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摘 要：在制造业转型发展和知识产权保护意识日益增强的今天，要想输出具有竞争力的产品，就必须依托于产品设计人才的培养。正是由于多年前对当今形势的正确预判，高校开设产品设计专业，以时间换取竞争优势。如果没有足够基数的产品设计从业者，中国制造业寻求具有完全自主产品设计知识产权的发展道路是不存在的。如果没有大基数产品设计从业者就更难从中涌现出足量的高端产品设计精英，承担学术科研与现代职业技能传播。高校如何培养能够掌握工业产品设计原理与技巧，并在教学中逐步塑造学习者自身适用而灵活的产品设计工作方法，成为了本科产品设计专业教学的关键点。内江师范学院产品设计专业教学研讨中，建立起了以业内知名一线设计师为主的双师型教学指导制度。在遵循教学大纲的科学布局中，尝试运用产品设计专业竞赛来检验教学成果，从而不断修订教学设计。运用独立的横向专业水平比拼，激活学生学习兴趣，增强专业对外交流，提升教与学环节的质量。运用专业竞赛刺激教员反思教学，提高教学质量，反哺学生学习获得感、荣誉感，帮助学生克服学习中的为难情绪，以设计创作带动教学互动。
关键词：产品设计;教学;竞赛
一、产品快题设计与专题竞赛课的课程地位和作用
产品快题设计与专题竞赛课程是产品设计专业的一门专业实践课。产品快题设计与专题竞赛可以结合当前宝贵的设计展览竞赛契机，深化学生在产品设计专业各课程所习得的知识与能力，在真实而富有竞争性的竞赛中调动学生能动性和实践积极性，自由展现设计意图，全面融合已有知識和能力。学生在教师指导下剖析展览或赛事要求，围绕当前重要赛事或展览展开概念架设、详细方法、材料制备、工具使用，对实践中出现的问题进行预估，利用合作优势独立解决问题。对于超越学生现有知识和经验的实践难题，教师进行引导性启发。
实践成果是学生学业中的重要实践经验积累。参展获奖成果是学生在未来就业或升学时所必须的个人简历和专业作品集中的重要实质性内容，对提升就业，展示自身学业水平是客观有利的佐证。
二、产品快题设计与专题竞赛课程对学生能力培养的贡献度
产品快题设计与专题竞赛课程要求学生既要掌握分析赛事展览具体要求和评定标准的能力，又要能遴选出设计赛事展览的设定概念、要求、评定意向与标准。组织协调团队收集设计要素、准备合理深化方案，在真实且具有竞争性的赛事比拼中，加深学生对产品设计的理解，使学生掌握产品设计的概念，根据需求分析掌握产品设计的方法，了解结构、材料、工艺、尺度、法规等设计实际应用中必须充分考虑的问题，掌握产品设计的方法，理解设计需求与客观限制条件。通过课程的开展培养学生的创造能力、推理论证能力、逻辑归纳概括能力及解决实际问题的能力。不仅可把本课程当作重要的设计方法实践课程，更可将其视为一次宝贵的竞技切磋横向比较教学成果的契机，使学生在掌握产品设计多重手法的同时尽量多地理解产品设计实施的流程，明晰推导方法，建立个性化的设计思维与设计方法。此外，本课程积极为学生终身学习搭建平台，拓展学习空间。
三、实施课程的具体方案
以启发式教学方法和案例采集分析教学方法为主，采用多媒体技术辅助教学;注重学生实践和自主性;强调实践安全与劳动保护规章。
制定具体的切实可行的教学计划。在教学过程中，根据不同的教学内容选用不同的教学方法，统一教学行为，统一教学进度。教案要求格式规范，内容体现课程标准，预设进度与教学进度一致，教学进度表填写规范，进度安排合理，课型与课程内容、教学目标一致;加强课程的辅导教学，严格要求学生，循序渐进，并坚持不懈地努力，较好地实现教学目标。
产品快题设计与专题竞赛课程教学大纲及考试大纲由产品教研室内部三次循环议稿、校核制定，确定教学实践性导向和高要求严要求。考核要求要难度适中、题量适当、覆盖面广、区分度高，题型灵活多样，梯度编排科学，分值分布合理，表述准确简明，规范无误。
四、课程培养目标达成度
产品快题设计与专题竞赛课程教师队伍的学历、年龄结构合理，是一支具有开拓创新性的团队。课程组成员热爱教育教学工作，责任心强，无教学事故。他们多是长年从事工业产品设计教学工作，或完成最高学历前有3年以上大型外资企业工业设计从业经验，熟悉教学大纲，对课程内容娴熟，对教学把控能力强，能够把握教材的重点、难点，对问题的讲解熟练。学生能够踊跃参与教学活动，课堂上师生互动较为默契，氛围专注愉悦，学生能够掌握相应知识和技能，学有所获。
