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【摘要】我国现代化信息科学技术不断进步，世界大环境的不断发展，现在的社会生产活动和人民生活已经离不开信息技术的支持。社会各级人士对于高校的计算机信息技术教育教学越来越重视。高校的信息技术课已是现代学生必须掌握的基础课程之一。本文结合现今社会信息技术教学发展实际状况，提出了采用多元化信息技术教学法，供相关专业人士进行参考借鉴。
【关键词】高校 计算机 信息技术课 多元化 方法
现今信息技术教育教学已经在我国广泛推广，但是由于不同地区的教学手段和教学水平大不相同，导致信息技术教学水平参差不齐，面对这种状况高校的信息技术专业课老师们必须认真的思考，结合高校学生实际情况进行分析处理，采用多远化的教育教学方法，提升我国高校信息技术课教学水平。
一、分层次教学模式
高校计算机信息课程中老师必须体现出学生为本，结合实际情况进行教育的原则。学校可以对于不同的入学新生进行考核，开展一次统一的考试，考试是基本的水平测验，学生自觉自愿参加，将学生进行不同等级的划分。比如第一等级是学生的考试结果比较好，学生自身已经掌握了基本的计算机课程，部分同学水平比较高，甚至已经学会了语言编程，针对这样的同学就可以进行自由学习教学，给予学生一定的空间和时间，让学生发挥自己的能力，定期的参加期末考试。第二等级的同学是了解计算机的基本知识，已经掌握基本的操作，这类学生比例是比较大的。针对这种等级的同学，老师必须积极的鼓励，在原来水平上进一步的学习，培养学生的能力和创新精神，适当的布置家庭作业，作业的难度要合适，在能力允许的条件下学习知识，作业的目的是学生掌握知识技能并养成思考的好习惯。作业的设计要保证科学合理性，让学生进行思考探索分析交流和扩展。第三级别的同学就是基础比较不好，相对水平比价低的，这类同学可能没有学习过计算机知识，老师要重点帮助这些同学，比如开展集体教学活动，鼓励同学之间互相学习，让学生积极的接触计算机操作模式，最快的速度帮助学生赶上平均水平。进行这种区分可以让学生充分了解自己的水平，针对性的进行学习，避免很多同学的骄傲心理，改善了同学逃课现象，调动学生的学习热情。结合自己的水平进行深入的研究学习，很多同学培养了学习能力；基础差的同学重头开始，提升了教学效果，达到了教学目的。
二、多媒体教学手段的实施
现代化技术设备的应用给教学提供了更好的环境和条件，学校多媒体网络教室的建立可以更好的开展计算机教学，比如应用服务器、音响、耳麦、话筒、投影机等等，这是传统的计算机教学过程中所无法拥有的条件优势，现在的计算机软件可以提醒学生及时完成作业，监督网络链接管理。老师还可以进行教学演示工作，将教学内容通过声音，文字，影像等具体演示操作，学生可以更好的跟上老师步伐，座位比较靠后的同学也可以看清老师的操作，老师可以将教学内容记录下来，放在公共的学习平台，方便学生课后进行复习，比如老师在WORD 教学的时候，虽然操作简单但是由于步骤比较多，知识点比较散乱，学生还是不容易进行记忆，老师可以将教学视频放在公共平台，学生业余时间再次学习WORD 的操作流程。这种教学方法老师和同学实现了同步操作，方便师生之间的互动学习，克服以往的困难，提升了教学水平，受到教育人士广泛的应用。
三、以案例教学为主导的课程教学方法
