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【中图分类号】G62 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）17-0-02
从毕业从教至今，一晃十几年过去了，毕业以来一直扎根农村初中数学任教，在多年的教学实践中，我发现农村初中数学课堂存在很多问题：从小学升初中起，好生就被各种不同名称的城市私立学校或借公办私的学校进行择优筛选，学习好的录取，剩下的一并冠以义务教育之名录取到农村初中。在这种严峻问题的挑战下，作为农村中学还得与其它学校一起以升学率为主进行评比。暂且避开这个问题，只是在这种形势下，我们面临一个很棘手的问题：学生不愿意学，或者学得很吃力，课堂气氛不如人意，教学效果很差，教师教得非常累。
并且随着课程改革的日益推进，教学内容增多与课时减少的矛盾也越来越明显，有效课堂的实施成为必然的趋势。然而农村教育困难重重，素质教育喊了很多年，但考察我们农村的初中教育，仍然没有真正意义上的实施，教师教的过多，学生之间、师生之间的对话交流很少，学生的参与度不高，教师没有放下自己的权威身份，走到学生的中间，整个课堂缺少生命力，没有张力。为什么会这样呢？一方面，农村硬件差，现代化教育设施稀少，教师教学任务重，外出学习机会少，视野狭窄，接触先进理念不多；另一方面，初中数学比较抽象、枯燥，学生基础差，两极分化，社会大环境也不好，没有城市的学习氛围浓，家长对学生的学习不够重视。
面对农村中学学生素质低，学生基础不牢，而且差生面很广，学生学习态度不端正，学习气氛不浓的问题，要提高课堂教学的有效性应做好以下几点：
一、最根本是教师的观念转变
在当前农村教育中，阻碍我们发展的正是我们已有的、僵化的思想，禁锢了我们的手脚。教师的思想没有受到刺激，没有得到震撼，老师没有自主要求发展的内驱力，教师的行为怎么可能得到转变？怎么可能更好、更快地进步、提高教学水平？虽然这几年进行了很多的培训，学习了很多的新观念，但大多一溜热，水过地皮干，当时热热闹闹，群情激昂，过后在实践中，“哎呀，这学生太差劲了，什么都不会”“哎呀，怎么这么多工作，我没空了”我行我素，依旧故我。这时候教师首先必须具有主体意识，认识到自己必须要进步了，不学习不进步就要被时代甩下，自我培养创新精神，进行持续的反思探究，不断生成自己的教育智慧、教育模式、教学流程。其次，教师之间要多交流，对常态课的教学互相批评指正，先进的理念学一点用一点，贴近实际而有效，在学校开展的校本教研中不断进步，形成自己的教学风格，使理论在边学边用中不断改进提高，打造属于自己的有效课堂。
在初中数学教学中，教师要高度尊重学生，认识到学生是第一教育资源，给学生身心自由，让学生放飞想象，放手探索，这是必须的。在教师的引导下，最大限度地让学生自由地规划自己的时间与学习，自己去经历，去发挥。因为自我教育是教育的首选。由于数学的特殊性，抽象性、复杂性，很多教师认为，“我讲这么多他还不会，我不讲他就更不会”。这是不以学生为主体的最好借口。农村常说一句话：“穷人的孩子早当家”。为什么能早当家呢？因为放手，可是为什么我们教师在课堂上不能放手呢？老师再费劲地教，学生不想学，有什么用？对学生放手就是解放学生，就是爱学生，就是充分发挥学生的主体地位。只要学生的主体地位得到发挥，主体意识受到刺激觉醒，学习的内驱力得到释放，那么就会形成学习的巨大兴趣。学生的学习兴趣正是要解决的首要问题，有了兴趣，思维就会活跃，话语就得到启动，师生就会主动探索，合作探究，形成一个追求真实性的学习共同体，从而实现高效课堂。
当然，老师的许多观念都要跟随时代的步伐不断更新，不断学习，但我认为只要这两个问题解决了，老师愿意学习，自主要求进步，对学生的态度转变了，其他的都会赶上。
