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摘 要：本文通过探究合作学习策略在小学语文阅读教学中的实践应用，以期提高小学语文阅读教学效率，提高学生的综合能力。
关键词：合作学习；小学语文；阅读教学；实践应用
合作学习是当前新课程改革中被广泛应用的学习方法，以高效、科学的优势提高了学生的学习效率，促进了学生的全面进步。将合作学习应用于小学语文阅读课堂中，能够活跃课堂氛围，使学生在参与活动的过程中领悟阅读材料中所蕴含的人生道理，树立正确的价值观和人生观。而在这样一种愉悦的课堂氛围中，学生的学习兴趣得以激发，有助于促进学生主动思考、主动学习，拓展思维空间，从而起到激发学生积极性的作用。因此，小学语文教师应该最大限度地发挥合作学习的有效作用，引导学生充分参与教学活动，增强学习效果。
一、立足教学材料，发挥教师的引导作用
受其自身兴趣、爱好及年龄等多种因素的影响，小学生阅读能力不高。因此，教师在进行语文阅读教学时，要做到以下几点。首先，要根据教学内容，挖掘教材中存在的积极向上的因素，在提高学生阅读效率的同时，帮助学生奠定坚实的阅读基本功。其次，小学语文教师应该适当应用合作学习策略，引导学生积极参与到讨论活动中，帮助学生对文章进行深入地理解，掌握文章中的深层含义，帮助学生树立正确的人生观和价值观。最后，教师应该注意：在引导学生进行阅读理解的过程中，点拨学生时切忌过度夸张，不能随意批评学生，打击学生的自信心，应该以适中的原则鼓励学生，帮助学生树立自信心，促进学生主动学习。
例如，在讲授《蚂蚁和蝈蝈》时，小学语文教师可以先让学生自己回家听录音朗读课文，将难读的字词和句子画出来，确定读音，读通读顺。然后，让学生以自由组合的形式，对小组成员讲述这一童话故事。学生在讲述童话故事的过程中就会了解这篇故事的内容：蚂蚁辛勤劳动之后，可以安然度过冬天，而蝈蝈的懒惰导致其在冬天又冷又饿。学生从中体会文章所展现的特殊教育意义：只有辛勤劳动，才能够换来安稳幸福的生活。另外，在精读课文的阶段，教师可以让学生继续以小组讨论的形式，讨论蚂蚁搬运粮食的方式，并以相应的动作表现出来。整个教学过程毫不枯燥，学生可以在愉悦的讨论活动中，掌握相应的知识。
二、营造良好的氛围，让学生主动参与活动
学生是整个学习的主体，教师在教学过程中必须突出学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性。小学生好动，且充满好奇心，有部分学生缺乏自控能力，在上课时容易“开小差”。因此，教师应该抓住学生的注意力，以良好的学习气氛，吸引学生，使学生充分参与到教学活动中。
例如，《狐狸和乌鸦》一文，讲述了狐狸以虚伪的话骗取乌鸦嘴里肉的故事，乌鸦轻易相信了狐狸奉承的话，最终失去了肉。故事虽然简短，但是十分有趣，以三次对话的形式，形象地展现了狐狸狡猾的性格和乌鸦的轻信。教师可以将合作学习方式应用其中，让学生以小组的形式，分别扮演乌鸦与狐狸，表演三次对话。学生在角色扮演中，可以深入掌握狐狸与乌鸦的性格。这种方式可以让学生与学生之间有良好的互动，而教师在学生表演结束以后，可以适当地进行点拨，让学生明白：不要轻易相信别人对自己奉承的话，不然很容易会上当受骗。
三、汇报合作的成果，增强学生学习的自信心
在小组讨论的基础上，语文教师还应积极引导小组的成员谈一谈自己的收获，这是合作学习的升华之处，即汇报合作成果。这是避免某些学生在讨论时人云亦云，降低学习效率。汇报合作成果的方式，可以展示与讨论结果不同的思考成果，在一定程度上可以增强学生的学习信心，增加趣味性。除此以外，教师应该引导学生将合作学习的成果与生活实际联系起来，以加深思考，从而深化合作的感悟。例如，在学完《狐狸与乌鸦》《蚂蚁和蝈蝈》等文章后，教师可以让学生将文章所展示的主题与自己的生活经验相结合，谈一谈自己的亲身经历。
综上所述，合作学习法是新形势下教学模式的主流，是当前素质教育中不可缺少的一种教学策略。在小学语文阅读教学中，教师应该不断提高自身的认识，充分发挥合作学习法的作用，从教材出发引导学生主动学习，为学生营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，以科学合理的分组方式调动学生的学习积极性，并鼓励学生汇报合作成果，帮助学生增强自信心，促进学生的全面进步。
参考文献：
[1]周伟.合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略[J].语文学刊，2014，15（22）：108-111.