高校计算机老师在信息技术教学过程中必须掌握一定的方法，计算机教学具有自身的特点，实际应用性比较强，老师应该结合学科的实际特点，广泛的应用案例教学方法。所谓的案例教学方法是老师通过合理的安排和分析，将原有的课本知识内容正确的融入到实际案例当中，在教学过程中设立合理的情景后再引入教学内容，让学生通过案例讨论学习，知识更加的具体化和形象化，学生主动思考，发现知识学习知识养成好的习惯。案例教学法的实施必须把握一定的前提，要考虑教学目标的要求，将基本知识点合理的分配到案例当中去，要设立合理的问题让学生提升能力，案例还要吸引学生的注意力，调动学生热情。案例教学能否发挥好的效果，老师起到很大的主导作用。在实际的应用过程中，老师必须合理选择案例，保证案例代表性和多样性。比如在学WORD的时候，老师可以设立美丽家园的主题，让学生自己进行材料来源搜索，根据自己的设计来进行word排版工作，老师可以拿出以往优秀作品案例供同学们进行借鉴，在创造过程中学习WORD的各项处理功能，比如图片编辑和链接，全文的字体变化和颜色添加，段落修改和首行缩进，添加标注和表格，文字查找和替换等等，通过围绕主题的设计工作，学生就能够学会这些操作，正确掌握知识点。
四、把网络教学平台和资源作为重要的教辅手段
过去的计算机教学方法比较单一，老师成为了课堂的主体，忽略了学生的感受和能力培养，学生的学习热情很低。计算机教学实践性比较高，学生应该课内外结合，保证水平的提高。现在可以建立具有自身特点的实验教学辅助网站，将相关的具体内容放到网站上，比如教学重要知识点，教学课程，考试重点，优秀的课件作品等等，构建专门的题库，方便学生自己学习和测试水平，让学生在业余时间巩固学习。学校还可以建立优秀作品的展览区域，将以往优秀的设计或者案例进行展示，让优秀作品激发学生的学习热情，调动学生的积极性，培养学生的自主学习能力和创新能力，让基计算机课程成为他们的爱好，改变以往的思想观念，如此必然能提高高校计算机的教学水平。
总而言之，未来高校的计算机信息技术教育课程中老师必须采用分层次教学模式，配合使用多媒体教学手段，运用以案例教学为主导的课程教学方法，建立网络教学平台，提供科学的资源，运用多元化教学方式，激发高校学生的学习兴趣，培养学生正确的思维，大幅度提高我国高校信息技术教学水平。
【参考文献】
[1]何微微.计算机基础教学改革与实践.[J].北京印刷学院.2014
[2]李卫平.立体化教学模式的研究与探索.中国成人教育.2013
本文为2013年吉林省教育厅十二五社会科学研究基金项目研究课题阶段性成果，项目号：吉教科文合字2013年第573号
【关键词】高校 计算机 信息技术课 多元化 方法
现今信息技术教育教学已经在我国广泛推广，但是由于不同地区的教学手段和教学水平大不相同，导致信息技术教学水平参差不齐，面对这种状况高校的信息技术专业课老师们必须认真的思考，结合高校学生实际情况进行分析处理，采用多远化的教育教学方法，提升我国高校信息技术课教学水平。
一、分层次教学模式
高校计算机信息课程中老师必须体现出学生为本，结合实际情况进行教育的原则。学校可以对于不同的入学新生进行考核，开展一次统一的考试，考试是基本的水平测验，学生自觉自愿参加，将学生进行不同等级的划分。比如第一等级是学生的考试结果比较好，学生自身已经掌握了基本的计算机课程，部分同学水平比较高，甚至已经学会了语言编程，针对这样的同学就可以进行自由学习教学，给予学生一定的空间和时间，让学生发挥自己的能力，定期的参加期末考试。第二等级的同学是了解计算机的基本知识，已经掌握基本的操作，这类学生比例是比较大的。针对这种等级的同学，老师必须积极的鼓励，在原来水平上进一步的学习，培养学生的能力和创新精神，适当的布置家庭作业，作业的难度要合适，在能力允许的条件下学习知识，作业的目的是学生掌握知识技能并养成思考的好习惯。作业的设计要保证科学合理性，让学生进行思考探索分析交流和扩展。第三级别的同学就是基础比较不好，相对水平比价低的，这类同学可能没有学习过计算机知识，老师要重点帮助这些同学，比如开展集体教学活动，鼓励同学之间互相学习，让学生积极的接触计算机操作模式，最快的速度帮助学生赶上平均水平。进行这种区分可以让学生充分了解自己的水平，针对性的进行学习，避免很多同学的骄傲心理，改善了同学逃课现象，调动学生的学习热情。结合自己的水平进行深入的研究学习，很多同学培养了学习能力；基础差的同学重头开始，提升了教学效果，达到了教学目的。
