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摘要：基于每一门学科理论都是对实践活动的概括和总结，且并指导着实践活动，显而易见，学科理论紧密与实践活动相结合，这就使得学科教学活动中案例教学方法是一种常规有效的教学方法。本文从案例教学方法的特征入手，阐释了案例教学方法的优势，深入剖析了案例教学方法实施的路径，意在为学科有效教学活动提供理论依据和现实参考。
关键词：案例教学方法；特征；优势；路径
顾名思义，案例教学方法就是指在学科教学活动中，为了使学科理论知识认知和理解显得生动化、直观化和可操作化，学科教师采取相关性案例进一步丰富和深化的教学方法。通过案例教学方法，学生不仅参与学科教学活动的积极性得以提升，而且有助于学生对学科知识有深层次的把握。深入地对学科教材进行综合性剖析，会发现学科教材内容比较理论化和抽象化，而学生的知识结构和思维认知能力都处于完善阶段，难以从较深的理论高度去理解和应用，也就难以参与学科教学活动和与学科教师形成互动性。因此，需要学科教师引入案例教学方法与学科教学活动紧密相结合，在盘活学科教学氛围的同时，有力地助推学生全方位掌握学科知识。
一、 案例教学方法的特征
（一） 生动化
所谓生动化，就是指案例教学方法能够再现实践活动的情境，借助于这一教学情境，一些过于理论化和抽象化的学科知识就变得生动易懂。学生本身就需要不断地积累知识，才能够形成一定的学科思维，才能够站在较高的层面去深化学科知识学习，因此，学生在不具备这些学科能力的时候，就需要学科教师借助生动化的案例来化解学生的学习难题。
（二） 直观化
所谓直观化，就是在学科教学活动中，学科教师引入恰当的相关案例，使得学科知识讲解简单化和明了化。学生通过学科知识有关的案例进行阐述，学生的疑惑点就逐渐得以化解，学生的思路也逐渐得以清晰起来。同时，学科教师难以用语言表达清楚的教学活动，学科教师举例给予说明即可。
（三） 可操作化
所谓可操作化，就是指案例教学方法对于学科教师来说，不需要其他材料和设备，只需要寻求联系紧密的案例就可以开展教学活动，就可以营造浓厚的课堂教学氛围。而相对于学生来说，案例教学方法也比较适用，学生在进行自主性学科学习活动时，充分发挥学习主体地位对于难以理解透彻的学科知识点，学生也可以引入案例与之相结合来给予化解。
二、 案例教学方法的优势
（一） 有助于学科教师营造浓厚的课堂教学氛围
从传统的学科教学模式来讲，学科教师围绕着学科教材及资料进行单一性学科知识点讲授和灌输，这样的教学方法属于纯粹性理论研究学习，对于学生所处的身心成长阶段特征来讲，难以满足学生的多元化学习需求，因此，学生的学科参与意识不强。而案例教学方法，弥补了传统单一化理论知识讲授教学活动的缺陷，生动具体富有想象空间的案例能够引出较多的探究谈论话题，随着更多问题被挖掘被探究，学科的浓厚学习氛围就自然而然地营造出来，学生们就能够感受到轻松学习和快乐学习的乐趣，就更加愿意参与学科教学活动。
（二） 有助于吸引学生参与学科教学活动的积极性
从本质上来讲，案例教学方法就是以案例引入为中心，通过案例的生动性、直观性和可操作性演示，使所要研究的知识内容变得趣味性，且给予人们无限的探索空间。从学生所处的身心成长年龄来看，他们还是未成年人，无论他们的知识结构、思维认知抑或社会实践体验都处于不断挖掘和开发阶段，他们需要形式多样和内容丰富的案例来化解吸引他们的学习注意力。一旦学科教师在学科教学活动中，不是一味地用理论解释理论而是用案例来阐释理论，这就有助于激发学生参与学科教学活动的热情。
（三） 有助于培养学生自主学习意识和创新能力
随着学科课程革新的深入推进，学生的素质教育提上日程，强烈地要求学科教师确立和尊重学生的学习主体地位，引导学生去自主学习。然而，学生的学科知识结构和思维能力还不足够支持其自主学习活动，因此，需要学科教师有意识地借助于案例教学方法，让学生们学会与其他同学进行合作探究学习活动，充分发挥每一个学生的学习优势和挖掘他们的学习潜力，学生不断地另辟道路借助于相互间的合作交流讨论出学科内在学习規律，那么，这一案例引入学习活动就有力地培养了学生的自主学习意识和创新能力。
