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课堂是学生学习成长的主要场所，在不断学习、不断探索的过程中，我粗浅地认为，要使课堂更具魅力，我们就要以一个教师真诚的爱去理解、宽容、尊重和关心每一个孩子，更要做到“一生备一课，人课合一”。所以在教学上，我以名家大师为榜样，用心领悟他们的教学理念和教学风格，尽量使自己的教学能够做到实中求活，活中求新，使数学教学更加生活化、情境化、趣味化。为使数学课堂充滿活力，我注意到以下四点：
一、让学生在现实中学习数学，学习内容体现生活性
生活离不开数学，数学离不开生活。在教学中，我们可以从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，发掘生活中的数学素材，唤醒学生的生活经验，将数学知识与学生生活实际紧密联系起来，把鲜活的题材引入课堂教学中，使学生感受到生活中处处有数学，记得去年五月举行开放课时，我讲的内容是“求一个数比另一个数多几”的内容。在解决问题时，我创设六一同学们要表演的情境后，全班每个人要表演一个节目，我请同学们帮我解决“男生表演的节目多还是女生表演的多”这个问题，问题一出，一石激起千层浪，学生说：等六一表演完之后就知道了；我说我现在就要知道；孩子们又提出，那就现在开始表演；我告之时间不够；接着有的孩子就提出查人数的方法，我说那就查吧。混乱的查数使他们感觉到不如报数的方法好。这个教学环节使我感到课堂中一些生成性的问题，能使课堂充满生命的活力，也可以使学生感到数学与生活密不可分，体会到数学的趣味和作用，增进对数学的理解，增强学习和应用数学的信心。
二、让学生在创造中学习数学，学习方式体现自主性
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。教师作为学习活动的引导者、组织者，要把探索的时间和空间留给学生，提供一些开放性的问题，多为学生开展一些探索性的活动，让学生进行观察、模仿、操作、改进、交流等活动，帮助学生在自主探索的过程中体验知识产生的全过程，使学生真正理解和掌握数学知识和技能、数学思想和方法。记得五月份面对家长上的那节数学课，我上的课是“解决求一个数是另一个数的几倍的问题”，在课的开始，我请同学们互相欣赏用小棒拼出的几个相同的图形，画面上加上孩子们的想象与绘画，简单的几何图形便成了一幅幅美丽的作品。欣赏之余，引导学生发现问题，提出问题，比如18根小棒是6根的几倍，等等。让每个学生根据自己已有的知识和经验，用自己的思维方式，自由地、开放地去探究，去“再发现”“再创造”有关数学知识。在应用知识解决问题时，我创设特长班要搞联欢的情境，引导学生自己提出问题，自己解决问题，孩子们的表现，也使听课的家长感觉到数学不再是枯燥的数字和符号。如果这种教学方式能持久地保持下去，我们的学生一定会在数学学习中学会创造的。
三、让学生在体验中学习数学，学习过程体现亲历性
对低年级学生来说，有些数学知识过于抽象而显得枯燥。教师应在教学过程中适时适当地创设生动、活泼的学习情境和学生喜闻乐见的数学活动，激发学生兴趣，唤起学生的心灵共鸣，在情境的驱动下乐学、爱学，让学生人人成为学习的主人，人人从情感上、行动上主动参与课堂教学，人人活动，人人发展。
在学习过程中，学生以小组活动为基础，以实践操作为主，把互动式、多样化、个性化的学习融合在一起，让学生在自由、宽松、活跃的学习氛围中积极主动地学习数学知识，发挥学生的自主性、能动性和创造性，使学生的数学学习活动真正成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。数学学习不应该是一个简单的被动接受过程，应该学生是自己体验、探索、实践的过程，应该让学生自己去“做”数学，“想”数学，尽量减少直接“灌输”，这也正是人们常说的“教知识不如教方法”。