二、要改变学生的观念
近几年，很多人都在思考，为什么我们国家的诺贝尔奖得主这么少呢？我想就是我们的学生出现了问题，我们的教育出现了一些问题，学生的自主创新精神，丰富想象力，团队合作精神不好。自从实行素质教育，推行课程改革之后，这一现象有所改观。但是我在初中数学教学中尝试构建有效课堂过程中，发现学生的思想桎梏也非常严重，急需转变。
有效课堂追求还原教育本色，唤醒学生沉睡的学习主体意识，落实学生的学习主体地位，培养学生的各种能力，激发学生通过学习学会生存，学会生活的意识，认识到学习是自己的事情，积极主动地要求学习。有效课堂是一个师生共学，合作互动，学生获得全面和谐的发展的平台，课堂上一切以学生为中心，如果教师的思想转变了，学生的思想没有转变，师生就无法合作，无法达到同步。有效课堂要求学生转变上课的习惯，多多讨论，主动回答问题，而不是像以往那样，重复灌输，死记硬背，机械作业，让学生在自主学习、合作学习、探究学习等学习方式中产生学的冲动，积极地参与课堂、主动地紧张思维，最终得到全面的发展。在这个过程中，老师要有耐心和决心，态度要亲切诚恳，不断摸索方法，持之以恒。
三、营造一个良好的课堂学习氛围
一个班级的学风很大程度上取决于学生素质，一个班如果大多数学生对学习感兴趣，那么这个班的学风就好，相反学风就差。就难免有学生在课堂上讲话做小动作，打瞌睡，不专心听讲，不肯参与学习，严重一点的就会出现乱堂现象。农村初中的教师对此应当深有体会，而我们面对的恰恰是这种班级。因此，要精心且耐心的营造一个良好的学习氛围，首先态度要和蔼，语言幽默，用亲和力感动学生，面带笑容地与学生交流，把自己当作学生中的一员，把课堂当作师生交流合作的平台。穿插一点小幽默动作吸引学生眼球。其次，用平等、尊重、倾听、善待、理解每一位学生。如果有学生在课堂上捣蛋，扰乱课堂秩序时，我们要让学生理解尊重是相互的，相互理解是最重要的，正面教育是最有效的，及时阻止学生课堂上的不良行为，把他们的注意力转移到学习中来。
四、充分了解学生的基础，确定适当的目标，精心设计课堂活动 不了解学生的基础，就没法确定教学目标，目标太高学生接受不了。尤其是农村中学的学生，不能给他们确定太高的目标，否则课堂教学就会变成对牛谈琴，教师的课堂设计得再好也是无效的。因此，应当确定适当的教学目标，并围绕这个目标进行课堂活动设计。注重三个方面的设计：
引入的设计，新课的引入应当新颖有趣，具有可行性操作，简单易懂，贴近学生生活实际，引用的问题应当紧扣新课内容。引入的形式可以多样化（如复习引入、故事引入、笑话引入、动手操作引入、演示实验引入、游戏引入等）。
问题的设计，针对知识点设计几个揭示知识本质的问题。设计的问题应当表术清楚，通俗易懂用体现学科特点的语言，没有歧义，没有逻辑错误，围绕主题，由浅入深，层层推进，问题与问题之间自然过渡，思维不跳跃。
练习的设计，练习的内容应紧扣知识点，由浅入深，控制难度，题型多样（有选择、判断、填空、计算、说理、举例等），以及预习作业、巩固作业的设计。
五、创设趣味性的课堂，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，教学中应避免枯燥的教学，有时候在教学中做一些有趣的演示，能取到很好的效果。教师的讲解也很关键，我们不是演讲家，但是我们要。我们应当明确自己在课堂上应扮演什么角色，首先我们不是演讲家，但我们应当象演讲家那样充满激情的上课，用一些比喻、形容手段，让课堂带点色彩；用抑扬顿挫的语调让课堂带点波澜；有时候适当的装疯卖傻，能让学生充分体会自己的错误，让学生有一种发现错误的欲望，让学生充分暴露错误并及时纠正，这样就能提高他们对知识更全面的认识，我们的课堂语言应当清楚简捷，不拖泥带水，语音语调准确、饱满，句群停顿正确，语言自然流畅，富有感染力，仪态整洁、端庄大方，形态语言恰当。我们也不是小品演员，但小品让人记忆深长，因此我们要把课上得很轻松、灰谐、幽默，我们要的是让学生轻松愉快的学习。最后我们应当象音乐指挥家那样，把学生的注意力吸引到学习中来，用音乐指挥棒，而不是教鞭，一堂课中固然有一部分学生不能集中注意力，这时我们需要的就是艺术。
