论文部分内容阅读
摘 要：初中班主任不断地优化教育工作，才能不断地落实工作目標，才能不断地与学生进行沟通。对于初中学段的学生而言，他们希望教师能够解决他们的现实问题，他们有疑问、有困惑，他们不畏惧挫折，但是，却害怕失去群体认同感，害怕被“放弃、漠视”。班主任是和他们没有血缘关系的亲人，学生看上去会对家长、教师表现出叛逆性，其实心底对于教师。家长还是有极强亲和感的。作为一线的初中班主任，笔者认为，我们要注意优化教育工作，我们要注意选择适宜的沟通方法，利用亲和感，利用学生的天性，利用学生的需求来落实教育目标。本文中笔者就对此进行了分析。
关键词：初中班主任;优化;教育工作;方法
对于初中班主任而言，我们面对的学生群体正处于矛盾时期。他们既希望得到他人的肯定与支持，希望自己拥有集体认同感，他们又关注自己内在的建设，希望拥有自我。在落实初中班主任的工作目标时，笔者认为，我们需要优化教育工作，通过引领学生的内在成长，进而让学生拥有更大的外在活动空间，通过为学生架设绿色屏障，促使初中学生既有自己志同道合的“小圈子”，也有拓展见识的“大环境”。在学生生成这种能力的过程中，初中班主任的教育价值无法取代。那么，在初中班主任如何才能顺利开展教育工作呢？本文中笔者对此进行了分析。
一、 提升学生的学习能力
笔者认为，学生如果能够做到“心无旁笃”的学习，自然就会接受更多的正面影响，自然就会营造适宜的生活环境，结交可以提供助力的“良师益友”。生活中人们也有这种认知，“不务正业”的人往往就是给社会带来负面影响的人。基于此，在开展初中班主任的教育工作时，我们要注意引领学生生成学习兴趣，提升学生的学习能力。让学生从思想上变得成熟，让学生能够做到“腹有诗书气自华”。也就是说，初中阶段学生的首要任务是学习基础知识，因而班主任应当在学生身心健康得到保证的前提下，将教育重心放在学生学习兴趣以及效率的提高方面，为学生的学习创设较好的氛围，这样便会大大提高教学效果，进而提高学生成绩。这就要求班主任除了具备崇高的人格品质，还需要有广博的知识基础。在教学过程当中，班主任应当引导学生进行知识预习，分析课程中的知识点。然后再利用课堂教学时间开展一系列有助于学生理解的教学活动。课程结束之后，可以就所运用到的教学方法加强与学生的沟通交流，学生若是觉得这种方式新颖，可以在以后教学中继续坚持，如若学生反映不好，要及时纠正。这样便易于学生接受知识，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
二、 做好学困生转化
学优生与学困生都是学校中的主体。在引领初中学生完成学习任务的过程中，教师要注意关怀学习中的“弱势群体”，避免这些学生因为在学习方面出现问题，而成为“问题学生”。毕竟初中学生正处于特殊的发展时期，毕竟班主任对于初中学生而言是极为特殊的存在。基于此，在实施班级管理工作时，我们要注意让“学困生”拥有一个互帮互助的学习空间，让他们把心思放在学习上，让他们把班级当作他们的“第二个家”。初中阶段的学生渴求一种独立地位，希望得到家长和教师的公平对待。在班级中，即使成绩不理想的学生也希望教师能够喜欢自己，但是如果教师只是特别重视一小部分学生，那么，就会引起其他同学的不满情绪，在这样的背景条件之下，学生就会抵触班主任提出的要求，致使师生关系进一步恶化。因而，在班级管理中班主任应当公平对待每一位学生，这样才有助于班级良好氛围的建立。班主任在教学以及管理过程当中，应当细致观察学生学习情况，不单以学生成绩好坏判别学生优劣，对于每位学生的进步都应予以及时鼓励，因为成绩较好的学生需要不断鼓励以使其获得更大的进步;而成绩落后的学生则需要教师的鼓励以使其增强信心。比如，某位同学成绩一直都不太好，但教师应当善于寻找这位同学身上的优点并加以鼓励，因为学生在受到教师的表扬后，就会努力完成教师的期待，进而投入到学习中。但是同样，班主任也应当找出学生的缺点，在这个基础之上，采用一些教育以及辅导措施，以促进学生得到全面发展。