四、让学生在练习中学习数学，学习过程体现实践性
练习是学生自主学习的重要形式，也是保证学生动起来的表现。只有通过练习，学生才能真正掌握知识和形成技能。当教师必须懂得一条简单而深刻的道理：“学生不是听会的，而是练会的。”所以一堂课学生要在练中学，教师要在练中讲。
目前，上课最大的弊病。就是教师讲话太多，嘴巴像决了口的黄河关不住，整堂课只听见教师声音，直到学生做课堂作业时，教师还喋喋不休，一会儿说要注意什么，一会儿说不要做错，不让学生安静一会儿。教师讲话太多，势必占用学生练习时间，当堂做不完只能留到课后去做，这是学生作业负担过重始终降不下来的原因之一。正所谓：“教师不在言多，言多必失。”
针对这个弊病，要控制教师讲话时间，一般不要超过10分钟，这样可以留30分钟的时间让学生活动。教师讲话太多并不能提高教学效率，反而使学生厌烦。学生课堂纪律涣散的时候，正是教师讲话时间太长的时候。
练习有口头练习和笔头练习两种。现在的课堂口头练习太多，笔头练习太少，一问一答花去很多时间。一般笔头练习可以达到百分之百的练习面，而且从学习心理学的角度分析，听的效率最低，动手的效率较高。正所谓：“百闻不如一见，百见不如手过一遍。”因此，数学课要重视笔头练习，如果一堂课学生没有用笔做题，不能算是成功的课。
课堂练习还要做到四个当堂：“当堂完成，当堂校对，当堂订正，当堂解决”，做到堂堂清，这是提高课堂教学效率的重要措施。
美国一家图书馆以正面墙上排列十分醒目的三句话来迎接读者：我听见了，就忘记了；我看见了，就记住了；我做过了，就理解了。数学课堂也是如此，没有智慧的课堂教学，信息只是信息，知识只是知识，教学不会对学生个体发展产生冲击力。真正的课堂教学，应该解放我们的学生，课堂才有活力；相信我们的学生，他们一定能行！在学生成长和成功的同时，我们自己也应该不断成长，实现个人生命价值与教师职业生命价值的和谐统一，从中体验到作为教师的快乐！
[作者单位：涟水金城外国语小学 江苏]
一、让学生在现实中学习数学，学习内容体现生活性
生活离不开数学，数学离不开生活。在教学中，我们可以从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，发掘生活中的数学素材，唤醒学生的生活经验，将数学知识与学生生活实际紧密联系起来，把鲜活的题材引入课堂教学中，使学生感受到生活中处处有数学，记得去年五月举行开放课时，我讲的内容是“求一个数比另一个数多几”的内容。在解决问题时，我创设六一同学们要表演的情境后，全班每个人要表演一个节目，我请同学们帮我解决“男生表演的节目多还是女生表演的多”这个问题，问题一出，一石激起千层浪，学生说：等六一表演完之后就知道了；我说我现在就要知道；孩子们又提出，那就现在开始表演；我告之时间不够；接着有的孩子就提出查人数的方法，我说那就查吧。混乱的查数使他们感觉到不如报数的方法好。这个教学环节使我感到课堂中一些生成性的问题，能使课堂充满生命的活力，也可以使学生感到数学与生活密不可分，体会到数学的趣味和作用，增进对数学的理解，增强学习和应用数学的信心。
二、让学生在创造中学习数学，学习方式体现自主性