例如有一个故事。一天阿凡提去一公司求，老板决定试用他一周（7天），工资为每天20元，阿凡提对老板讨价还价，说：“第一天你只付我5分钱，第二天付我5×5分钱，第三天付我5×5×5分钱，”阿凡提心里盘算着，以此类推第七天应付给我5 =78125分=781.25元，一周就可以得工资976.55元。老板略加思索，马上与阿凡提签了合同。阿凡提干活特别卖劲儿，老板很高兴，一周刚到就给阿凡提支付了工资，可是只付阿凡提6分钱。还说多付了他半分钱，阿凡提傻了，老板乐呵呵的算给他看：第一天应付给你5分=0.05元，第二天付给你0.05×0.05=0.0025元，第三天付给你0.05 =0.000125元……第七天付给你0.05 =0.00000000078125元，一周共计约0.0526元。聪明的阿凡提本想大捞一把，可是被老板偷换了底数，结果白干七天，看来底数换不得。
通过这些趣味性的教学能让学生感到课堂的生机，引发学生的好奇心，激起认知冲突，调动学生的积极性。此外，我们还可以借助于计算机及多媒体技术，将文本的教材内容转换为更为直观生动的超文本形式的教学材料，如电子教案、PowerPoint演示文稿；根据教学目的和内容开发相关教学课件、网上课程；等等。多媒体演示教学内容不仅可以提高教学的效率，而且可以增强学习内容的直观性，提升教学的效果。
总之，提高课堂教学有效性的途径有很多很多，这个问题一直以来是我们教师所追求的目标，也是今后长期追求的目标，只有提高了课堂教学的有效性，才能提高我们的教学质量。我们只有通过教学和实验，总结和分析，不断的寻求有效的课堂教学途径，才能更好的服务课堂教学。因此提高课堂教学的有效性的途径没有最好，只有更好。
从毕业从教至今，一晃十几年过去了，毕业以来一直扎根农村初中数学任教，在多年的教学实践中，我发现农村初中数学课堂存在很多问题：从小学升初中起，好生就被各种不同名称的城市私立学校或借公办私的学校进行择优筛选，学习好的录取，剩下的一并冠以义务教育之名录取到农村初中。在这种严峻问题的挑战下，作为农村中学还得与其它学校一起以升学率为主进行评比。暂且避开这个问题，只是在这种形势下，我们面临一个很棘手的问题：学生不愿意学，或者学得很吃力，课堂气氛不如人意，教学效果很差，教师教得非常累。
并且随着课程改革的日益推进，教学内容增多与课时减少的矛盾也越来越明显，有效课堂的实施成为必然的趋势。然而农村教育困难重重，素质教育喊了很多年，但考察我们农村的初中教育，仍然没有真正意义上的实施，教师教的过多，学生之间、师生之间的对话交流很少，学生的参与度不高，教师没有放下自己的权威身份，走到学生的中间，整个课堂缺少生命力，没有张力。为什么会这样呢？一方面，农村硬件差，现代化教育设施稀少，教师教学任务重，外出学习机会少，视野狭窄，接触先进理念不多；另一方面，初中数学比较抽象、枯燥，学生基础差，两极分化，社会大环境也不好，没有城市的学习氛围浓，家长对学生的学习不够重视。
面对农村中学学生素质低，学生基础不牢，而且差生面很广，学生学习态度不端正，学习气氛不浓的问题，要提高课堂教学的有效性应做好以下几点：
一、最根本是教师的观念转变
