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初中英语阅读教学一般分为三个阅读阶段：读前，读中，读后。但许多教师设计这三阶段阅读任务时比较粗糙，问题设计只是对阅读文本的表层信息处理，学生阅读达不到深层理解和语篇阅读。本文根据图式阅读理论，探讨了从三阶段阅读教学中，围绕阅读文本如何处理文本信息，设计展示型问题、参阅型问题和评估型问题，使问题设计有梯度和逻辑性，让学生在运用阅读策略的过程中解决问题，真正参与语篇阅读、参与富有深层次的阅读能力训练。