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兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。学生对学习有了兴趣,就会全神贯注地积极思维;有了兴趣,就能克服重重障碍去探索知识的奥秘;有了兴趣,就不再把学习看作负担,而是乐此不疲的享受。
学生的学习兴趣并非天生,需要靠教师的积极引导和培养。教学过程中,适时地创设最佳数学情景,对学生学习兴趣的激发培养有着重要作用。
一、在形象情景中培养兴趣
利用电教手段使抽象的数学知识形象化,变枯燥为生动。生动而富有童趣的形象能激发学生的学习兴趣,活跃学生的思维。
二、在故事情景中培养兴趣
有的数学内容单调枯燥,教师可以编一些与数学内容有关的小故事,引起学生学习兴趣,这样既调动了学生的积极性,又激发了学习兴趣,轻松愉快地完成教学任务。
三、还要在游戏情景中培养兴趣
“游戏是由愉快原则促动的,它是满足的源泉”(弗洛伊德语)把游戏引进课堂,寓教学予游戏之中,可使学生在轻松愉快的活动中掌握巩固数学知识,做游戏要比机械记忆好得多。活生生的游戏,既活化了知识,又激发了兴趣。
四、在问题情景中培养兴趣
创设问题情景、设障布疑,能激发学生探索兴趣,也是激发学生积极思维的一种数学方法,学生为了急于弄清道理问题等,能产生强烈的求知欲。
五、还要注重在实验情景中培养兴趣
真理来源于实践,眼看百遍不如手过一遍。例如:在教“圆锥的体积计算”时,教师先拿一个透明的圆柱体容器和一个圆锥体,让学生比较它们的底和高,在弄清它们是等底等高的关系后,教师把圆锥放入圆柱体内,启发学生观察后估猜:“这个圆锥体积是这个圆柱体积的几分之几?”到底谁的对呢?让学生根据教师提供等底等高的圆柱、圆锥容器和一槽水验证:把圆锥装满水注入圆柱,看几次注满;或把圆柱装满水注入圆锥,看几次注完。学生通过动手操作,实验得出圆锥体体积是等底等高圆柱体体积的1/3。这样,学生在可见的实验中不仅加深对知识理解,又调动了学生学习的主动性。
总之,数学教学中创设情境的技巧很多,为了使每个学生都有幸福的童年,美好的心灵,创造的才干,活泼的个性,在数学活动中我们必须精心创设教学情景,努力培养学生的学习兴趣,达到寓教于乐的效果。
作者单位:河南省洛阳市吉利区白坡小学
学生的学习兴趣并非天生,需要靠教师的积极引导和培养。教学过程中,适时地创设最佳数学情景,对学生学习兴趣的激发培养有着重要作用。
一、在形象情景中培养兴趣
利用电教手段使抽象的数学知识形象化,变枯燥为生动。生动而富有童趣的形象能激发学生的学习兴趣,活跃学生的思维。
二、在故事情景中培养兴趣
有的数学内容单调枯燥,教师可以编一些与数学内容有关的小故事,引起学生学习兴趣,这样既调动了学生的积极性,又激发了学习兴趣,轻松愉快地完成教学任务。
三、还要在游戏情景中培养兴趣
“游戏是由愉快原则促动的,它是满足的源泉”(弗洛伊德语)把游戏引进课堂,寓教学予游戏之中,可使学生在轻松愉快的活动中掌握巩固数学知识,做游戏要比机械记忆好得多。活生生的游戏,既活化了知识,又激发了兴趣。
四、在问题情景中培养兴趣
创设问题情景、设障布疑,能激发学生探索兴趣,也是激发学生积极思维的一种数学方法,学生为了急于弄清道理问题等,能产生强烈的求知欲。
五、还要注重在实验情景中培养兴趣
真理来源于实践,眼看百遍不如手过一遍。例如:在教“圆锥的体积计算”时,教师先拿一个透明的圆柱体容器和一个圆锥体,让学生比较它们的底和高,在弄清它们是等底等高的关系后,教师把圆锥放入圆柱体内,启发学生观察后估猜:“这个圆锥体积是这个圆柱体积的几分之几?”到底谁的对呢?让学生根据教师提供等底等高的圆柱、圆锥容器和一槽水验证:把圆锥装满水注入圆柱,看几次注满;或把圆柱装满水注入圆锥,看几次注完。学生通过动手操作,实验得出圆锥体体积是等底等高圆柱体体积的1/3。这样,学生在可见的实验中不仅加深对知识理解,又调动了学生学习的主动性。
总之,数学教学中创设情境的技巧很多,为了使每个学生都有幸福的童年,美好的心灵,创造的才干,活泼的个性,在数学活动中我们必须精心创设教学情景,努力培养学生的学习兴趣,达到寓教于乐的效果。
作者单位:河南省洛阳市吉利区白坡小学