三、 案例教学方法的实施路径
（一） 学科理论知识认知学习与案例教学方法紧密相结合
从本质上讲，学科理论知识本身就是对实践活动的高度概括和总结，这就决定了其必然抽象性、理论性和概括性，学科教师无论从专业知识结构或者实践活动体验来讲，都已经具备了较高的素质且站在理论高度理解认知学科知识，然而对学生来讲，他们的知识结构、思维能力和实践体验难以进行纯理论性认知学习。因此，需要学科教师在进行某一学科专业领域的知识认知教学活动时，结合教材内容和学生的趣味倾向因素，引入充满趣味且生动的案例，借助案例让学生去自主探究、思索和挖掘。随着学生自主对案例进行综合性剖析，且在学科教师的有意识引导下，学生的难以理解的理论知识点不仅变得清晰简单，而且理论知识点内在的深厚意蕴也能够逐渐凸显出来，显然，这样的教学模式扩宽了学生理论知识学习的深度、宽度和广度。
（二） 学科理论知识应用与案例教学方法紧密相结合
学科教学活动的最终目标就是为了帮助学生认识世界和改造世界，对于学生来讲，僵硬化地学习理论知识点是一件容易的事情，而要求他们进行实践性应用操作就变得困难起来。因此，需要学科教师除了传授学生丰富的理论知识外，还应借助案例教学方法积极地培育学生的创造能力。在理论学科教学活动结束之后，学科教师要有意识地让学生能够举一些案例对理论知识有所理解和具体操作，这样教学模式不仅深化了学生的理论知识掌握，而且学生通过亲身动手操作潜在地就把他们的创造能力挖掘出来。
四、 结语
总之，案例教学方法是一种广泛应用、操作简单和影响深远的教学方法，随着学科课程革新的深入推进，这种教学方法越来越与学科教学活动相结合。学科教师要深入研究案例教学方法，以学科教材和学生所处的身心特征为依托，开拓案例教学方法实施新路径，激发学生参与学科教学活动的激情，从而全面提升学生的学科综合学习素养。
参考文献：
[1]宋畅.案例教学方法在高中思想政治中的应用[J].课程教育研究（新教师教学），2014（1）：141.
[2]闫华飞，孙元媛.案例式教学的实施与改进对策研究[J].经济师，2017（5）：188-189.
作者简介：
刘英波，宁夏回族自治区银川市，宁夏银川一中。
关键词：案例教学方法；特征；优势；路径
顾名思义，案例教学方法就是指在学科教学活动中，为了使学科理论知识认知和理解显得生动化、直观化和可操作化，学科教师采取相关性案例进一步丰富和深化的教学方法。通过案例教学方法，学生不仅参与学科教学活动的积极性得以提升，而且有助于学生对学科知识有深层次的把握。深入地对学科教材进行综合性剖析，会发现学科教材内容比较理论化和抽象化，而学生的知识结构和思维认知能力都处于完善阶段，难以从较深的理论高度去理解和应用，也就难以参与学科教学活动和与学科教师形成互动性。因此，需要学科教师引入案例教学方法与学科教学活动紧密相结合，在盘活学科教学氛围的同时，有力地助推学生全方位掌握学科知识。
一、 案例教学方法的特征
（一） 生动化
所谓生动化，就是指案例教学方法能够再现实践活动的情境，借助于这一教学情境，一些过于理论化和抽象化的学科知识就变得生动易懂。学生本身就需要不断地积累知识，才能够形成一定的学科思维，才能够站在较高的层面去深化学科知识学习，因此，学生在不具备这些学科能力的时候，就需要学科教师借助生动化的案例来化解学生的学习难题。
（二） 直观化
所谓直观化，就是在学科教学活动中，学科教师引入恰当的相关案例，使得学科知识讲解简单化和明了化。学生通过学科知识有关的案例进行阐述，学生的疑惑点就逐渐得以化解，学生的思路也逐渐得以清晰起来。同时，学科教师难以用语言表达清楚的教学活动，学科教师举例给予说明即可。
（三） 可操作化
所谓可操作化，就是指案例教学方法对于学科教师来说，不需要其他材料和设备，只需要寻求联系紧密的案例就可以开展教学活动，就可以营造浓厚的课堂教学氛围。而相对于学生来说，案例教学方法也比较适用，学生在进行自主性学科学习活动时，充分发挥学习主体地位对于难以理解透彻的学科知识点，学生也可以引入案例与之相结合来给予化解。
