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摘要：互联网对于青少年的成长是一把双刃剑，既有正面影响，也有负面作用。全国18岁以下的网民高达1826万，13.2%的青少年有网瘾，其中13～17岁的孩子比例高达17.1‰正是令人无法自拔的网瘾导致了数量可观的学困生。本文通过案例分析，围绕网络环境下学困生的主要特征、网瘾学生的治疗对策以及预防学生网络成瘾的措施展开调查、研究，采用矫正法和心理治疗法来帮助学困生转化，让那些沉迷于网络或有网瘾倾向的小学生从中摆脱出来，全身心地投入学习中，积极进取，学有所成。
关键词：网络环境；网瘾；学困生；转化；对策
互联网是人类社会的一个重大创造，是当今世界科学技术迅猛发展的一个重要标志。网络的出现与完善，拉近了时空的距离，给人们带来方便、快捷的同时，对于人们的生产、生活与思维方式也产生了极大的影响，特别是对于青少年群体有着更为令人担忧的负面影响。
2005年11月22E1，中国青少年网络协会在北京发布了《中国青少年网瘾数据报告（2005）》，该报告重点反映了中国青少年的现状、规模、网瘾群体的分布情况、网瘾形成的过程及原因等問题。从报告中我们了解到，18岁以下的网民高达1826万人，有13.2%的青少年有网瘾，其中13～17岁的孩子比例高达17.1%。由此可见，网络对于青少年的成长已经产生了不小的负面影响，如果放任青少年沉迷网络，不加以正确的引导，将严重影响青少年的学习、生活和成长成才。因此，如何引导学生正确地看待互联网，正确地使用互联网，去其弊，兴其利，使网络更好地为学生的健康成长服务，更好地帮助学生学好知识，是我们每一位教育者要去深入研究的课题。
所谓学困生，就是对学习有困难的学生。网络环境下的小学学困生是指沉迷网络，贪玩厌学，行为不端的学生。笔者试图通过研究嗜网成瘾的学困生的主要特征，寻找网瘾学生的治疗对策，探求预防学生网络成瘾的措施，帮助那些沉迷于网络或有网瘾倾向的小学生从中摆脱出来，全身心地投入学习中，积极进取，学有所成。
一、嗜网成瘾的学困生的主要特征
1.网络学困生案例分析。
笔者试图从以下案例寻找问题的根源：在我校就读的六年级学生小然（化名），曾经是位活泼可爱、成绩相当优秀的学生。一天，同学带小然到家里玩，小然第一次接触了电脑游戏。开始他在旁边看，觉得过瘾，就忍不住想试试，于是和同学一起玩，比比谁更厉害。结果小然越玩越喜欢，而且很快就上手了，同学的夸奖使他更加有信心了。回到家以后，小然马上要求父母给他买一台电脑，父母向他许诺，考好期中考试就买。就这样，小然如愿以偿，得到了电脑。第二天就装上了单机游戏，玩着玩着觉得不过瘾，便想起了同学经常谈起的“石器时代”，这种游戏在网上玩更过瘾。平时小然一个人在房间里学习，父母非常放心，他们认为上网不仅能了解更多有用的信息，还能帮助学习，所以从不偷窥。可是小然之后只知道玩游戏，很少把心思放在学习上，久而久之，沉迷于网络游戏，脑海里翻腾的全是虚拟世界的情景，上课开小差，无心做作业，对父母、老师的教导不屑一顾，甚至产生强烈的抵触情绪，和以前的他相比，简直换了个人。很快半个学期过去了，糟糕透顶的期末考试成绩让小然惊恐不安，想尽一切办法瞒骗父母，但最终纸包不住火，父母恼羞成怒，和小然大吵起来，没想到小然反驳道：“成绩不好怎么了？长大以后不学习也有其他赚钱的办法！我可以玩游戏卖账号挣钱！”……