二、多媒体教学手段的实施
现代化技术设备的应用给教学提供了更好的环境和条件，学校多媒体网络教室的建立可以更好的开展计算机教学，比如应用服务器、音响、耳麦、话筒、投影机等等，这是传统的计算机教学过程中所无法拥有的条件优势，现在的计算机软件可以提醒学生及时完成作业，监督网络链接管理。老师还可以进行教学演示工作，将教学内容通过声音，文字，影像等具体演示操作，学生可以更好的跟上老师步伐，座位比较靠后的同学也可以看清老师的操作，老师可以将教学内容记录下来，放在公共的学习平台，方便学生课后进行复习，比如老师在WORD 教学的时候，虽然操作简单但是由于步骤比较多，知识点比较散乱，学生还是不容易进行记忆，老师可以将教学视频放在公共平台，学生业余时间再次学习WORD 的操作流程。这种教学方法老师和同学实现了同步操作，方便师生之间的互动学习，克服以往的困难，提升了教学水平，受到教育人士广泛的应用。
三、以案例教学为主导的课程教学方法
高校计算机老师在信息技术教学过程中必须掌握一定的方法，计算机教学具有自身的特点，实际应用性比较强，老师应该结合学科的实际特点，广泛的应用案例教学方法。所谓的案例教学方法是老师通过合理的安排和分析，将原有的课本知识内容正确的融入到实际案例当中，在教学过程中设立合理的情景后再引入教学内容，让学生通过案例讨论学习，知识更加的具体化和形象化，学生主动思考，发现知识学习知识养成好的习惯。案例教学法的实施必须把握一定的前提，要考虑教学目标的要求，将基本知识点合理的分配到案例当中去，要设立合理的问题让学生提升能力，案例还要吸引学生的注意力，调动学生热情。案例教学能否发挥好的效果，老师起到很大的主导作用。在实际的应用过程中，老师必须合理选择案例，保证案例代表性和多样性。比如在学WORD的时候，老师可以设立美丽家园的主题，让学生自己进行材料来源搜索，根据自己的设计来进行word排版工作，老师可以拿出以往优秀作品案例供同学们进行借鉴，在创造过程中学习WORD的各项处理功能，比如图片编辑和链接，全文的字体变化和颜色添加，段落修改和首行缩进，添加标注和表格，文字查找和替换等等，通过围绕主题的设计工作，学生就能够学会这些操作，正确掌握知识点。
四、把网络教学平台和资源作为重要的教辅手段
过去的计算机教学方法比较单一，老师成为了课堂的主体，忽略了学生的感受和能力培养，学生的学习热情很低。计算机教学实践性比较高，学生应该课内外结合，保证水平的提高。现在可以建立具有自身特点的实验教学辅助网站，将相关的具体内容放到网站上，比如教学重要知识点，教学课程，考试重点，优秀的课件作品等等，构建专门的题库，方便学生自己学习和测试水平，让学生在业余时间巩固学习。学校还可以建立优秀作品的展览区域，将以往优秀的设计或者案例进行展示，让优秀作品激发学生的学习热情，调动学生的积极性，培养学生的自主学习能力和创新能力，让基计算机课程成为他们的爱好，改变以往的思想观念，如此必然能提高高校计算机的教学水平。
总而言之，未来高校的计算机信息技术教育课程中老师必须采用分层次教学模式，配合使用多媒体教学手段，运用以案例教学为主导的课程教学方法，建立网络教学平台，提供科学的资源，运用多元化教学方式，激发高校学生的学习兴趣，培养学生正确的思维，大幅度提高我国高校信息技术教学水平。
【参考文献】
[1]何微微.计算机基础教学改革与实践.[J].北京印刷学院.2014
[2]李卫平.立体化教学模式的研究与探索.中国成人教育.2013
本文为2013年吉林省教育厅十二五社会科学研究基金项目研究课题阶段性成果，项目号：吉教科文合字2013年第573号