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摘要：跟随着新课改的持续进行和人们教育观念的转变，物理学科的重要性逐渐有所增加并开始得到家长、老师与学生的关注。在该背景下，如何尽快抓住物理教学发展的时机，对初中物理课程展开基于核心素养为导向的教学活动成为更多人关注的焦点。本文以此为研究对象，探讨在该目标下促进初中物理教学的方式。
关键词：核心素养;初中物理;教学探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A
核心素养，通常是指学生在学习的过程中逐渐培养的一种软实力，它是促进学生自身能力发展的必备品质。而与物理学科相关的核心素养则主要是由物理观念、科学思维、科学探究和科学态度与责任四个层面组成，它强调学生在物理学科的学习中形成正确的物理学观念，能够以实事求是的态度与环保、促进可持续发展的责任感来认识自然界的客观事物，并科学合理地发现、分析、处理研究和解释物理问题。当下，核心素养属于教育工作中的一大重要方向，同时也是学生个人能力发展的一大方向。为此，初中物理教师在实施物理教学活动时，不仅需要掌控学生对于物理学科基础性知识的认知程度，还应当切实关注学生在物理学科学习中核心素养的发展。
一、核心素养在初中物理教学的体现意义
1.提高学生的专业素养
与物理学科相关的核心素养是从基础学科素养中衍生出来的，它不仅仅与物理学科的特性相契合，还满足了社会需求和物理学科课程目标的共性。初中物理教师在物理学科的教学活动中应当将核心素养渗透其中，这样不但可以高效地提高学生的物理基础知识功底，还能大大地提升学生的思维逻辑能力。当下在新课程改革的背景下，初中物理的教学标准对此也有所更新。初中物理教师在教授学生基础的物理理论知识内容之外，还应当进一步教导学生认真思考、联系各知识点，从而逐渐地提高学生的思考、分析能力。对此，学生的物理核心素养提高了，其对于物理知识的学习理解能力自然更上一层楼了。
2.促进学生的全面发展
全面发展是当下素质教育发展的核心要求，融合核心素养教学的初中物理教学活动也正符合这一要求。另外，学生核心素养的提升，一方面可以明显地在学生的物理学科成绩方面展现出来，而且也可以帮助学生进一步拓展自己的创造力。另一方面，这些基本能力还可以反过头来帮助学生更有效地学习物理教材知识，同时也可以将其整合运用于其他学科中去。所以，初中物理教师应当在教学工作中重视培养学生的核心素养，从而进一步推进学生素质的全面发展。
二、以核心素养为导向的初中物理教学策略
1.提高物理教师的专业素养
不管怎么说，目前教师在课堂中处于核心地位，因此要想理想的物理课堂中发挥物理核心素养，就要首先從教师入手。只有教师具备良好的专业能力和专业素养，才能更好地带动学生进行学习并进一步培养学生的物理核心素养。从这个目的出发，教师应当培养自身组织、引导教育学生的能力以及良好的语言表达能力，并且教师还应当具备一定的心理学知识，能够更好地引导学生。
此外，为了确保初中物理课堂教学活动的设计可以融合有效的核心素养培养方法，物理教师可以结合以下几个方面展开教学活动：
（1）严格按照课程标准的要求制定。物理教师需要依据课程标准的要求合理安排教学活动内容，并将其中的与培养物理核心素养相关的知识内容有效地结合起来。
（2）不要将考试作为教学的主要目的，对于非考试范围的重要、有意义的知识内容，也应当向学生详细讲述。
2.借助多媒体设计有趣的课堂教学活动
能力和思维的培养过程是相辅相成的，二者可以彼此促进。翻看初中物理学科教材，我们可以发现教材中设置了很多的活动内容，它们都是建立在文字与图像的基础之上并借此来深化和延伸教学内容。活动内容的设置目的是让学生通过参与活动内容来应用所学的物理知识解决问题，在提高学生思考问题、分析问题、观察事物与动手实践能力的同时促进学生物理综合素质的全面提高，进而促进学生核心素养的培养。
比如课本教材中《光的折射》这一相关内容，枯燥的定律公式对于学生的记忆是一件比较费力的事情。但是教师在教学中借助视频动态演绎光的折射现象便能够大大提高学生对于相关知识点的记忆力。视频中的光束穿过水面会在底部映射出来，再利用画板构造平行面，绘制出入射光和折射光的行动路径，这种过程化教学展示，更容易帮助学生理解知识的内涵。
3.注重学生的课堂主体地位