从小然的案例中，我们不难看出，青少年学生特别是小学生，他们沉迷网络，更多是沉迷于网络游戏。爱玩、贪玩是青少年的共性，特别是年纪相对较小的小学生，更容易对新奇、好玩的事物产生兴趣，而自制力相对较弱的特点决定了小学生更容易受网络游戏的吸引而无法自拔，而家长对子女的行为缺乏关注和指导，则更进一步无形地使得小学生们更加放纵自我。其后果，自然是无心向学，学习成绩直线下降，最终从优等生沦为学困生。
与小然有着相似经历的学生何止一两个？前文已经提到，13.2%的青少年有网瘾，而在这些有网瘾的孩子中，13～17岁的孩子比例高达17.1%，转换成具体的数字分别是241万和41万。一项关于河北省邯郸市600名中小学生上网调查显示：73%的学生上网为了刺激，68%的学生为了寻找自由，59%的学生为了宣泄情绪，13%的学生为了体验性心理。
2.网瘾学困生的主要特征。
世界上没有两片完全相同的树叶，每一个网瘾少年的背后都有自己不同的故事，无论从年龄、性别、性格还是家庭背景、学校德育环境等都有各自的特点，但无论怎样，像小然这样上网成瘾的孩子，他们都有着共同的特征。
（1）上网时精神亢奋，下网后忧郁烦躁，为了上网可以花费大量时间，不惜支付大量上网费用。
（2）宁可荒废学业也要与电脑为伴，严重的导致精神崩溃。
（3）上网使其社交、学习、活动等行为受到严重影响。
由此可见，网络成瘾是网络环境下导致学困生的最直接、最主要的原因，作为教育工作者，“去其弊，兴其利”，使网络更好地为学生的健康成长服务，更好地帮助学生学好知识，是我们义不容辞的责任。当我们看到学生因网络成瘾而忍受痛苦的煎熬，看到家长因孩子成为网络的受害者而痛心疾首，我们的社会责任感和正义感油然而生。每一个正在成长的孩子，同样是花样年华，他们应该同样享有一片纯净的天空、一方纯净的乐土。
二、网瘾学困生的治疗对策
转化网络环境下的学困生的对策，关键在于解决学生上网成瘾的问题。只有帮助学生彻底摆脱网瘾，重新回到课室，安心学习，我们的孩子才能摘掉学困生的帽子，朝着自己的理想努力奋斗，我们的教育才有希望。
关于青少年上网成瘾的治疗对策，国内外医学、心理学专家学者已有研究成果，比如行为矫正法、心理治疗法、药物治疗法等。笔者认为，社会、专家、老师、家长应该共同作用于学生，知情同意，共同努力，帮助孩子。而我们教育工作者可采用矫正法和心理治疗法来帮助学困生转化，摆脱网瘾，重新开始。 2005年，杨放如与郝伟教授以焦点短期疗法（SFBT）为主体，辅以认知行为疗法的整合治疗方法，也就是将行为矫正法和心理治疗法结合使用的方法，对52例年龄在9～13岁的学生进行治疗，实验表明该方法具有显著疗效。2007年4月，我们学校也采用SFBT治疗方法对学校3位学生进行治疗，有2个成功转化的案例，有1例还在进行中。下面我们谈谈具体的操作方法。
前面我们讲到小然，针对他的情况，我们采用SFBT治疗法，每周会面治疗一次，具体治疗方法如下：
（1）第1周，全面了解学生上网情况，包括时间、目的、类型等；判定性格、爱好、特长、心理困惑等情况；介绍网络成瘾知识与综合治疗程序；讨论治疗必须遵守的规则。
（2）第2周，学生自己介绍因上网产生的问题，自己提出问题的具体解决办法，老师归纳并补充；布置家庭作业，以控制上网活动和时间为主，如闹钟定时提醒下网，建立上网日记等。