三、 应用沟通艺术
教育本身就是一种艺术。教师在与学生进行交流的过程中，要在方方面面进行规划，展现出这种艺术性。如作为初中班主任，我们首先要具备的就是管理艺术与沟通艺术。通过选择适宜的内容、适宜的空间，选择适宜的方法、适宜的平台，与初中学生进行积极地沟通，为学生营造适宜的生活氛围，进而促使初中学生能够敞开心扉与我们交流，心悦诚服的接受我们的建议，拥有面对问题与挑战的勇气。在这个过程中，教师一定要注意与学生相处的方式，以耐心冷静的心态对待学生，在学生有了进步之后要予以鼓励，在批评学生时也要注意语言表达方式，尊重学生，因为这个时期学生由于学习压力较大，非常容易与教师产生矛盾。因此，班主任在批评某个学生的不好习惯时，就需要讲求一定的技巧，可以先肯定学生的优点，进而再以一种比较委婉的方式指出学生身上的不足，这样学生就能够易于接受教师的建议，重新认识自我。由于学生压力较大，因而教师需要关注学生的活动状态，帮助学生做好心理状态的调整工作，若是发现了可疑之处，要及时与学生沟通交流，了解学生的心理，进而对学生进行开导，使得学生能够感受到教师的关爱之情，走出疑惑。在教育管理过程中，班主任应当注重班风的建设工作，尽最大努力为学生创设良好的学习氛围，因为学习环境的好坏对学生学习有着较大影响。
综上所述，班主任其实就像是学生的家长，他们和学生之间会自发的形成一种亲和感。学生即使不听其他人的话，也会听班主任的话。即使是教学大环境不断转变的今天，即使是正处于矛盾期与叛逆期的初中学生，他们也非常亲近自己的班主任。在这一方面笔者提出的建议是我们要不断地优化教育工作。从学生的“心”出发，进而培养学生的综合素养。
参考文献：
[1]苏毓丽.初中班主任工作中沟通技巧初探[J].现代交际，2013（2）.
[2]林宗瑶.校园记事：一个初中班主任的日记[J].基础教育研究，1997（5）.
作者简介：
廖国彬，付光琼，重庆市，重庆市云阳县养鹿初级中学校。
关键词：初中班主任;优化;教育工作;方法
对于初中班主任而言，我们面对的学生群体正处于矛盾时期。他们既希望得到他人的肯定与支持，希望自己拥有集体认同感，他们又关注自己内在的建设，希望拥有自我。在落实初中班主任的工作目标时，笔者认为，我们需要优化教育工作，通过引领学生的内在成长，进而让学生拥有更大的外在活动空间，通过为学生架设绿色屏障，促使初中学生既有自己志同道合的“小圈子”，也有拓展见识的“大环境”。在学生生成这种能力的过程中，初中班主任的教育价值无法取代。那么，在初中班主任如何才能顺利开展教育工作呢？本文中笔者对此进行了分析。
一、 提升学生的学习能力
笔者认为，学生如果能够做到“心无旁笃”的学习，自然就会接受更多的正面影响，自然就会营造适宜的生活环境，结交可以提供助力的“良师益友”。生活中人们也有这种认知，“不务正业”的人往往就是给社会带来负面影响的人。基于此，在开展初中班主任的教育工作时，我们要注意引领学生生成学习兴趣，提升学生的学习能力。让学生从思想上变得成熟，让学生能够做到“腹有诗书气自华”。也就是说，初中阶段学生的首要任务是学习基础知识，因而班主任应当在学生身心健康得到保证的前提下，将教育重心放在学生学习兴趣以及效率的提高方面，为学生的学习创设较好的氛围，这样便会大大提高教学效果，进而提高学生成绩。这就要求班主任除了具备崇高的人格品质，还需要有广博的知识基础。在教学过程当中，班主任应当引导学生进行知识预习，分析课程中的知识点。然后再利用课堂教学时间开展一系列有助于学生理解的教学活动。课程结束之后，可以就所运用到的教学方法加强与学生的沟通交流，学生若是觉得这种方式新颖，可以在以后教学中继续坚持，如若学生反映不好，要及时纠正。这样便易于学生接受知识，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
