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当今，多媒体辅助教学已成为教育现代化的重要内容和标志之一，随着信息技术不断应用于语文教学领域，给语文教学活动带来了强大的活力。多媒体通过对颜色、声音、动画等的控制，使教材内容变得更加生动形象，提高了阅读教学的效率和语文教学质量。
一、巧用多媒体课件，激活语文课堂教学
语文教学是主要任务，是要让学生掌握和运用语言文字，而信息技术的运用为语文教学模式和教学方法提供了方便。可以把信息的组织形式与信息内容呈现的多样性、复杂性结合起来，为学生提供一种动态的、开放的结构化认知形式。
(一)“咬文嚼字”，指导学生理解语言文字。
一篇文章，总有生字、新词、妙句，要让学生多读多练。“咬文嚼字”，使学生揣摩语言蕴含的意思，体会作者的感情世界。
如《威尼斯的小艇》一课中，开头一句“威尼斯是世界文明的水上城市”，对“水上城市”的理解，我先不问是什么意思，而是通过多媒体课件的展示，伴随着优美的《威尼斯之夜》的旋律，配以迷人的威尼斯水上的景色，城市姿态各异的古建筑、石桥、教堂……使学生仿佛置身于水上世界的城市中，真切地感受到威尼斯的迷人。这时，学生对于课文就有了整体的感知。
(二)随堂练笔，引导学生把学习理解和学习表达融为一体。
现在的阅读教学不能只停留在理解文章内容上，而要注重老师给学生的是什么，学生“学”到的是什么，让学生学会理解，学会表达。
《草原》一课的第一自然段写出了作者初次见到草原的美丽景色和作者的感受。先让学生在《天堂》的歌曲中品读这段文字，真正领悟腾格尔带给我们心底对草原、家乡的深沉的爱和对美好未来的憧憬。我指导学生用心地听、看、读、想，立体地、多角度地感受课文的语言美、形象美和意蕴美，发挥学生想象进行练习表达。
(三)诵读感悟，引导学生充分有效地读书，丰富语言积累。
在《三峡之秋》的教学中，我始终以读贯穿始终。注重运用多媒体激发学生读书的欲望，引导学生感悟语言文学，达到感情的升华。在学习课文的第一自然段的时候，学生质疑：秋天的三峡美在何处?一天之中景色有何变化?我及时播放多媒体课件，画面展示长江三峡、蓝天、江水、橘树、渔火、灯标、圆月，让学生用心听、仔细看。再让他们从看到、听到、感受到的三个方面体会月之圆、天之蓝、谷之深，感悟到风光的迷人，体验到三峡的确充满了成熟的秋的气息。
二、精用多媒体课件。发挥学生主动性
信息技术媒体的运用，改变了学生的附庸地位，使教学的中心由“教”转变为“学”；教师由教学中主导者变为辅导者；学生由消极的知识接受者转变为积极的知识探索者。
(一)“境”中选择，让学生自主确定学习目标。
我在《迷人的张家界》一课中，运用设制的地图图形，在学生了解张家界的方位及旅游名胜后，直接播放多媒体课件，引导学生进入景区，来到仙境世界。让学生仔细观察：你看到了什么?给你留下印象最深的是什么?这时，教师声情并茂的讲述，伴随着优美的旋律，配以美丽的张家界风光：那有着泰山之雄、华山之险、黄山之变、桂林之秀丽……让学生仿佛置身于充满诗情画意的人间仙境。这时，我抓住时机提问：你印象最深的是什么?请以小导游的身份给大家介绍一下。这样，使学生在身临其境的体验中确定学习目标，使学生在同学和老师面前，无拘无束地坦露心声，并逐步形成自尊自信的品质。
(二)“境”中赏析，让学生自主感悟语言文字。
如在《狼牙山五壮士》一课的学习中，我省去了繁琐的提问与分析，出示了这样的学习要求：从文中自主选择你最感兴趣的一部分，细读描写人物的句子，感悟人物的形象，然后或说书，或讲故事，或表演，或朗读，把他介绍给大家。在讲述前，我运用多媒体课件，让学生欣赏了《狼牙山五壮士》关于五壮士英勇跳崖的片段，这样更丰富了学生的感知材料，让学生在欣赏的同时，感悟语言和五壮士的壮举、壮行、壮心、壮言。体会五壮士爱护人民、仇恨敌人、自我牺牲的崇高品质和英雄气概。
(三)“境”中想象，让学生自主表达创造。
在教学活动中，想象是基础，是源泉，更是培养创造性思维的核心因素。在教学中运用多媒体课件创设教学情境，提供实践素材，从动脑、动口、动手开始，使想象飞起来，思维活起来，语言丰富起来。
在《五彩池》一课对五彩池特点描写中，我运用多媒体课件，图文并茂，引发学生观察、理解、想象、表达。特别是学生讲到“五彩池美、奇”的时候，播放五彩池的画面，让学生亲眼看到那大大小小、形态万千、颜色各异的“五彩池”。正当学生陶醉其中时，我又让学生展开想象，你觉得五彩池还有哪些形状、颜色?学生纷纷展开想象的翅膀，五彩池被他们描绘得更加绚丽多姿。