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。教师作为学习活动的引导者、组织者，要把探索的时间和空间留给学生，提供一些开放性的问题，多为学生开展一些探索性的活动，让学生进行观察、模仿、操作、改进、交流等活动，帮助学生在自主探索的过程中体验知识产生的全过程，使学生真正理解和掌握数学知识和技能、数学思想和方法。记得五月份面对家长上的那节数学课，我上的课是“解决求一个数是另一个数的几倍的问题”，在课的开始，我请同学们互相欣赏用小棒拼出的几个相同的图形，画面上加上孩子们的想象与绘画，简单的几何图形便成了一幅幅美丽的作品。欣赏之余，引导学生发现问题，提出问题，比如18根小棒是6根的几倍，等等。让每个学生根据自己已有的知识和经验，用自己的思维方式，自由地、开放地去探究，去“再发现”“再创造”有关数学知识。在应用知识解决问题时，我创设特长班要搞联欢的情境，引导学生自己提出问题，自己解决问题，孩子们的表现，也使听课的家长感觉到数学不再是枯燥的数字和符号。如果这种教学方式能持久地保持下去，我们的学生一定会在数学学习中学会创造的。
三、让学生在体验中学习数学，学习过程体现亲历性
对低年级学生来说，有些数学知识过于抽象而显得枯燥。教师应在教学过程中适时适当地创设生动、活泼的学习情境和学生喜闻乐见的数学活动，激发学生兴趣，唤起学生的心灵共鸣，在情境的驱动下乐学、爱学，让学生人人成为学习的主人，人人从情感上、行动上主动参与课堂教学，人人活动，人人发展。
在学习过程中，学生以小组活动为基础，以实践操作为主，把互动式、多样化、个性化的学习融合在一起，让学生在自由、宽松、活跃的学习氛围中积极主动地学习数学知识，发挥学生的自主性、能动性和创造性，使学生的数学学习活动真正成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。数学学习不应该是一个简单的被动接受过程，应该学生是自己体验、探索、实践的过程，应该让学生自己去“做”数学，“想”数学，尽量减少直接“灌输”，这也正是人们常说的“教知识不如教方法”。
四、让学生在练习中学习数学，学习过程体现实践性
练习是学生自主学习的重要形式，也是保证学生动起来的表现。只有通过练习，学生才能真正掌握知识和形成技能。当教师必须懂得一条简单而深刻的道理：“学生不是听会的，而是练会的。”所以一堂课学生要在练中学，教师要在练中讲。
目前，上课最大的弊病。就是教师讲话太多，嘴巴像决了口的黄河关不住，整堂课只听见教师声音，直到学生做课堂作业时，教师还喋喋不休，一会儿说要注意什么，一会儿说不要做错，不让学生安静一会儿。教师讲话太多，势必占用学生练习时间，当堂做不完只能留到课后去做，这是学生作业负担过重始终降不下来的原因之一。正所谓：“教师不在言多，言多必失。”
针对这个弊病，要控制教师讲话时间，一般不要超过10分钟，这样可以留30分钟的时间让学生活动。教师讲话太多并不能提高教学效率，反而使学生厌烦。学生课堂纪律涣散的时候，正是教师讲话时间太长的时候。
练习有口头练习和笔头练习两种。现在的课堂口头练习太多，笔头练习太少，一问一答花去很多时间。一般笔头练习可以达到百分之百的练习面，而且从学习心理学的角度分析，听的效率最低，动手的效率较高。正所谓：“百闻不如一见，百见不如手过一遍。”因此，数学课要重视笔头练习，如果一堂课学生没有用笔做题，不能算是成功的课。
课堂练习还要做到四个当堂：“当堂完成，当堂校对，当堂订正，当堂解决”，做到堂堂清，这是提高课堂教学效率的重要措施。
美国一家图书馆以正面墙上排列十分醒目的三句话来迎接读者：我听见了，就忘记了；我看见了，就记住了；我做过了，就理解了。数学课堂也是如此，没有智慧的课堂教学，信息只是信息，知识只是知识，教学不会对学生个体发展产生冲击力。真正的课堂教学，应该解放我们的学生，课堂才有活力；相信我们的学生，他们一定能行！在学生成长和成功的同时，我们自己也应该不断成长，实现个人生命价值与教师职业生命价值的和谐统一，从中体验到作为教师的快乐！
[作者单位：涟水金城外国语小学 江苏]