【摘 要】
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在教学中，教师首先要做的是让学生对语言文字进行内化。而对于一年级学生来说，与文本对话的最好方式就是朗读。“书读百遍，其义自见。”朗读，可以让学生从中积累语言，获得语感，习得技巧。笔者以统编本一年级下册《荷叶圆圆》一课为例，让学生借助朗读实现语言精彩。 一、注重课前朗读，初步感知文本 预习是自学的开始。课前朗读，不仅可以帮助学生初步感知文本内容，还能为课堂上进一步交流做好准备。 通过家长微信群
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在教学中，教师首先要做的是让学生对语言文字进行内化。而对于一年级学生来说，与文本对话的最好方式就是朗读。“书读百遍，其义自见。”朗读，可以让学生从中积累语言，获得语感，习得技巧。笔者以统编本一年级下册《荷叶圆圆》一课为例，让学生借助朗读实现语言精彩。
一、注重课前朗读，初步感知文本
预习是自学的开始。课前朗读，不仅可以帮助学生初步感知文本内容，还能为课堂上进一步交流做好准备。
通过家长微信群的方式呈现预习单：
1.尝试在课文中找出课后生字，并借助拼音进行拼读，要求读三遍。
2.尝试给课文标出自然段，并借助拼音朗读课文，要求读两遍。针对难读的生字和较长的句子，可以借助音频，或者家长进行范读，然后尝试再读。
3.读《古诗两首》，从中找出描写荷叶的诗句，或者通过搜索引擎，查找其他描写荷叶的诗句。
课前朗读也是朗读的一部分，不仅可以帮助学生初步感知课文内容，还能有效培养他们的自学能力。但是对于一年级学生来说，直接放手让他们课前朗读不太现实，可以通过预习单的形式，借助“和大人一起读”这一栏目，引导家长与学生一起读。
二、注重课中初读，整体感知文本
朗读，是学生与文本进行对话的重要形式。一年级学生更要通过朗读，对文本进行理解。他们的思维比较具体形象，朗读可以强化他们的语感，进而理解文本内容。如果教师直接讲解，学生也许能够理解，但印象不深，兴趣也不浓。
1.教师范读课文，学生认真听，初步感知文本内容。
2.学生自由朗读课文，并找出荷叶的四个小伙伴。
3.組织学生分组做“与荷叶打招呼”的识字游戏，引导学生从中识字。
4.指导学生逐段朗读课文。
5.借助句式进行语言训练。
（出示“荷叶是
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