（3）第3周，討论家庭作业，学生自己找出上网入迷的坏处与不入迷的好处，老师进行归纳、补充，记录在提醒卡上；继续以前的作业，逐渐减少上网时间与次数。
（4）第4周，学生说出上网感受以及做家庭作业的感受；认知重建，学会逐渐放松；继续布置作业。
（5）第5周，离线社会化，积极参与现实社会活动、户外活动，停止一切与合理使用网络功能无关的网上活动。
（6）第6周，回顾治疗过程，利用疗效判断标准评分，找出存在的问题，根据情况确定是否再接受SFBT治疗。
（7）第7周，制定恢复学习计划，并进行学习策略的指导，使学生恢复自信。
（8）第8周，指导学生制定长期与短期的学习目标，鼓励学生严格要求自己，劳逸结合，争取实现目标。
（9）根据具体情况决定是否有必要延长治疗时间或者进行更深层次的治疗。
经过治疗后的小然，已经恢复了往日的自信，学习成绩正在逐步提高，对父母的态度也好了许多。回顾过去如梦魇般的经历，他感到后怕，又感到庆幸，如果没有老师、家长的帮助，他可能深陷网络，无法回头，美好的前程将毁于一旦。
因此，要想摆脱网瘾，不是容易的事，需要学生本人坚强的意志和充分的配合，需要家长耐心的等待与积极的引导，需要学校老师的积极干预与治疗，多方协作，达成共识，共同努力。
三、预防学生网络成瘾的措施
在网络环境下，传统德育的阵地、教育方法和手段受到了强烈的冲击和抵触，预防网瘾学困生的产生也面临新的难题和挑战。尽管网瘾学困生的出现有着复杂的背景，但笔者认为，构建学校、家庭、社会三位一体的教育网络是预防网瘾学困生产生的关键。
1.学校教育是预防网瘾学困生产生的主阵地。
在网络环境下，预防学生网络成瘾是学校德育工作的重要内容，也是学校义不容辞的责任。
（1）加大对网络成瘾危害的宣传，避免空洞的说教，可以采取翔实的数据、直观的图片或当事人现身说法的形式，真正使学生受到教育和震撼。笔者曾将网络成瘾对大脑可能造成损害的图片以幻灯片的形式在报告会上展示，收到了良好的预防教育效果。
（2）净化校园网络，使用绿色上网通道。
（3）指导学生如何利用网络帮助自己的学习，使网络成为学习的助手，提高自己、完善自己。
（4）改变死记硬背、枯燥乏味的教学方式和方法，对学困生多帮助、多鼓励，注重他们自身的纵向对比，激励学生“跳起来摘果子”，用适当的学习目标激发学习热情，锻炼学习意志。
（5）多组织学生参加有意义的活动、比赛、团体心理辅导等，转移学生对网络的注意力，使学生感受到实际生活、学习的快乐。
2.家庭教育是预防网瘾学困生产生的主渠道。
家庭教育是学校教育的有力支柱和合作伙伴。在预防网瘾学困生的工作中，家庭的干预措施同样不可或缺，有了家长的积极配合与监督指导，加上学生本人的自我调控，预防学生成为网络下的学困生才能起到积极效果。相信通过多方努力，在网络环境下产生的学困生，不再惊慌失措，不再孤苦无助，将会摆脱网瘾的束缚，重新找回自我，全身心地投入到学习中，健康快乐地成长。
3.净化社会网络环境是预防网瘾学困生产生的有力保障。
在市场经济大潮的强烈冲击下，低俗、消极的文化思想对学校教育产生了强大的冲击；以赢利为目的的网吧和无证“黑网吧”大量涌现，对网吧管理的疏漏，使青少年随时进出网吧活动，造成青少年学生对网络的热衷、迷恋和依赖，以致网瘾学困生越来越多。因此，预防网瘾学困生的产生，需要全社会行动起来，创造绿色、健康的网络环境，为青少年的健康成长营造良好的社会环境。
