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[摘要]随着社会环境中，知识和信息的快速更新变化，各种职业身份的人面临着学习认识新知识、新事物的挑战，终身学习是适应社会发展必须具有的一种素质。本文结合学习素质的特点，提供大家建立终身学习素质的方法和途径。
[关键词]终身学习素质 方法
[中图分类号]G623.24 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）04-0251-01
人们走出校园，进入社会完成不同类型的工作和任务，仅仅依靠学校学到的知识解决不了面临的新问题。各种行业的从业者都需要不断接受新知识，应用新的信息，在这个过程中体现了不同水平的学习素质。
一、什么是学习素质
学习是人天生的一种能力，人类在最初时期与动物大脑的进化没有本质的区别。他们的大脑能够从自然等客观环境中总结概括事物特点、发现新问题，并将这些通过记忆功能留在大脑中。与动物不同的是，人类利用学习功能，帮助人类适应环境、竞争发展。由于人的大脑自然就有学习概括能力和记忆能力，人们在学习能力存在天生的差异，所以表现出来聪明和不聪明的差异。而在现今知识日新月异的现状下，人类原有的天生记忆能力显然是不够的，需要后期发展和强化这种能力。
素质就是质量，在管理学中素质是指事物的固有特性满足要求的能力；在哲学上素质是指客观事物的本质是由内部的矛盾斗争产生的。素质是相对某种要求的能力，一个人只会针对某种特定的要求具有相应能力，比如医生的医疗素质、工程人员的维修素质、司机的驾驶素质，针对这种素质会有各种考核标准。
学习素质还表现在对知识的创造、保存、加工处理能力。这些能力不是直接来源于知识，而来自对知识加工后产生的管理机制、体制、操作规范以及他们对本职工作的相互作用，知识为这些过程作用提供资源。也就是医生治病救人，工程人员建楼修缮，司机载人运物，等等。
二、为什么要养成终身学习的素质
养成终身学习的素质是由于知识本身具有的特点决定的。联合国经合组织在《以知识为基础的经济》中指出，作为知识经济要素的知识，不仅囊括科学技术的知识成果，而且还包括管理科学和行为科学的内容。
知识可以划分为四个层次：知道是什么的知识（Know-what），知道为什么的知识（Knon-why），知道怎么做的知识（Know-how）与知道是谁的知识（Know-who）。1.知道是什么的知识，即指关于客观事实的知识。也就是可以通过人们的观察、感知或数据呈现出来的知识等；2.知道为什么的知识，即指白然规律和原理方面的知识。也就是包括自然原理或法则的科学知识等；3.知道怎么做的知识，即指技能方面的知识。也就是包括做某些事情的技艺和能力等；4.知道是谁的知识，即指涉及到谁知道和谁知道如何做某些事情的知识与信息。也就是知道了谁具有何种知识，在生活、工作中遇到问题时，就可以及时请教具有这方面知识的人。
三、如何养成终身学习的素质
知道是什么和知道为什么以通过各种途径比如阅读书目、参加培训和查看数据库而获得，通过大脑加工使之成为可被利用的信息，在这种积累过程中存在着长期性。
良好的习惯是逐渐养成的结果，不可能速成，一个习惯的养成至少需要三个月的时间。例如，养成良好的读书习惯决不是看一本或几本书就能养成的，需要长期坚持。
很多有成就的人一生喜爱读书，读书习惯如此，其他习惯，如学习习惯、行为习惯、良好心理习惯等，都是如此。长期坚持养成习惯，即是心理学中所讲的“内化”。受教育者长期坚持某种习惯，他才能把这种习惯抽象概括到已有的心理结构中去，进而转化为内在的心智活动，并成为稳定个性特征。长期性不仅把抽象的结果融入到已有的心理结构之中，而且会为这种抽象的结果概括化和规则化，导致心理能力向高级水平发展。
多样性养成教育多样性特征根源于习惯的多样性。培养受教育者的习惯是方方面面、多种多样的。既有多维度的习惯，又有多层次的习惯；既有简单、低级形态的习惯，又有复合、高级形态的习惯。多样化的时间和空间。习惯的多样化从时间和空间看也有不同。比如，有人习惯于白天学习，有人习惯于晚上学习；从空间的维度看，有人习惯于在教室学习，有人习惯于在图书馆学习。在不同的时间和地点进行经常化的活动，也就预示着习惯的时间和空间的多样。
【参考文献】
[1]赵淑莉，闫厚军.终身教育理念与我国学习型社会的构建[J].成人教育，2011（1）.
