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如何激发学生的学习兴趣和求知欲，是小学英语教师最头疼的问题。当然，除了教师本身要充分研究教材和认真备课外，我认为最有效的方法是在英语教学过程中创设情境，激发学生的思维，增强学生的学习兴趣，让学生自主地去探索、去思考、去运用英语。正如布鲁姆所说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”根据我的实践经验我总结出教学情景的创设方法如下：
利用直观教具图片、卡片、实物等创设情景：我利用呈现单词卡片来呈现新单词，卡片是带颜色的，比在黑板上用白粉笔写出来更能激发学生的学习兴趣，又如：三年级有大量的有关学习用具的单词，需要什么就从学生的课桌上现拿，学生觉得既有趣，又新奇，原来英语就在我们身边。学习英语的兴趣一下子就被调动起来了
利用实际生活创设情景：我问学生中国有什么桥，贴近学生的生活，学生们乐于去想。又如：我在上dinner’s ready那一单元时，我创设了一个实际生活的情景，学习效果非常好。我把学生分成几组，有当服务生的，有当顾客的，有的是实物，有的是学生们自己动手画的。准备一个菜单menu并标好食物的价格，然后把教室当做餐厅做好准备就开始了，同学们的学习兴趣很高，学习积极性也很高，都积极参与，争先恐后的发言。学习任务完成的又快又好，我上了一堂轻松，愉快，成功的英语课。
利用我们的肢体语言创设情景：在单词教学中，可以运用肢体语言，优化教学。在教单词时可边做动作边教单词。小学学生好动，在教学英语动作的单词时，我就利用这一特点边教边做动作，让学生也边说边跟着我做动作。如：jump，我就跳run，我就跑fly，我就作飞的动作Dance，我就作跳舞的动作。他们学得轻松，我教得也轻松。等学生基本掌握之后，就让学生上台表演各种动作，学生对这种活动最感兴趣，每个学生都能动起来、说起来，自觉主动地完成学习任务。
利用英语录音材料创设情景：英语录音材料能使学生在缺少自然语境的情况下模仿到标准的英式、美式英语的语音、语调。同时，运用英语录音教材，可以使学生不受时间、空间的限制，及时得到事物的信息，达到化难为易的效果。这样，就可帮助学生想象和理解。培养了学生的思维能力和交际能力。尤其是篇幅较长的阅读理解，学生们通过听力材料既可以正音，又提高了口语表达能力。
利用多媒体创设情景：多媒体教学软件具有形象、生动的特点，利用多媒体教学软件提供的声情并茂的情景，激发学生的学习兴趣，丰富学生的学习素材，以此激发学生学习英语、运用英语的积极性教学中充分利用多媒体资源来创设问题情境，让学生同过感知，以引发兴趣、提出探究主题，从而培养了学生的观察能力和思考能力。让学生仔细观看录像，运用视频、动画等多媒体信息，达到了其它教学手段难以达到的效果。
英语情境教学的后续思考：在创设任务情境时，教师要先作简明的示范。教师的指令、要求要清晰易懂；要保证留给学生充足的练习时间；练习完后一定要组织交流、检测和评价。
利用实物、图片、手势、动作、语言及课件创设直观的情境，使枯燥的语言学习变得具体化、形象化，并使学生从开始学习英语时就懂得语言是为交流服务的，让他们在实践中将英语与情境建立直接的联系，逐步减少利用母语的心理过程。要注意的是，使用英语情境教学法课堂普遍比较活跃，老师要有一定的课堂驾驭能力。若老师指令不当或不能很好地控制学生气氛，课堂上会是混乱一片，学生无心在学；若情境与教学内容不相吻合，也无法达到预期的效果。
总而言之，小学英语教学应采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学。而学习兴趣的保持在很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得成就感。因此，教师要通过多种激励的方式，如奖品激励、任务激励、荣誉激励、信任激励和情感激励等，激发学生积极参与、大胆实践、体验成功的喜悦。有了成就感，就有了自信心。在小学英语课堂教学中适当运用情境教学法，有利于调动学生的学习兴趣，充分挖掘学生潜能，培养他们的合作精神。因此在小学英语教學中，我们应该多尝试采用情境教学法，在锻炼学生英语口语与思维能力的同时让他们获得学习英语的成就感，树立起学习英语的自信心，最终呈现的精彩纷呈的英语课堂。（单位：吉林省永吉县口前镇第二小学校）
