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本文基于Anderson（1995）的语言理解三阶段模型，通过问卷和访谈分析了不同英语水平的高中生在完形测试中存在的理解障碍以及成因。结果发现，低水平高中生在完形测试中的理解障碍主要集中在感知阶段，其次是解析阶段，最后才是使用阶段。而高水平高中生在完形测试中的理解障碍主要集中在解析阶段，其次是使用阶段，最后才是感知阶段。确切地说，词语的辨识与激活、注意资源的控制是导致感知阶段出现障碍的主要原因；语法分析能力欠缺是导致解析阶段存在障碍的主要原因；图式缺失或使用偏误以及文体知识的影响是导致使用阶段产生障碍的主