论文部分内容阅读
【摘要】高中时期，是学生各方面迅速进步和成长的时间，其创新意识和创新潜能等也会有相应的进步。在高中学习过程中，化学作为一门应用性很强的学科受到了教育工作者的广泛关注。怎样才能在化学教学过程中充分激发学生的创新潜能成为了一个亟待解决的问题。本文通过对现如今高中化学教学过程中学生创新意识的具体情况进行了分析，发现了其中的一些问题及导致这些问题的原因，并提出了几条提高学生创新意识的建议和措施。
【关键词】高中化学教学 中学生 创新意识 培养
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0112-01
一、高中化学教学中学生创新意识的现状分析
高中化学是一门实验性非常强的学科，学生通过学习化学可以提高自己的动手、思考、发现等各方面的能力。如今在教育方面还没有从传统的陈旧方式中完全转变出来，学生在上课的时候仍旧是一味的听老师讲，甚至对老师提出的一些问题缺乏积极性，不愿意开动脑筋对问题进行细致深刻的思考，更别说让学生在课下对与化学有关的理论知识进行探讨。这种情况就使得学生的思维处于一种僵化的状态，对一些化学习题只是掌握了正确的解法，并没有对问题的产生进行深层次的探究。另外，化学老师在上课的时候，大多只是一味的把理论知识一股脑的讲给学生，缺乏和学生之间的互动交流，没有将化学实验与理论知识进行很好的结合，从而阻碍了学生创新意识的形成，无法从根本上激发学生的创新潜力。
二、高中化学教学中学生创新意识薄弱的原因
1.受中国传统教育方式的束缚。
在高中对学生进行化学教育的时候，老师通常以讲授教学为主，教师成为了教育的主体，忽略了学生的主体地位。在这样的教学环境中，老师仅仅将讲课本上的知识传授给学生，而此时学生通常是非常被动的对知识进行接收，不能对问题进行更深层的探讨，从而提出自己的看法，很大程度上不利于学生思维能力的发展。我国实行的应试教育所注重的是学生的考试成绩，这使得老师在对学生进行教育的时候只关心考试要考的内容，教给学生如何对题目进行正确的解答，阻碍了学生的思维发散，导致其思维僵化。另外，大量的与考试有关的题目占据了学生大部分的学习时间，使得学生无法抽出时间来对之间感兴趣的化学题目进行深入的研究，更不用说进行创新了。
2.学生思维存在的惰性。
高中时期学生正处于思维和个性转变的阶段，对于学习没有形成固定的框架，并且基础打得不牢固，在这样的情况下对学生进行创新精神的培养可以说是非常合适的。现如今高中化学课程的实际情况还是老师进行单方面的知识传授，而且还是单纯的对知识进行教育，没有很好的把化学实验这一能够锻炼同学们动手能力的教学方式结合起来，往往是老师直接把结果告知学生，让学生逐渐养成了直接接受知识的习惯，不会对问题进行深入的思考与探索，导致学生思想僵化，对学习缺乏积极性，因而制约了教学效果。
3.学生的信息处理能力差。
高中时期的学生对化学方面的知识掌握的还不是很牢固，基础相对较弱，虽然这样但并没有限制他们对问题强烈的探索意识。进过有关研究表明，学生的创造力靠较少的信息就能够被激发出来。而实际情况确是，学生把大部分的时间都花在了做考试题目上，对化学知识仅仅掌握了一些课本以及考试考点等，没有对相关的知识进行学习，并且缺乏对化学实验的实际操作，使学生的动手能力，思考能力等的发展都受到了阻碍，严重影响了学生思维模式和问题意识的产生。
4.教师的权威性影响大。
老师在高中学生的成长和学习过程当中可以说发挥了重要的作用，由于传统观念的束缚，使得老师在课堂上的地位高不可攀，从而形成了老师讲什么就是什么的教学弊端，学生很少会对老师所讲的内容进行质疑，阐述自己的观点。教师通常会以 “这就是定理， 记住就可以” 等形式来回答，导致了学生过分相信课本，相信老师，不敢对问题进行质疑，提出自己对问题的看法，从而阻碍了学生创新意识的培养。