网络对于青少年而言是把双刃剑，我们一味地否定、禁止上网都是不可取的。要发挥网络积极、正面的影响，使绿色、健康和谐的网络成为青少年求知和学习的广阔校园，拓宽青少年的思路和视野，加强青少年之间的交流与沟通，增强青少年的社会参与度，开发青少年的内在潜能，让网络环境下学困生的痛苦遭遇远离青少年。
关键词：网络环境；网瘾；学困生；转化；对策
互联网是人类社会的一个重大创造，是当今世界科学技术迅猛发展的一个重要标志。网络的出现与完善，拉近了时空的距离，给人们带来方便、快捷的同时，对于人们的生产、生活与思维方式也产生了极大的影响，特别是对于青少年群体有着更为令人担忧的负面影响。
2005年11月22E1，中国青少年网络协会在北京发布了《中国青少年网瘾数据报告（2005）》，该报告重点反映了中国青少年的现状、规模、网瘾群体的分布情况、网瘾形成的过程及原因等問题。从报告中我们了解到，18岁以下的网民高达1826万人，有13.2%的青少年有网瘾，其中13～17岁的孩子比例高达17.1%。由此可见，网络对于青少年的成长已经产生了不小的负面影响，如果放任青少年沉迷网络，不加以正确的引导，将严重影响青少年的学习、生活和成长成才。因此，如何引导学生正确地看待互联网，正确地使用互联网，去其弊，兴其利，使网络更好地为学生的健康成长服务，更好地帮助学生学好知识，是我们每一位教育者要去深入研究的课题。
所谓学困生，就是对学习有困难的学生。网络环境下的小学学困生是指沉迷网络，贪玩厌学，行为不端的学生。笔者试图通过研究嗜网成瘾的学困生的主要特征，寻找网瘾学生的治疗对策，探求预防学生网络成瘾的措施，帮助那些沉迷于网络或有网瘾倾向的小学生从中摆脱出来，全身心地投入学习中，积极进取，学有所成。
一、嗜网成瘾的学困生的主要特征
1.网络学困生案例分析。
笔者试图从以下案例寻找问题的根源：在我校就读的六年级学生小然（化名），曾经是位活泼可爱、成绩相当优秀的学生。一天，同学带小然到家里玩，小然第一次接触了电脑游戏。开始他在旁边看，觉得过瘾，就忍不住想试试，于是和同学一起玩，比比谁更厉害。结果小然越玩越喜欢，而且很快就上手了，同学的夸奖使他更加有信心了。回到家以后，小然马上要求父母给他买一台电脑，父母向他许诺，考好期中考试就买。就这样，小然如愿以偿，得到了电脑。第二天就装上了单机游戏，玩着玩着觉得不过瘾，便想起了同学经常谈起的“石器时代”，这种游戏在网上玩更过瘾。平时小然一个人在房间里学习，父母非常放心，他们认为上网不仅能了解更多有用的信息，还能帮助学习，所以从不偷窥。可是小然之后只知道玩游戏，很少把心思放在学习上，久而久之，沉迷于网络游戏，脑海里翻腾的全是虚拟世界的情景，上课开小差，无心做作业，对父母、老师的教导不屑一顾，甚至产生强烈的抵触情绪，和以前的他相比，简直换了个人。很快半个学期过去了，糟糕透顶的期末考试成绩让小然惊恐不安，想尽一切办法瞒骗父母，但最终纸包不住火，父母恼羞成怒，和小然大吵起来，没想到小然反驳道：“成绩不好怎么了？长大以后不学习也有其他赚钱的办法！我可以玩游戏卖账号挣钱！”……
从小然的案例中，我们不难看出，青少年学生特别是小学生，他们沉迷网络，更多是沉迷于网络游戏。爱玩、贪玩是青少年的共性，特别是年纪相对较小的小学生，更容易对新奇、好玩的事物产生兴趣，而自制力相对较弱的特点决定了小学生更容易受网络游戏的吸引而无法自拔，而家长对子女的行为缺乏关注和指导，则更进一步无形地使得小学生们更加放纵自我。其后果，自然是无心向学，学习成绩直线下降，最终从优等生沦为学困生。