在当前农村教育中，阻碍我们发展的正是我们已有的、僵化的思想，禁锢了我们的手脚。教师的思想没有受到刺激，没有得到震撼，老师没有自主要求发展的内驱力，教师的行为怎么可能得到转变？怎么可能更好、更快地进步、提高教学水平？虽然这几年进行了很多的培训，学习了很多的新观念，但大多一溜热，水过地皮干，当时热热闹闹，群情激昂，过后在实践中，“哎呀，这学生太差劲了，什么都不会”“哎呀，怎么这么多工作，我没空了”我行我素，依旧故我。这时候教师首先必须具有主体意识，认识到自己必须要进步了，不学习不进步就要被时代甩下，自我培养创新精神，进行持续的反思探究，不断生成自己的教育智慧、教育模式、教学流程。其次，教师之间要多交流，对常态课的教学互相批评指正，先进的理念学一点用一点，贴近实际而有效，在学校开展的校本教研中不断进步，形成自己的教学风格，使理论在边学边用中不断改进提高，打造属于自己的有效课堂。
在初中数学教学中，教师要高度尊重学生，认识到学生是第一教育资源，给学生身心自由，让学生放飞想象，放手探索，这是必须的。在教师的引导下，最大限度地让学生自由地规划自己的时间与学习，自己去经历，去发挥。因为自我教育是教育的首选。由于数学的特殊性，抽象性、复杂性，很多教师认为，“我讲这么多他还不会，我不讲他就更不会”。这是不以学生为主体的最好借口。农村常说一句话：“穷人的孩子早当家”。为什么能早当家呢？因为放手，可是为什么我们教师在课堂上不能放手呢？老师再费劲地教，学生不想学，有什么用？对学生放手就是解放学生，就是爱学生，就是充分发挥学生的主体地位。只要学生的主体地位得到发挥，主体意识受到刺激觉醒，学习的内驱力得到释放，那么就会形成学习的巨大兴趣。学生的学习兴趣正是要解决的首要问题，有了兴趣，思维就会活跃，话语就得到启动，师生就会主动探索，合作探究，形成一个追求真实性的学习共同体，从而实现高效课堂。
当然，老师的许多观念都要跟随时代的步伐不断更新，不断学习，但我认为只要这两个问题解决了，老师愿意学习，自主要求进步，对学生的态度转变了，其他的都会赶上。
二、要改变学生的观念
近几年，很多人都在思考，为什么我们国家的诺贝尔奖得主这么少呢？我想就是我们的学生出现了问题，我们的教育出现了一些问题，学生的自主创新精神，丰富想象力，团队合作精神不好。自从实行素质教育，推行课程改革之后，这一现象有所改观。但是我在初中数学教学中尝试构建有效课堂过程中，发现学生的思想桎梏也非常严重，急需转变。
有效课堂追求还原教育本色，唤醒学生沉睡的学习主体意识，落实学生的学习主体地位，培养学生的各种能力，激发学生通过学习学会生存，学会生活的意识，认识到学习是自己的事情，积极主动地要求学习。有效课堂是一个师生共学，合作互动，学生获得全面和谐的发展的平台，课堂上一切以学生为中心，如果教师的思想转变了，学生的思想没有转变，师生就无法合作，无法达到同步。有效课堂要求学生转变上课的习惯，多多讨论，主动回答问题，而不是像以往那样，重复灌输，死记硬背，机械作业，让学生在自主学习、合作学习、探究学习等学习方式中产生学的冲动，积极地参与课堂、主动地紧张思维，最终得到全面的发展。在这个过程中，老师要有耐心和决心，态度要亲切诚恳，不断摸索方法，持之以恒。
三、营造一个良好的课堂学习氛围
一个班级的学风很大程度上取决于学生素质，一个班如果大多数学生对学习感兴趣，那么这个班的学风就好，相反学风就差。就难免有学生在课堂上讲话做小动作，打瞌睡，不专心听讲，不肯参与学习，严重一点的就会出现乱堂现象。农村初中的教师对此应当深有体会，而我们面对的恰恰是这种班级。因此，要精心且耐心的营造一个良好的学习氛围，首先态度要和蔼，语言幽默，用亲和力感动学生，面带笑容地与学生交流，把自己当作学生中的一员，把课堂当作师生交流合作的平台。穿插一点小幽默动作吸引学生眼球。其次，用平等、尊重、倾听、善待、理解每一位学生。如果有学生在课堂上捣蛋，扰乱课堂秩序时，我们要让学生理解尊重是相互的，相互理解是最重要的，正面教育是最有效的，及时阻止学生课堂上的不良行为，把他们的注意力转移到学习中来。