可见，通过多媒体课件的运用，能有效地提高课堂效率。语文教学不仅要适应信息技术的发展，还要随着信息技术的发展而发展，用信息技术的新知识充实和更新教学内容，逐步实现课程教学的现代化。
作者单位：陕县菜园乡第二中心校
一、巧用多媒体课件，激活语文课堂教学
语文教学是主要任务，是要让学生掌握和运用语言文字，而信息技术的运用为语文教学模式和教学方法提供了方便。可以把信息的组织形式与信息内容呈现的多样性、复杂性结合起来，为学生提供一种动态的、开放的结构化认知形式。
(一)“咬文嚼字”，指导学生理解语言文字。
一篇文章，总有生字、新词、妙句，要让学生多读多练。“咬文嚼字”，使学生揣摩语言蕴含的意思，体会作者的感情世界。
如《威尼斯的小艇》一课中，开头一句“威尼斯是世界文明的水上城市”，对“水上城市”的理解，我先不问是什么意思，而是通过多媒体课件的展示，伴随着优美的《威尼斯之夜》的旋律，配以迷人的威尼斯水上的景色，城市姿态各异的古建筑、石桥、教堂……使学生仿佛置身于水上世界的城市中，真切地感受到威尼斯的迷人。这时，学生对于课文就有了整体的感知。
(二)随堂练笔，引导学生把学习理解和学习表达融为一体。
现在的阅读教学不能只停留在理解文章内容上，而要注重老师给学生的是什么，学生“学”到的是什么，让学生学会理解，学会表达。
《草原》一课的第一自然段写出了作者初次见到草原的美丽景色和作者的感受。先让学生在《天堂》的歌曲中品读这段文字，真正领悟腾格尔带给我们心底对草原、家乡的深沉的爱和对美好未来的憧憬。我指导学生用心地听、看、读、想，立体地、多角度地感受课文的语言美、形象美和意蕴美，发挥学生想象进行练习表达。
(三)诵读感悟，引导学生充分有效地读书，丰富语言积累。
在《三峡之秋》的教学中，我始终以读贯穿始终。注重运用多媒体激发学生读书的欲望，引导学生感悟语言文学，达到感情的升华。在学习课文的第一自然段的时候，学生质疑：秋天的三峡美在何处?一天之中景色有何变化?我及时播放多媒体课件，画面展示长江三峡、蓝天、江水、橘树、渔火、灯标、圆月，让学生用心听、仔细看。再让他们从看到、听到、感受到的三个方面体会月之圆、天之蓝、谷之深，感悟到风光的迷人，体验到三峡的确充满了成熟的秋的气息。
二、精用多媒体课件。发挥学生主动性
信息技术媒体的运用，改变了学生的附庸地位，使教学的中心由“教”转变为“学”；教师由教学中主导者变为辅导者；学生由消极的知识接受者转变为积极的知识探索者。
(一)“境”中选择，让学生自主确定学习目标。
我在《迷人的张家界》一课中，运用设制的地图图形，在学生了解张家界的方位及旅游名胜后，直接播放多媒体课件，引导学生进入景区，来到仙境世界。让学生仔细观察：你看到了什么?给你留下印象最深的是什么?这时，教师声情并茂的讲述，伴随着优美的旋律，配以美丽的张家界风光：那有着泰山之雄、华山之险、黄山之变、桂林之秀丽……让学生仿佛置身于充满诗情画意的人间仙境。这时，我抓住时机提问：你印象最深的是什么?请以小导游的身份给大家介绍一下。这样，使学生在身临其境的体验中确定学习目标，使学生在同学和老师面前，无拘无束地坦露心声，并逐步形成自尊自信的品质。
(二)“境”中赏析，让学生自主感悟语言文字。
如在《狼牙山五壮士》一课的学习中，我省去了繁琐的提问与分析，出示了这样的学习要求：从文中自主选择你最感兴趣的一部分，细读描写人物的句子，感悟人物的形象，然后或说书，或讲故事，或表演，或朗读，把他介绍给大家。在讲述前，我运用多媒体课件，让学生欣赏了《狼牙山五壮士》关于五壮士英勇跳崖的片段，这样更丰富了学生的感知材料，让学生在欣赏的同时，感悟语言和五壮士的壮举、壮行、壮心、壮言。体会五壮士爱护人民、仇恨敌人、自我牺牲的崇高品质和英雄气概。
(三)“境”中想象，让学生自主表达创造。
在教学活动中，想象是基础，是源泉，更是培养创造性思维的核心因素。在教学中运用多媒体课件创设教学情境，提供实践素材，从动脑、动口、动手开始，使想象飞起来，思维活起来，语言丰富起来。
在《五彩池》一课对五彩池特点描写中，我运用多媒体课件，图文并茂，引发学生观察、理解、想象、表达。特别是学生讲到“五彩池美、奇”的时候，播放五彩池的画面，让学生亲眼看到那大大小小、形态万千、颜色各异的“五彩池”。正当学生陶醉其中时，我又让学生展开想象，你觉得五彩池还有哪些形状、颜色?学生纷纷展开想象的翅膀，五彩池被他们描绘得更加绚丽多姿。
可见，通过多媒体课件的运用，能有效地提高课堂效率。语文教学不仅要适应信息技术的发展，还要随着信息技术的发展而发展，用信息技术的新知识充实和更新教学内容，逐步实现课程教学的现代化。
作者单位：陕县菜园乡第二中心校