教学活动的目标一方面是帮助学生学习、理解并掌握物理知识，一方面是帮助学生培养良好的思考与分析能力，进而提高学生的综合素质。所以，核心教养下的初中物理教学应当优胜于原先的教学形式下的教学内容，为其增添更加丰富的色彩，并进一步注重提升学生在物理课堂中的参与程度。这种教学方式下不但可以让学生感受到成就感，还可以降低物理教师的教学难度。
比如我在教授初中生学习《声现象》的相关知识时，我会先帮助学生了解“声”的特性，为其讲授课本知识。随后再让学生们分组讨论，探究归纳生活中都有哪些与“声”有关的实际应用。另外，在学生对于“声”有了一个基础、系统的认知之后，我会再引导学生思考噪声在我们日常生活中都有哪些危害以及如何实现控制。在这个过程，物理教师的步步引导可以帮助学生自主地探索知识与知识之间的联系，能够在课堂上更积极的展现自我。
4.采取有效的课堂提问
有效的提问是讲究技巧的。要想在初中物理课堂上培养学生的核心素养，还应当重视学生应用物理知识解决问题的能力，这就要求教师要重视对学生解题技能、思维和能力的培养。对此，教师一方面需要关注学生对物理知识的掌握程度，一方面需要设计合理、有效的课堂问题进行课堂提问，引导学生结合问题巩固学习知识点。
一般来说，提问的问题应当具备四个特点：一是趣味性，我们在设计问题时应当将其与课本知识的趣味性相融合，寓趣于问，以此吸引学生对物理知识的兴趣，提高学生的学习积极性;二是明确性，一个有效的问题应当具有明确的方向，可以指导学生思考的方向，使得课堂教学活动循着教师的规划进行;三是层次性，教师在构建问题是应当考虑到问题的难易程度，依据学生思维逻辑的顺序将问题按照从易到难的原则层层递进;四是技巧性，将问题提问在学生迷惑之处，引导学生对问题的焦点进行深层的探究。
三、结束语
综合来看，以核心素养为导向的教学培养有助于学生提高个人观察、思考分析问题、动手实践等能力。初中物理教师在进行相关的物理教学活动时还应当重视自身的素养和专业能力的提高以及各种有效教学方式的使用。同时教师在教学活动中积累教学经验，还应经常地与他人进行交流、沟通，探讨更佳的教学方式，如此才可以帮助初中生培养健康、正确的核心素养。
参考文献
[1]张家贵.以核心素养为导向的初中物理教学策略探讨[J].考试周刊，2021（57）：147-148.
[1]刘建军.基于核心素养的初中物理高效课堂的构建[J].读写算，2021（18）：111-112.
[1]蓝佳玲.基于核心素养导向的中学物理教学策略思考[J].考试周刊，2021（51）：123-124.
关键词：核心素养;初中物理;教学探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A
核心素养，通常是指学生在学习的过程中逐渐培养的一种软实力，它是促进学生自身能力发展的必备品质。而与物理学科相关的核心素养则主要是由物理观念、科学思维、科学探究和科学态度与责任四个层面组成，它强调学生在物理学科的学习中形成正确的物理学观念，能够以实事求是的态度与环保、促进可持续发展的责任感来认识自然界的客观事物，并科学合理地发现、分析、处理研究和解释物理问题。当下，核心素养属于教育工作中的一大重要方向，同时也是学生个人能力发展的一大方向。为此，初中物理教师在实施物理教学活动时，不仅需要掌控学生对于物理学科基础性知识的认知程度，还应当切实关注学生在物理学科学习中核心素养的发展。
一、核心素养在初中物理教学的体现意义
1.提高学生的专业素养
与物理学科相关的核心素养是从基础学科素养中衍生出来的，它不仅仅与物理学科的特性相契合，还满足了社会需求和物理学科课程目标的共性。初中物理教师在物理学科的教学活动中应当将核心素养渗透其中，这样不但可以高效地提高学生的物理基础知识功底，还能大大地提升学生的思维逻辑能力。当下在新课程改革的背景下，初中物理的教学标准对此也有所更新。初中物理教师在教授学生基础的物理理论知识内容之外，还应当进一步教导学生认真思考、联系各知识点，从而逐渐地提高学生的思考、分析能力。对此，学生的物理核心素养提高了，其对于物理知识的学习理解能力自然更上一层楼了。
2.促进学生的全面发展
全面发展是当下素质教育发展的核心要求，融合核心素养教学的初中物理教学活动也正符合这一要求。另外，学生核心素养的提升，一方面可以明显地在学生的物理学科成绩方面展现出来，而且也可以帮助学生进一步拓展自己的创造力。另一方面，这些基本能力还可以反过头来帮助学生更有效地学习物理教材知识，同时也可以将其整合运用于其他学科中去。所以，初中物理教师应当在教学工作中重视培养学生的核心素养，从而进一步推进学生素质的全面发展。