二、 做好学困生转化
学优生与学困生都是学校中的主体。在引领初中学生完成学习任务的过程中，教师要注意关怀学习中的“弱势群体”，避免这些学生因为在学习方面出现问题，而成为“问题学生”。毕竟初中学生正处于特殊的发展时期，毕竟班主任对于初中学生而言是极为特殊的存在。基于此，在实施班级管理工作时，我们要注意让“学困生”拥有一个互帮互助的学习空间，让他们把心思放在学习上，让他们把班级当作他们的“第二个家”。初中阶段的学生渴求一种独立地位，希望得到家长和教师的公平对待。在班级中，即使成绩不理想的学生也希望教师能够喜欢自己，但是如果教师只是特别重视一小部分学生，那么，就会引起其他同学的不满情绪，在这样的背景条件之下，学生就会抵触班主任提出的要求，致使师生关系进一步恶化。因而，在班级管理中班主任应当公平对待每一位学生，这样才有助于班级良好氛围的建立。班主任在教学以及管理过程当中，应当细致观察学生学习情况，不单以学生成绩好坏判别学生优劣，对于每位学生的进步都应予以及时鼓励，因为成绩较好的学生需要不断鼓励以使其获得更大的进步;而成绩落后的学生则需要教师的鼓励以使其增强信心。比如，某位同学成绩一直都不太好，但教师应当善于寻找这位同学身上的优点并加以鼓励，因为学生在受到教师的表扬后，就会努力完成教师的期待，进而投入到学习中。但是同样，班主任也应当找出学生的缺点，在这个基础之上，采用一些教育以及辅导措施，以促进学生得到全面发展。
三、 应用沟通艺术
教育本身就是一种艺术。教师在与学生进行交流的过程中，要在方方面面进行规划，展现出这种艺术性。如作为初中班主任，我们首先要具备的就是管理艺术与沟通艺术。通过选择适宜的内容、适宜的空间，选择适宜的方法、适宜的平台，与初中学生进行积极地沟通，为学生营造适宜的生活氛围，进而促使初中学生能够敞开心扉与我们交流，心悦诚服的接受我们的建议，拥有面对问题与挑战的勇气。在这个过程中，教师一定要注意与学生相处的方式，以耐心冷静的心态对待学生，在学生有了进步之后要予以鼓励，在批评学生时也要注意语言表达方式，尊重学生，因为这个时期学生由于学习压力较大，非常容易与教师产生矛盾。因此，班主任在批评某个学生的不好习惯时，就需要讲求一定的技巧，可以先肯定学生的优点，进而再以一种比较委婉的方式指出学生身上的不足，这样学生就能够易于接受教师的建议，重新认识自我。由于学生压力较大，因而教师需要关注学生的活动状态，帮助学生做好心理状态的调整工作，若是发现了可疑之处，要及时与学生沟通交流，了解学生的心理，进而对学生进行开导，使得学生能够感受到教师的关爱之情，走出疑惑。在教育管理过程中，班主任应当注重班风的建设工作，尽最大努力为学生创设良好的学习氛围，因为学习环境的好坏对学生学习有着较大影响。
综上所述，班主任其实就像是学生的家长，他们和学生之间会自发的形成一种亲和感。学生即使不听其他人的话，也会听班主任的话。即使是教学大环境不断转变的今天，即使是正处于矛盾期与叛逆期的初中学生，他们也非常亲近自己的班主任。在这一方面笔者提出的建议是我们要不断地优化教育工作。从学生的“心”出发，进而培养学生的综合素养。
参考文献：
[1]苏毓丽.初中班主任工作中沟通技巧初探[J].现代交际，2013（2）.
[2]林宗瑶.校园记事：一个初中班主任的日记[J].基础教育研究，1997（5）.
作者简介：
廖国彬，付光琼，重庆市，重庆市云阳县养鹿初级中学校。