利用直观教具图片、卡片、实物等创设情景：我利用呈现单词卡片来呈现新单词，卡片是带颜色的，比在黑板上用白粉笔写出来更能激发学生的学习兴趣，又如：三年级有大量的有关学习用具的单词，需要什么就从学生的课桌上现拿，学生觉得既有趣，又新奇，原来英语就在我们身边。学习英语的兴趣一下子就被调动起来了
利用实际生活创设情景：我问学生中国有什么桥，贴近学生的生活，学生们乐于去想。又如：我在上dinner’s ready那一单元时，我创设了一个实际生活的情景，学习效果非常好。我把学生分成几组，有当服务生的，有当顾客的，有的是实物，有的是学生们自己动手画的。准备一个菜单menu并标好食物的价格，然后把教室当做餐厅做好准备就开始了，同学们的学习兴趣很高，学习积极性也很高，都积极参与，争先恐后的发言。学习任务完成的又快又好，我上了一堂轻松，愉快，成功的英语课。
利用我们的肢体语言创设情景：在单词教学中，可以运用肢体语言，优化教学。在教单词时可边做动作边教单词。小学学生好动，在教学英语动作的单词时，我就利用这一特点边教边做动作，让学生也边说边跟着我做动作。如：jump，我就跳run，我就跑fly，我就作飞的动作Dance，我就作跳舞的动作。他们学得轻松，我教得也轻松。等学生基本掌握之后，就让学生上台表演各种动作，学生对这种活动最感兴趣，每个学生都能动起来、说起来，自觉主动地完成学习任务。
利用英语录音材料创设情景：英语录音材料能使学生在缺少自然语境的情况下模仿到标准的英式、美式英语的语音、语调。同时，运用英语录音教材，可以使学生不受时间、空间的限制，及时得到事物的信息，达到化难为易的效果。这样，就可帮助学生想象和理解。培养了学生的思维能力和交际能力。尤其是篇幅较长的阅读理解，学生们通过听力材料既可以正音，又提高了口语表达能力。
利用多媒体创设情景：多媒体教学软件具有形象、生动的特点，利用多媒体教学软件提供的声情并茂的情景，激发学生的学习兴趣，丰富学生的学习素材，以此激发学生学习英语、运用英语的积极性教学中充分利用多媒体资源来创设问题情境，让学生同过感知，以引发兴趣、提出探究主题，从而培养了学生的观察能力和思考能力。让学生仔细观看录像，运用视频、动画等多媒体信息，达到了其它教学手段难以达到的效果。
英语情境教学的后续思考：在创设任务情境时，教师要先作简明的示范。教师的指令、要求要清晰易懂；要保证留给学生充足的练习时间；练习完后一定要组织交流、检测和评价。
利用实物、图片、手势、动作、语言及课件创设直观的情境，使枯燥的语言学习变得具体化、形象化，并使学生从开始学习英语时就懂得语言是为交流服务的，让他们在实践中将英语与情境建立直接的联系，逐步减少利用母语的心理过程。要注意的是，使用英语情境教学法课堂普遍比较活跃，老师要有一定的课堂驾驭能力。若老师指令不当或不能很好地控制学生气氛，课堂上会是混乱一片，学生无心在学；若情境与教学内容不相吻合，也无法达到预期的效果。
总而言之，小学英语教学应采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学。而学习兴趣的保持在很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得成就感。因此，教师要通过多种激励的方式，如奖品激励、任务激励、荣誉激励、信任激励和情感激励等，激发学生积极参与、大胆实践、体验成功的喜悦。有了成就感，就有了自信心。在小学英语课堂教学中适当运用情境教学法，有利于调动学生的学习兴趣，充分挖掘学生潜能，培养他们的合作精神。因此在小学英语教學中，我们应该多尝试采用情境教学法，在锻炼学生英语口语与思维能力的同时让他们获得学习英语的成就感，树立起学习英语的自信心，最终呈现的精彩纷呈的英语课堂。（单位：吉林省永吉县口前镇第二小学校）