[2]陈智茹.自主学习、自主发展教学模式研究与实验[J].学周刊，2012（1）.
[关键词]终身学习素质 方法
[中图分类号]G623.24 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）04-0251-01
人们走出校园，进入社会完成不同类型的工作和任务，仅仅依靠学校学到的知识解决不了面临的新问题。各种行业的从业者都需要不断接受新知识，应用新的信息，在这个过程中体现了不同水平的学习素质。
一、什么是学习素质
学习是人天生的一种能力，人类在最初时期与动物大脑的进化没有本质的区别。他们的大脑能够从自然等客观环境中总结概括事物特点、发现新问题，并将这些通过记忆功能留在大脑中。与动物不同的是，人类利用学习功能，帮助人类适应环境、竞争发展。由于人的大脑自然就有学习概括能力和记忆能力，人们在学习能力存在天生的差异，所以表现出来聪明和不聪明的差异。而在现今知识日新月异的现状下，人类原有的天生记忆能力显然是不够的，需要后期发展和强化这种能力。
素质就是质量，在管理学中素质是指事物的固有特性满足要求的能力；在哲学上素质是指客观事物的本质是由内部的矛盾斗争产生的。素质是相对某种要求的能力，一个人只会针对某种特定的要求具有相应能力，比如医生的医疗素质、工程人员的维修素质、司机的驾驶素质，针对这种素质会有各种考核标准。
学习素质还表现在对知识的创造、保存、加工处理能力。这些能力不是直接来源于知识，而来自对知识加工后产生的管理机制、体制、操作规范以及他们对本职工作的相互作用，知识为这些过程作用提供资源。也就是医生治病救人，工程人员建楼修缮，司机载人运物，等等。
二、为什么要养成终身学习的素质
养成终身学习的素质是由于知识本身具有的特点决定的。联合国经合组织在《以知识为基础的经济》中指出，作为知识经济要素的知识，不仅囊括科学技术的知识成果，而且还包括管理科学和行为科学的内容。
知识可以划分为四个层次：知道是什么的知识（Know-what），知道为什么的知识（Knon-why），知道怎么做的知识（Know-how）与知道是谁的知识（Know-who）。1.知道是什么的知识，即指关于客观事实的知识。也就是可以通过人们的观察、感知或数据呈现出来的知识等；2.知道为什么的知识，即指白然规律和原理方面的知识。也就是包括自然原理或法则的科学知识等；3.知道怎么做的知识，即指技能方面的知识。也就是包括做某些事情的技艺和能力等；4.知道是谁的知识，即指涉及到谁知道和谁知道如何做某些事情的知识与信息。也就是知道了谁具有何种知识，在生活、工作中遇到问题时，就可以及时请教具有这方面知识的人。
三、如何养成终身学习的素质
知道是什么和知道为什么以通过各种途径比如阅读书目、参加培训和查看数据库而获得，通过大脑加工使之成为可被利用的信息，在这种积累过程中存在着长期性。
良好的习惯是逐渐养成的结果，不可能速成，一个习惯的养成至少需要三个月的时间。例如，养成良好的读书习惯决不是看一本或几本书就能养成的，需要长期坚持。
很多有成就的人一生喜爱读书，读书习惯如此，其他习惯，如学习习惯、行为习惯、良好心理习惯等，都是如此。长期坚持养成习惯，即是心理学中所讲的“内化”。受教育者长期坚持某种习惯，他才能把这种习惯抽象概括到已有的心理结构中去，进而转化为内在的心智活动，并成为稳定个性特征。长期性不仅把抽象的结果融入到已有的心理结构之中，而且会为这种抽象的结果概括化和规则化，导致心理能力向高级水平发展。
多样性养成教育多样性特征根源于习惯的多样性。培养受教育者的习惯是方方面面、多种多样的。既有多维度的习惯，又有多层次的习惯；既有简单、低级形态的习惯，又有复合、高级形态的习惯。多样化的时间和空间。习惯的多样化从时间和空间看也有不同。比如，有人习惯于白天学习，有人习惯于晚上学习；从空间的维度看，有人习惯于在教室学习，有人习惯于在图书馆学习。在不同的时间和地点进行经常化的活动，也就预示着习惯的时间和空间的多样。
【参考文献】
[1]赵淑莉，闫厚军.终身教育理念与我国学习型社会的构建[J].成人教育，2011（1）.
[2]陈智茹.自主学习、自主发展教学模式研究与实验[J].学周刊，2012（1）.