[2]鄭秀文.浅析合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].亚太教育，2015，22（36）：27.
关键词：合作学习；小学语文；阅读教学；实践应用
合作学习是当前新课程改革中被广泛应用的学习方法，以高效、科学的优势提高了学生的学习效率，促进了学生的全面进步。将合作学习应用于小学语文阅读课堂中，能够活跃课堂氛围，使学生在参与活动的过程中领悟阅读材料中所蕴含的人生道理，树立正确的价值观和人生观。而在这样一种愉悦的课堂氛围中，学生的学习兴趣得以激发，有助于促进学生主动思考、主动学习，拓展思维空间，从而起到激发学生积极性的作用。因此，小学语文教师应该最大限度地发挥合作学习的有效作用，引导学生充分参与教学活动，增强学习效果。
一、立足教学材料，发挥教师的引导作用
受其自身兴趣、爱好及年龄等多种因素的影响，小学生阅读能力不高。因此，教师在进行语文阅读教学时，要做到以下几点。首先，要根据教学内容，挖掘教材中存在的积极向上的因素，在提高学生阅读效率的同时，帮助学生奠定坚实的阅读基本功。其次，小学语文教师应该适当应用合作学习策略，引导学生积极参与到讨论活动中，帮助学生对文章进行深入地理解，掌握文章中的深层含义，帮助学生树立正确的人生观和价值观。最后，教师应该注意：在引导学生进行阅读理解的过程中，点拨学生时切忌过度夸张，不能随意批评学生，打击学生的自信心，应该以适中的原则鼓励学生，帮助学生树立自信心，促进学生主动学习。
例如，在讲授《蚂蚁和蝈蝈》时，小学语文教师可以先让学生自己回家听录音朗读课文，将难读的字词和句子画出来，确定读音，读通读顺。然后，让学生以自由组合的形式，对小组成员讲述这一童话故事。学生在讲述童话故事的过程中就会了解这篇故事的内容：蚂蚁辛勤劳动之后，可以安然度过冬天，而蝈蝈的懒惰导致其在冬天又冷又饿。学生从中体会文章所展现的特殊教育意义：只有辛勤劳动，才能够换来安稳幸福的生活。另外，在精读课文的阶段，教师可以让学生继续以小组讨论的形式，讨论蚂蚁搬运粮食的方式，并以相应的动作表现出来。整个教学过程毫不枯燥，学生可以在愉悦的讨论活动中，掌握相应的知识。
二、营造良好的氛围，让学生主动参与活动
学生是整个学习的主体，教师在教学过程中必须突出学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性。小学生好动，且充满好奇心，有部分学生缺乏自控能力，在上课时容易“开小差”。因此，教师应该抓住学生的注意力，以良好的学习气氛，吸引学生，使学生充分参与到教学活动中。
例如，《狐狸和乌鸦》一文，讲述了狐狸以虚伪的话骗取乌鸦嘴里肉的故事，乌鸦轻易相信了狐狸奉承的话，最终失去了肉。故事虽然简短，但是十分有趣，以三次对话的形式，形象地展现了狐狸狡猾的性格和乌鸦的轻信。教师可以将合作学习方式应用其中，让学生以小组的形式，分别扮演乌鸦与狐狸，表演三次对话。学生在角色扮演中，可以深入掌握狐狸与乌鸦的性格。这种方式可以让学生与学生之间有良好的互动，而教师在学生表演结束以后，可以适当地进行点拨，让学生明白：不要轻易相信别人对自己奉承的话，不然很容易会上当受骗。
三、汇报合作的成果，增强学生学习的自信心
在小组讨论的基础上，语文教师还应积极引导小组的成员谈一谈自己的收获，这是合作学习的升华之处，即汇报合作成果。这是避免某些学生在讨论时人云亦云，降低学习效率。汇报合作成果的方式，可以展示与讨论结果不同的思考成果，在一定程度上可以增强学生的学习信心，增加趣味性。除此以外，教师应该引导学生将合作学习的成果与生活实际联系起来，以加深思考，从而深化合作的感悟。例如，在学完《狐狸与乌鸦》《蚂蚁和蝈蝈》等文章后，教师可以让学生将文章所展示的主题与自己的生活经验相结合，谈一谈自己的亲身经历。
综上所述，合作学习法是新形势下教学模式的主流，是当前素质教育中不可缺少的一种教学策略。在小学语文阅读教学中，教师应该不断提高自身的认识，充分发挥合作学习法的作用，从教材出发引导学生主动学习，为学生营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，以科学合理的分组方式调动学生的学习积极性，并鼓励学生汇报合作成果，帮助学生增强自信心，促进学生的全面进步。
参考文献：
[1]周伟.合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略[J].语文学刊，2014，15（22）：108-111.
[2]鄭秀文.浅析合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].亚太教育，2015，22（36）：27.