三、高中化学教学中学生创新意识的培养对策
1.加紧应试教育的深度改革。
我国实行的应试教育通过让学生对试卷进行解答，靠成绩的高低来进行选拔，过于重视学生的认知发展，很少关注对学生创新精神的培养。所以，当前在教育领域最要紧的就是要快速从传统的教学模式里摆脱出来，并逐渐向素质教育转变。一方面，要改变通过成绩来给学生下定论的情况，应该重视学生综合素质是培养。另一方面，可以适当的运用大学里的“宽进严出”的制度，降低学生的高考负担，只有这样才能从根本上改变老师的讲课模式，让学生能够有充足的时间去发展自己的兴趣爱好，充分的挖掘出自己的创新潜力。
2.培养学生的自主学习意识。
兴趣是学习任何东西的关键，应该注重学生自主学习能力的培养。因此，在化学课程教授的起始阶段，必须激发学生的兴趣，并以课本理论为基础，实际例子为辅，积极引导学生进行思考探索，充分发挥学生在课堂上的主观能动性。举个例子来说，在给学生讲解甲烷的时候，结合当前农村对沼气池的使用以及西气东输等知识点，加强学生对知识的理解，同时也拓宽了学生的知识面。
3.教会学生正确的学习方法。
在对学生进行知识传授的过程中，要积极引导他们发现问题，解决问题，通过这种方式来锻炼学生认识问题，思考解决问题的能力，从而寻找更合理更科学更有效的学习方法。此外，老师可以根据自己许多年的教学经验以及自己总结出来的教学方法，对课本整体结构进行适当的调整，下意识的对学生的思维能力进行培养。
四、结语
对高中学生进行化学知识的教育过程中，要充分发挥学生的主觀能动性，培养他们学习化学知识的积极性。将学科知识的学习和创新意识的培养结合在一起，以创新为核心，注重学生学习的过程和方法，培养创新意识。让学生主动地参与获得知识和技能的过程，以达到掌握化学问题和生活、生产中的化学问题所必备的探究能力，并形成积极创新的态度和品质，为素质教育开辟新的途径。
参考文献：
[1] 周永贞.新课改背景下新任化学教师反思性教学现状调查及实施研究[D].湖南师范大学 ，2012.
[2] 刘女兢.“启发—探究”式教学在高中化学实验教学中的应用[D].湖南师范大学，2012
【关键词】高中化学教学 中学生 创新意识 培养
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0112-01
一、高中化学教学中学生创新意识的现状分析
高中化学是一门实验性非常强的学科，学生通过学习化学可以提高自己的动手、思考、发现等各方面的能力。如今在教育方面还没有从传统的陈旧方式中完全转变出来，学生在上课的时候仍旧是一味的听老师讲，甚至对老师提出的一些问题缺乏积极性，不愿意开动脑筋对问题进行细致深刻的思考，更别说让学生在课下对与化学有关的理论知识进行探讨。这种情况就使得学生的思维处于一种僵化的状态，对一些化学习题只是掌握了正确的解法，并没有对问题的产生进行深层次的探究。另外，化学老师在上课的时候，大多只是一味的把理论知识一股脑的讲给学生，缺乏和学生之间的互动交流，没有将化学实验与理论知识进行很好的结合，从而阻碍了学生创新意识的形成，无法从根本上激发学生的创新潜力。
二、高中化学教学中学生创新意识薄弱的原因
1.受中国传统教育方式的束缚。
在高中对学生进行化学教育的时候，老师通常以讲授教学为主，教师成为了教育的主体，忽略了学生的主体地位。在这样的教学环境中，老师仅仅将讲课本上的知识传授给学生，而此时学生通常是非常被动的对知识进行接收，不能对问题进行更深层的探讨，从而提出自己的看法，很大程度上不利于学生思维能力的发展。我国实行的应试教育所注重的是学生的考试成绩，这使得老师在对学生进行教育的时候只关心考试要考的内容，教给学生如何对题目进行正确的解答，阻碍了学生的思维发散，导致其思维僵化。另外，大量的与考试有关的题目占据了学生大部分的学习时间，使得学生无法抽出时间来对之间感兴趣的化学题目进行深入的研究，更不用说进行创新了。