与小然有着相似经历的学生何止一两个？前文已经提到，13.2%的青少年有网瘾，而在这些有网瘾的孩子中，13～17岁的孩子比例高达17.1%，转换成具体的数字分别是241万和41万。一项关于河北省邯郸市600名中小学生上网调查显示：73%的学生上网为了刺激，68%的学生为了寻找自由，59%的学生为了宣泄情绪，13%的学生为了体验性心理。
2.网瘾学困生的主要特征。
世界上没有两片完全相同的树叶，每一个网瘾少年的背后都有自己不同的故事，无论从年龄、性别、性格还是家庭背景、学校德育环境等都有各自的特点，但无论怎样，像小然这样上网成瘾的孩子，他们都有着共同的特征。
（1）上网时精神亢奋，下网后忧郁烦躁，为了上网可以花费大量时间，不惜支付大量上网费用。
（2）宁可荒废学业也要与电脑为伴，严重的导致精神崩溃。
（3）上网使其社交、学习、活动等行为受到严重影响。
由此可见，网络成瘾是网络环境下导致学困生的最直接、最主要的原因，作为教育工作者，“去其弊，兴其利”，使网络更好地为学生的健康成长服务，更好地帮助学生学好知识，是我们义不容辞的责任。当我们看到学生因网络成瘾而忍受痛苦的煎熬，看到家长因孩子成为网络的受害者而痛心疾首，我们的社会责任感和正义感油然而生。每一个正在成长的孩子，同样是花样年华，他们应该同样享有一片纯净的天空、一方纯净的乐土。
二、网瘾学困生的治疗对策
转化网络环境下的学困生的对策，关键在于解决学生上网成瘾的问题。只有帮助学生彻底摆脱网瘾，重新回到课室，安心学习，我们的孩子才能摘掉学困生的帽子，朝着自己的理想努力奋斗，我们的教育才有希望。
关于青少年上网成瘾的治疗对策，国内外医学、心理学专家学者已有研究成果，比如行为矫正法、心理治疗法、药物治疗法等。笔者认为，社会、专家、老师、家长应该共同作用于学生，知情同意，共同努力，帮助孩子。而我们教育工作者可采用矫正法和心理治疗法来帮助学困生转化，摆脱网瘾，重新开始。 2005年，杨放如与郝伟教授以焦点短期疗法（SFBT）为主体，辅以认知行为疗法的整合治疗方法，也就是将行为矫正法和心理治疗法结合使用的方法，对52例年龄在9～13岁的学生进行治疗，实验表明该方法具有显著疗效。2007年4月，我们学校也采用SFBT治疗方法对学校3位学生进行治疗，有2个成功转化的案例，有1例还在进行中。下面我们谈谈具体的操作方法。
前面我们讲到小然，针对他的情况，我们采用SFBT治疗法，每周会面治疗一次，具体治疗方法如下：
（1）第1周，全面了解学生上网情况，包括时间、目的、类型等；判定性格、爱好、特长、心理困惑等情况；介绍网络成瘾知识与综合治疗程序；讨论治疗必须遵守的规则。
（2）第2周，学生自己介绍因上网产生的问题，自己提出问题的具体解决办法，老师归纳并补充；布置家庭作业，以控制上网活动和时间为主，如闹钟定时提醒下网，建立上网日记等。
（3）第3周，討论家庭作业，学生自己找出上网入迷的坏处与不入迷的好处，老师进行归纳、补充，记录在提醒卡上；继续以前的作业，逐渐减少上网时间与次数。
（4）第4周，学生说出上网感受以及做家庭作业的感受；认知重建，学会逐渐放松；继续布置作业。
（5）第5周，离线社会化，积极参与现实社会活动、户外活动，停止一切与合理使用网络功能无关的网上活动。