四、充分了解学生的基础，确定适当的目标，精心设计课堂活动 不了解学生的基础，就没法确定教学目标，目标太高学生接受不了。尤其是农村中学的学生，不能给他们确定太高的目标，否则课堂教学就会变成对牛谈琴，教师的课堂设计得再好也是无效的。因此，应当确定适当的教学目标，并围绕这个目标进行课堂活动设计。注重三个方面的设计：
引入的设计，新课的引入应当新颖有趣，具有可行性操作，简单易懂，贴近学生生活实际，引用的问题应当紧扣新课内容。引入的形式可以多样化（如复习引入、故事引入、笑话引入、动手操作引入、演示实验引入、游戏引入等）。
问题的设计，针对知识点设计几个揭示知识本质的问题。设计的问题应当表术清楚，通俗易懂用体现学科特点的语言，没有歧义，没有逻辑错误，围绕主题，由浅入深，层层推进，问题与问题之间自然过渡，思维不跳跃。
练习的设计，练习的内容应紧扣知识点，由浅入深，控制难度，题型多样（有选择、判断、填空、计算、说理、举例等），以及预习作业、巩固作业的设计。
五、创设趣味性的课堂，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，教学中应避免枯燥的教学，有时候在教学中做一些有趣的演示，能取到很好的效果。教师的讲解也很关键，我们不是演讲家，但是我们要。我们应当明确自己在课堂上应扮演什么角色，首先我们不是演讲家，但我们应当象演讲家那样充满激情的上课，用一些比喻、形容手段，让课堂带点色彩；用抑扬顿挫的语调让课堂带点波澜；有时候适当的装疯卖傻，能让学生充分体会自己的错误，让学生有一种发现错误的欲望，让学生充分暴露错误并及时纠正，这样就能提高他们对知识更全面的认识，我们的课堂语言应当清楚简捷，不拖泥带水，语音语调准确、饱满，句群停顿正确，语言自然流畅，富有感染力，仪态整洁、端庄大方，形态语言恰当。我们也不是小品演员，但小品让人记忆深长，因此我们要把课上得很轻松、灰谐、幽默，我们要的是让学生轻松愉快的学习。最后我们应当象音乐指挥家那样，把学生的注意力吸引到学习中来，用音乐指挥棒，而不是教鞭，一堂课中固然有一部分学生不能集中注意力，这时我们需要的就是艺术。
例如有一个故事。一天阿凡提去一公司求，老板决定试用他一周（7天），工资为每天20元，阿凡提对老板讨价还价，说：“第一天你只付我5分钱，第二天付我5×5分钱，第三天付我5×5×5分钱，”阿凡提心里盘算着，以此类推第七天应付给我5 =78125分=781.25元，一周就可以得工资976.55元。老板略加思索，马上与阿凡提签了合同。阿凡提干活特别卖劲儿，老板很高兴，一周刚到就给阿凡提支付了工资，可是只付阿凡提6分钱。还说多付了他半分钱，阿凡提傻了，老板乐呵呵的算给他看：第一天应付给你5分=0.05元，第二天付给你0.05×0.05=0.0025元，第三天付给你0.05 =0.000125元……第七天付给你0.05 =0.00000000078125元，一周共计约0.0526元。聪明的阿凡提本想大捞一把，可是被老板偷换了底数，结果白干七天，看来底数换不得。
通过这些趣味性的教学能让学生感到课堂的生机，引发学生的好奇心，激起认知冲突，调动学生的积极性。此外，我们还可以借助于计算机及多媒体技术，将文本的教材内容转换为更为直观生动的超文本形式的教学材料，如电子教案、PowerPoint演示文稿；根据教学目的和内容开发相关教学课件、网上课程；等等。多媒体演示教学内容不仅可以提高教学的效率，而且可以增强学习内容的直观性，提升教学的效果。
总之，提高课堂教学有效性的途径有很多很多，这个问题一直以来是我们教师所追求的目标，也是今后长期追求的目标，只有提高了课堂教学的有效性，才能提高我们的教学质量。我们只有通过教学和实验，总结和分析，不断的寻求有效的课堂教学途径，才能更好的服务课堂教学。因此提高课堂教学的有效性的途径没有最好，只有更好。