2.学生思维存在的惰性。
高中时期学生正处于思维和个性转变的阶段，对于学习没有形成固定的框架，并且基础打得不牢固，在这样的情况下对学生进行创新精神的培养可以说是非常合适的。现如今高中化学课程的实际情况还是老师进行单方面的知识传授，而且还是单纯的对知识进行教育，没有很好的把化学实验这一能够锻炼同学们动手能力的教学方式结合起来，往往是老师直接把结果告知学生，让学生逐渐养成了直接接受知识的习惯，不会对问题进行深入的思考与探索，导致学生思想僵化，对学习缺乏积极性，因而制约了教学效果。
3.学生的信息处理能力差。
高中时期的学生对化学方面的知识掌握的还不是很牢固，基础相对较弱，虽然这样但并没有限制他们对问题强烈的探索意识。进过有关研究表明，学生的创造力靠较少的信息就能够被激发出来。而实际情况确是，学生把大部分的时间都花在了做考试题目上，对化学知识仅仅掌握了一些课本以及考试考点等，没有对相关的知识进行学习，并且缺乏对化学实验的实际操作，使学生的动手能力，思考能力等的发展都受到了阻碍，严重影响了学生思维模式和问题意识的产生。
4.教师的权威性影响大。
老师在高中学生的成长和学习过程当中可以说发挥了重要的作用，由于传统观念的束缚，使得老师在课堂上的地位高不可攀，从而形成了老师讲什么就是什么的教学弊端，学生很少会对老师所讲的内容进行质疑，阐述自己的观点。教师通常会以 “这就是定理， 记住就可以” 等形式来回答，导致了学生过分相信课本，相信老师，不敢对问题进行质疑，提出自己对问题的看法，从而阻碍了学生创新意识的培养。
三、高中化学教学中学生创新意识的培养对策
1.加紧应试教育的深度改革。
我国实行的应试教育通过让学生对试卷进行解答，靠成绩的高低来进行选拔，过于重视学生的认知发展，很少关注对学生创新精神的培养。所以，当前在教育领域最要紧的就是要快速从传统的教学模式里摆脱出来，并逐渐向素质教育转变。一方面，要改变通过成绩来给学生下定论的情况，应该重视学生综合素质是培养。另一方面，可以适当的运用大学里的“宽进严出”的制度，降低学生的高考负担，只有这样才能从根本上改变老师的讲课模式，让学生能够有充足的时间去发展自己的兴趣爱好，充分的挖掘出自己的创新潜力。
2.培养学生的自主学习意识。
兴趣是学习任何东西的关键，应该注重学生自主学习能力的培养。因此，在化学课程教授的起始阶段，必须激发学生的兴趣，并以课本理论为基础，实际例子为辅，积极引导学生进行思考探索，充分发挥学生在课堂上的主观能动性。举个例子来说，在给学生讲解甲烷的时候，结合当前农村对沼气池的使用以及西气东输等知识点，加强学生对知识的理解，同时也拓宽了学生的知识面。
3.教会学生正确的学习方法。
在对学生进行知识传授的过程中，要积极引导他们发现问题，解决问题，通过这种方式来锻炼学生认识问题，思考解决问题的能力，从而寻找更合理更科学更有效的学习方法。此外，老师可以根据自己许多年的教学经验以及自己总结出来的教学方法，对课本整体结构进行适当的调整，下意识的对学生的思维能力进行培养。
四、结语
对高中学生进行化学知识的教育过程中，要充分发挥学生的主觀能动性，培养他们学习化学知识的积极性。将学科知识的学习和创新意识的培养结合在一起，以创新为核心，注重学生学习的过程和方法，培养创新意识。让学生主动地参与获得知识和技能的过程，以达到掌握化学问题和生活、生产中的化学问题所必备的探究能力，并形成积极创新的态度和品质，为素质教育开辟新的途径。
参考文献：
[1] 周永贞.新课改背景下新任化学教师反思性教学现状调查及实施研究[D].湖南师范大学 ，2012.
[2] 刘女兢.“启发—探究”式教学在高中化学实验教学中的应用[D].湖南师范大学，2012