（6）第6周，回顾治疗过程，利用疗效判断标准评分，找出存在的问题，根据情况确定是否再接受SFBT治疗。
（7）第7周，制定恢复学习计划，并进行学习策略的指导，使学生恢复自信。
（8）第8周，指导学生制定长期与短期的学习目标，鼓励学生严格要求自己，劳逸结合，争取实现目标。
（9）根据具体情况决定是否有必要延长治疗时间或者进行更深层次的治疗。
经过治疗后的小然，已经恢复了往日的自信，学习成绩正在逐步提高，对父母的态度也好了许多。回顾过去如梦魇般的经历，他感到后怕，又感到庆幸，如果没有老师、家长的帮助，他可能深陷网络，无法回头，美好的前程将毁于一旦。
因此，要想摆脱网瘾，不是容易的事，需要学生本人坚强的意志和充分的配合，需要家长耐心的等待与积极的引导，需要学校老师的积极干预与治疗，多方协作，达成共识，共同努力。
三、预防学生网络成瘾的措施
在网络环境下，传统德育的阵地、教育方法和手段受到了强烈的冲击和抵触，预防网瘾学困生的产生也面临新的难题和挑战。尽管网瘾学困生的出现有着复杂的背景，但笔者认为，构建学校、家庭、社会三位一体的教育网络是预防网瘾学困生产生的关键。
1.学校教育是预防网瘾学困生产生的主阵地。
在网络环境下，预防学生网络成瘾是学校德育工作的重要内容，也是学校义不容辞的责任。
（1）加大对网络成瘾危害的宣传，避免空洞的说教，可以采取翔实的数据、直观的图片或当事人现身说法的形式，真正使学生受到教育和震撼。笔者曾将网络成瘾对大脑可能造成损害的图片以幻灯片的形式在报告会上展示，收到了良好的预防教育效果。
（2）净化校园网络，使用绿色上网通道。
（3）指导学生如何利用网络帮助自己的学习，使网络成为学习的助手，提高自己、完善自己。
（4）改变死记硬背、枯燥乏味的教学方式和方法，对学困生多帮助、多鼓励，注重他们自身的纵向对比，激励学生“跳起来摘果子”，用适当的学习目标激发学习热情，锻炼学习意志。
（5）多组织学生参加有意义的活动、比赛、团体心理辅导等，转移学生对网络的注意力，使学生感受到实际生活、学习的快乐。
2.家庭教育是预防网瘾学困生产生的主渠道。
家庭教育是学校教育的有力支柱和合作伙伴。在预防网瘾学困生的工作中，家庭的干预措施同样不可或缺，有了家长的积极配合与监督指导，加上学生本人的自我调控，预防学生成为网络下的学困生才能起到积极效果。相信通过多方努力，在网络环境下产生的学困生，不再惊慌失措，不再孤苦无助，将会摆脱网瘾的束缚，重新找回自我，全身心地投入到学习中，健康快乐地成长。
3.净化社会网络环境是预防网瘾学困生产生的有力保障。
在市场经济大潮的强烈冲击下，低俗、消极的文化思想对学校教育产生了强大的冲击；以赢利为目的的网吧和无证“黑网吧”大量涌现，对网吧管理的疏漏，使青少年随时进出网吧活动，造成青少年学生对网络的热衷、迷恋和依赖，以致网瘾学困生越来越多。因此，预防网瘾学困生的产生，需要全社会行动起来，创造绿色、健康的网络环境，为青少年的健康成长营造良好的社会环境。
网络对于青少年而言是把双刃剑，我们一味地否定、禁止上网都是不可取的。要发挥网络积极、正面的影响，使绿色、健康和谐的网络成为青少年求知和学习的广阔校园，拓宽青少年的思路和视野，加强青少年之间的交流与沟通，增强青少年的社会参与度，开发青少年的内在潜能，让网络环境下学困生的痛苦遭遇远离青少年。