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新课程改革要求学生在真实的情境中体验和学习英语。《中学英语课程新标准》明确指出话题式语言知识是综合性较强的语言知识学习系统，包括音节、词汇、用途和功能等知识。因此，在实际的英语课程教学中，广大教师总结实践经验摸索出许多符合班级学生认知和发展的新型教学模式。话题式英语教学以其灵活、生动的教学方式，使学生在学习过程中不断提升学习语言知识的效率和能力，从而让学生在话题情境中充分地感受英语语言的魅力，培养学生的人文情怀。
1. 话题式英语教学的现实意义
学生在日常交流和话题讨论中，对相关话题进行思考后表达自己的意见和看法，在交流讨论过程中能够获得新语言的实际应用能力，这也为初中英語教学提供新的教学思路，应用话题式教学有三方面的现实意义。
1.1 优化学生学习英语的语言环境
英文教学能够让学生掌握英文语言能力，学生能够利用英文写作和交流，语言教学与人们的日常生活息息相关。话题式英语教学优化学生英语学习的语言环境。在教学过程中，话题式教学不仅丰富了初中英语教学的模式，更能活跃课堂气氛，通过建立学习小组让学生进行话题的深入讨论和沟通，能够在日常沟通交流中自觉掌握外语，降低学生的抵触心理，对英语语言的结构了解更加深入。
1.2 搭建学生学习英语的听说平台
话题式英语教学能够为学生搭建听说的平台。语言作为人类组重要的交流工具，其最本质的用途就是人与人之间的沟通交流。听说平台能够为学生提供联系英语听说能力的机会，学生能够在听说平台中进行实用英语的交流和学习，根据课堂话题发散思维，出现学习困惑时还可以获得教师的指导和解答。
1.3 提高现实中的英语运用能力
话题式英语教学能够让学生在日常书本中学习的英语交流技巧能力运用于实践交流中，教师根据学生的兴趣爱好选择合适的教学话题，让学生更加踊跃地参与到话题讨论中，勇于表达自己的看法，在现实生活中碰到同样的问题也能灵活应对，运用自如。
2. 话题式教学在初中英语教学中的应用策略
2.1 突出学生主体地位，及时有效评价
初中英语教师在设计教学内容的过程中，应始终将提高学生学习能力摆放在首位，要始终突出学生的主体地位，按照教材的教学内容结合现实生活来寻找相应的话题，或者让学生自主选择感兴趣的话题，分为不同的小组进行情境模拟，培养学生的学习自主性，学生也能更好地理解讨论的主题和运用的语言。话题讨论结束后教师应当与学生交流讨论，及时解答学生的困惑，了解学生的学习能力，不断改善自己的教学工作。
2.2 更新教学理念，注重内容挖掘
传统教学中非常注重语言知识的传达和学生情感的培养，但是却没有对教学内容进行更新和深入理解。英语改革需要不断完善课堂结构和提供新颖的授课方式，这种全新的授课理念需要教育工作者进行实践探索，根据经验总结不断改善当前的授课模式。这就要求教师在教学内容设计过程中以及实际的教学过程中，要不断更新较为先进的教学理念，结合传统的教学经验和教学模式，以更加创新性的思维来指引学生学习英语。与此同时，在设计教学内容的时候，不能一味地注重语言知识，而是要培养学生的情感态度，要挖掘教材以及现实教学中的更加丰富多彩的内容来展开话题式英语教学。
2.3 学习方式多元，丰富话题教学
教师可以丰富课堂内容，有计划地进行课堂教学，提高学生的学习热情，帮助学生发散思维扩展想象力。在开展话题式教学的过程中，教师应当深入研究教材内容后根据话题的难易标准选择合适的讨论方法，比如可以将班级分为不同小组进行组内讨论，按照不同的小组进行两两“PK”，激发学生的竞争意识和自主学习意识。或者是全班共同参与话题讨论，根据教学中出现的疑难困惑和争议问题进行讨论，话题发起人可以是教师也可以是学生，营造轻松活泼的课堂话题讨论氛围，学生能够在话题讨论中掌握单词和句型，而且能够提高学生的自主学习意识，积极主动地进行相关知识的学习，从而更好地完成教学目标。
3. 结语
初中英语以话题为中心的教学模式，围绕学生需求开展教学课程，坚持以学生为本完成教学目标。鼓励学生积极主动地学习，发挥主观能动性自主学习，同时善于与他人合作交流不断解决学习中的疑难困惑，激发学生的团结、互助、合作意识，更加顺利的完成教学目标。
参考文献
[1] 单艳平. 新教学理念下初中英语教学策略初探[J]. 学周刊， 2017（06）.
[2] 王楠楠. 新课改下初中英语教学的问题与对策[J]. 才智， 2015（02）.