二、以核心素养为导向的初中物理教学策略
1.提高物理教师的专业素养
不管怎么说，目前教师在课堂中处于核心地位，因此要想理想的物理课堂中发挥物理核心素养，就要首先從教师入手。只有教师具备良好的专业能力和专业素养，才能更好地带动学生进行学习并进一步培养学生的物理核心素养。从这个目的出发，教师应当培养自身组织、引导教育学生的能力以及良好的语言表达能力，并且教师还应当具备一定的心理学知识，能够更好地引导学生。
此外，为了确保初中物理课堂教学活动的设计可以融合有效的核心素养培养方法，物理教师可以结合以下几个方面展开教学活动：
（1）严格按照课程标准的要求制定。物理教师需要依据课程标准的要求合理安排教学活动内容，并将其中的与培养物理核心素养相关的知识内容有效地结合起来。
（2）不要将考试作为教学的主要目的，对于非考试范围的重要、有意义的知识内容，也应当向学生详细讲述。
2.借助多媒体设计有趣的课堂教学活动
能力和思维的培养过程是相辅相成的，二者可以彼此促进。翻看初中物理学科教材，我们可以发现教材中设置了很多的活动内容，它们都是建立在文字与图像的基础之上并借此来深化和延伸教学内容。活动内容的设置目的是让学生通过参与活动内容来应用所学的物理知识解决问题，在提高学生思考问题、分析问题、观察事物与动手实践能力的同时促进学生物理综合素质的全面提高，进而促进学生核心素养的培养。
比如课本教材中《光的折射》这一相关内容，枯燥的定律公式对于学生的记忆是一件比较费力的事情。但是教师在教学中借助视频动态演绎光的折射现象便能够大大提高学生对于相关知识点的记忆力。视频中的光束穿过水面会在底部映射出来，再利用画板构造平行面，绘制出入射光和折射光的行动路径，这种过程化教学展示，更容易帮助学生理解知识的内涵。
3.注重学生的课堂主体地位
教学活动的目标一方面是帮助学生学习、理解并掌握物理知识，一方面是帮助学生培养良好的思考与分析能力，进而提高学生的综合素质。所以，核心教养下的初中物理教学应当优胜于原先的教学形式下的教学内容，为其增添更加丰富的色彩，并进一步注重提升学生在物理课堂中的参与程度。这种教学方式下不但可以让学生感受到成就感，还可以降低物理教师的教学难度。
比如我在教授初中生学习《声现象》的相关知识时，我会先帮助学生了解“声”的特性，为其讲授课本知识。随后再让学生们分组讨论，探究归纳生活中都有哪些与“声”有关的实际应用。另外，在学生对于“声”有了一个基础、系统的认知之后，我会再引导学生思考噪声在我们日常生活中都有哪些危害以及如何实现控制。在这个过程，物理教师的步步引导可以帮助学生自主地探索知识与知识之间的联系，能够在课堂上更积极的展现自我。
4.采取有效的课堂提问
有效的提问是讲究技巧的。要想在初中物理课堂上培养学生的核心素养，还应当重视学生应用物理知识解决问题的能力，这就要求教师要重视对学生解题技能、思维和能力的培养。对此，教师一方面需要关注学生对物理知识的掌握程度，一方面需要设计合理、有效的课堂问题进行课堂提问，引导学生结合问题巩固学习知识点。
一般来说，提问的问题应当具备四个特点：一是趣味性，我们在设计问题时应当将其与课本知识的趣味性相融合，寓趣于问，以此吸引学生对物理知识的兴趣，提高学生的学习积极性;二是明确性，一个有效的问题应当具有明确的方向，可以指导学生思考的方向，使得课堂教学活动循着教师的规划进行;三是层次性，教师在构建问题是应当考虑到问题的难易程度，依据学生思维逻辑的顺序将问题按照从易到难的原则层层递进;四是技巧性，将问题提问在学生迷惑之处，引导学生对问题的焦点进行深层的探究。
三、结束语
综合来看，以核心素养为导向的教学培养有助于学生提高个人观察、思考分析问题、动手实践等能力。初中物理教师在进行相关的物理教学活动时还应当重视自身的素养和专业能力的提高以及各种有效教学方式的使用。同时教师在教学活动中积累教学经验，还应经常地与他人进行交流、沟通，探讨更佳的教学方式，如此才可以帮助初中生培养健康、正确的核心素养。
参考文献
[1]张家贵.以核心素养为导向的初中物理教学策略探讨[J].考试周刊，2021（57）：147-148.
[1]刘建军.基于核心素养的初中物理高效课堂的构建[J].读写算，2021（18）：111-112.
[1]蓝佳玲.基于核心素养导向的中学物理教学策略思考[J].考试周刊，2021（51）：123-124.