二、 案例教学方法的优势
（一） 有助于学科教师营造浓厚的课堂教学氛围
从传统的学科教学模式来讲，学科教师围绕着学科教材及资料进行单一性学科知识点讲授和灌输，这样的教学方法属于纯粹性理论研究学习，对于学生所处的身心成长阶段特征来讲，难以满足学生的多元化学习需求，因此，学生的学科参与意识不强。而案例教学方法，弥补了传统单一化理论知识讲授教学活动的缺陷，生动具体富有想象空间的案例能够引出较多的探究谈论话题，随着更多问题被挖掘被探究，学科的浓厚学习氛围就自然而然地营造出来，学生们就能够感受到轻松学习和快乐学习的乐趣，就更加愿意参与学科教学活动。
（二） 有助于吸引学生参与学科教学活动的积极性
从本质上来讲，案例教学方法就是以案例引入为中心，通过案例的生动性、直观性和可操作性演示，使所要研究的知识内容变得趣味性，且给予人们无限的探索空间。从学生所处的身心成长年龄来看，他们还是未成年人，无论他们的知识结构、思维认知抑或社会实践体验都处于不断挖掘和开发阶段，他们需要形式多样和内容丰富的案例来化解吸引他们的学习注意力。一旦学科教师在学科教学活动中，不是一味地用理论解释理论而是用案例来阐释理论，这就有助于激发学生参与学科教学活动的热情。
（三） 有助于培养学生自主学习意识和创新能力
随着学科课程革新的深入推进，学生的素质教育提上日程，强烈地要求学科教师确立和尊重学生的学习主体地位，引导学生去自主学习。然而，学生的学科知识结构和思维能力还不足够支持其自主学习活动，因此，需要学科教师有意识地借助于案例教学方法，让学生们学会与其他同学进行合作探究学习活动，充分发挥每一个学生的学习优势和挖掘他们的学习潜力，学生不断地另辟道路借助于相互间的合作交流讨论出学科内在学习規律，那么，这一案例引入学习活动就有力地培养了学生的自主学习意识和创新能力。
三、 案例教学方法的实施路径
（一） 学科理论知识认知学习与案例教学方法紧密相结合
从本质上讲，学科理论知识本身就是对实践活动的高度概括和总结，这就决定了其必然抽象性、理论性和概括性，学科教师无论从专业知识结构或者实践活动体验来讲，都已经具备了较高的素质且站在理论高度理解认知学科知识，然而对学生来讲，他们的知识结构、思维能力和实践体验难以进行纯理论性认知学习。因此，需要学科教师在进行某一学科专业领域的知识认知教学活动时，结合教材内容和学生的趣味倾向因素，引入充满趣味且生动的案例，借助案例让学生去自主探究、思索和挖掘。随着学生自主对案例进行综合性剖析，且在学科教师的有意识引导下，学生的难以理解的理论知识点不仅变得清晰简单，而且理论知识点内在的深厚意蕴也能够逐渐凸显出来，显然，这样的教学模式扩宽了学生理论知识学习的深度、宽度和广度。
（二） 学科理论知识应用与案例教学方法紧密相结合
学科教学活动的最终目标就是为了帮助学生认识世界和改造世界，对于学生来讲，僵硬化地学习理论知识点是一件容易的事情，而要求他们进行实践性应用操作就变得困难起来。因此，需要学科教师除了传授学生丰富的理论知识外，还应借助案例教学方法积极地培育学生的创造能力。在理论学科教学活动结束之后，学科教师要有意识地让学生能够举一些案例对理论知识有所理解和具体操作，这样教学模式不仅深化了学生的理论知识掌握，而且学生通过亲身动手操作潜在地就把他们的创造能力挖掘出来。
四、 结语
总之，案例教学方法是一种广泛应用、操作简单和影响深远的教学方法，随着学科课程革新的深入推进，这种教学方法越来越与学科教学活动相结合。学科教师要深入研究案例教学方法，以学科教材和学生所处的身心特征为依托，开拓案例教学方法实施新路径，激发学生参与学科教学活动的激情，从而全面提升学生的学科综合学习素养。
参考文献：
[1]宋畅.案例教学方法在高中思想政治中的应用[J].课程教育研究（新教师教学），2014（1）：141.
[2]闫华飞，孙元媛.案例式教学的实施与改进对策研究[J].经济师，2017（5）：188-189.
作者简介：
刘英波，宁夏回族自治区银川市，宁夏银川一中。