作者简介：
毕文娟（1986年12月-），女，汉族，山东省荣成市人，本科，山东省荣成市第三十一中学教师，研究方向：英语教育。
阎浩（1984年5月-），男，汉族，山东省荣成市人，本科，山东省荣成市第二中学教师，研究方向：数学教学。
（作者单位：山东省荣成市第三十一中学；山东省荣成市第二中学）
1. 话题式英语教学的现实意义
学生在日常交流和话题讨论中，对相关话题进行思考后表达自己的意见和看法，在交流讨论过程中能够获得新语言的实际应用能力，这也为初中英語教学提供新的教学思路，应用话题式教学有三方面的现实意义。
1.1 优化学生学习英语的语言环境
英文教学能够让学生掌握英文语言能力，学生能够利用英文写作和交流，语言教学与人们的日常生活息息相关。话题式英语教学优化学生英语学习的语言环境。在教学过程中，话题式教学不仅丰富了初中英语教学的模式，更能活跃课堂气氛，通过建立学习小组让学生进行话题的深入讨论和沟通，能够在日常沟通交流中自觉掌握外语，降低学生的抵触心理，对英语语言的结构了解更加深入。
1.2 搭建学生学习英语的听说平台
话题式英语教学能够为学生搭建听说的平台。语言作为人类组重要的交流工具，其最本质的用途就是人与人之间的沟通交流。听说平台能够为学生提供联系英语听说能力的机会，学生能够在听说平台中进行实用英语的交流和学习，根据课堂话题发散思维，出现学习困惑时还可以获得教师的指导和解答。
1.3 提高现实中的英语运用能力
话题式英语教学能够让学生在日常书本中学习的英语交流技巧能力运用于实践交流中，教师根据学生的兴趣爱好选择合适的教学话题，让学生更加踊跃地参与到话题讨论中，勇于表达自己的看法，在现实生活中碰到同样的问题也能灵活应对，运用自如。
2. 话题式教学在初中英语教学中的应用策略
2.1 突出学生主体地位，及时有效评价
初中英语教师在设计教学内容的过程中，应始终将提高学生学习能力摆放在首位，要始终突出学生的主体地位，按照教材的教学内容结合现实生活来寻找相应的话题，或者让学生自主选择感兴趣的话题，分为不同的小组进行情境模拟，培养学生的学习自主性，学生也能更好地理解讨论的主题和运用的语言。话题讨论结束后教师应当与学生交流讨论，及时解答学生的困惑，了解学生的学习能力，不断改善自己的教学工作。
2.2 更新教学理念，注重内容挖掘
传统教学中非常注重语言知识的传达和学生情感的培养，但是却没有对教学内容进行更新和深入理解。英语改革需要不断完善课堂结构和提供新颖的授课方式，这种全新的授课理念需要教育工作者进行实践探索，根据经验总结不断改善当前的授课模式。这就要求教师在教学内容设计过程中以及实际的教学过程中，要不断更新较为先进的教学理念，结合传统的教学经验和教学模式，以更加创新性的思维来指引学生学习英语。与此同时，在设计教学内容的时候，不能一味地注重语言知识，而是要培养学生的情感态度，要挖掘教材以及现实教学中的更加丰富多彩的内容来展开话题式英语教学。
2.3 学习方式多元，丰富话题教学
教师可以丰富课堂内容，有计划地进行课堂教学，提高学生的学习热情，帮助学生发散思维扩展想象力。在开展话题式教学的过程中，教师应当深入研究教材内容后根据话题的难易标准选择合适的讨论方法，比如可以将班级分为不同小组进行组内讨论，按照不同的小组进行两两“PK”，激发学生的竞争意识和自主学习意识。或者是全班共同参与话题讨论，根据教学中出现的疑难困惑和争议问题进行讨论，话题发起人可以是教师也可以是学生，营造轻松活泼的课堂话题讨论氛围，学生能够在话题讨论中掌握单词和句型，而且能够提高学生的自主学习意识，积极主动地进行相关知识的学习，从而更好地完成教学目标。
3. 结语
初中英语以话题为中心的教学模式，围绕学生需求开展教学课程，坚持以学生为本完成教学目标。鼓励学生积极主动地学习，发挥主观能动性自主学习，同时善于与他人合作交流不断解决学习中的疑难困惑，激发学生的团结、互助、合作意识，更加顺利的完成教学目标。
参考文献
[1] 单艳平. 新教学理念下初中英语教学策略初探[J]. 学周刊， 2017（06）.
[2] 王楠楠. 新课改下初中英语教学的问题与对策[J]. 才智， 2015（02）.
作者简介：
毕文娟（1986年12月-），女，汉族，山东省荣成市人，本科，山东省荣成市第三十一中学教师，研究方向：英语教育。
阎浩（1984年5月-），男，汉族，山东省荣成市人，本科，山东省荣成市第二中学教师，研究方向：数学教学。
（作者单位：山东省荣成市第三十一中学；山东省荣成市第二中学）