课程也在不断合理化，担纲教师在相关课程的教学评价达到优良水平，学生对课程的执行满意度高。
五、课程实施中的问题及改进措施
（一）存在的主要问题
第一，产品快题设计与专题竞赛是产品设计专业大学一年级第二学期中学生的第一次实践竞赛展演，训练要求高，强度大。因此，需要教师充分准备，结合设计信息资源，结合学情，选定实施目标;需教师展现灵活的教学方法和自身设计生产经验，破除教学难点，帮助学生理解教学内容。国内设计需求庞大，结合具体学情需严要求高标准，但在实践结果上注重学生实践效果和成就感的获得，新办专业在教具及资源投入沉淀上还不足，这给教学带来了一些困难。
第二，随着全国高校的扩招，高等教育从精英教育逐步走向大众化教育，而该课程实践条件和机会有限，并且学生动手能力存在差异，这些问题在缺乏足够课时和教具设备的情况下一直困扰着该课程教学。传统的“重在参与”并不利于学生专注和学习积极性的培养。
第三，学生接触产品设计实践经验不足，独立设计能力和制作模型实物控制力有限，城市区位展览及专业设计资源稀少，影响了学生对产品的认知水平。
（二）改进措施
1.改革课程教学模式，增加教师示范指导内容
教师要转变教育教学理念，提高教学方法的灵活性，加强与企业、社会的交往，准确及时捕捉设计需求和竞赛信息。学生设计经验还较为匮乏，开放性比赛和展演有一定的残酷性和挑战性，常常在设计初期定稿审定建议流程失去对赛事或需求的把控，造成实践效果不佳，挫伤学生学习积极性和自律约束，最终难以把控制作过程中可能出现的问题，而且实践经验不足导致解决问题的思路较为狭窄。针对此情况，改进的方法是教师充分细致地进行示范，配合师生共同讨论、看稿、定稿。讲完理论后，在实践中体现课题理论教学内容，拆分实践操作中的难点，预估意外出现情况，以提高学生的学习积极性和成就感，以体现学生的主体性，教师的主导性和示范性。
2.以案例观摩分析，提高教学质量
产品快题设计与专题竟赛是学生的实践课，同其他实践课的最大不同是要求横向比选，涉及对外切磋。其是进一步深化产品设计和拓展设计思维能力的基础，也是当前本科教育解决如何与中国制造业当前需求结合和如何利用学校设计资源服务地方经济乡土建设复兴问题亟待突破的难点。但本课程门槛高，制作周期长，思维方式独特，是高校设计教与学，学与做感到困难的老难题。解决这个难题的通常做法是教育学生要明确学习目的，端正学习态度，精益求精，刻苦努力等等。这些虽然必要，但是忽视学习乐趣的做法是不可取的。教师在专业水准、实践经验、处理能力、分析角度等很多方面对学生的影响起着潜移默化的作用。如果授课教师自己不热爱产品设计行业，不热爱自己所授的课程，那么在上课时就会缺乏激情，这种气氛会感染学生，学生对所教的课程就很难提起兴趣，何谈提高教学质量。因此，授课教师在课堂上应该最大限度地倾注对专业的热爱，用自身的魅力感召学生，使他们对学习有难度的课程产生兴趣。培养对专业的兴趣是学生求知的动力，也是教师提高教学质量的前提。
3.在教学中对学生进行设计方法的强化和材料工艺运用的指导
当前大学教育的培养目标由重专业转向重素质，由重知识传授转向重智能开发。如何塑造学生的专业学习能力，掌握良好的学习方法，使学生不但“学会”，而且“会学”，是设计学科教师面临的极具挑战性的课题。一个班的学生在学习意愿、学习方法、理解接受能力上肯定是有差异的，加上教学的内容极为丰富，学时又分散，那么教会学生学习的方法就显得尤为重要了。针对当前教师讲得多，师生互动较少的现状，改进的方法是把相对易懂、简单的内容放手让学生自学或由学生讲解，老师补充，以体现学生的主体性、教师的主导性。
4.改革教学模式，提高教师教学水平
通过一些激励措施调动教师参与教学研究，提供更多的教学资源，加大建设力度。通过学习和组织观摩课等多种方式领会“教学做统一”和人才培养模式改革理念。采取多种形式对课程教学进行研究，通过听课学习等方式提高“导、讲、评、研”教学模式的效率，以提高课堂教学质量。
作者单位：
内江师范学院
关键词：产品设计;教学;竞赛
一、产品快题设计与专题竞赛课的课程地位和作用
产品快题设计与专题竞赛课程是产品设计专业的一门专业实践课。产品快题设计与专题竞赛可以结合当前宝贵的设计展览竞赛契机，深化学生在产品设计专业各课程所习得的知识与能力，在真实而富有竞争性的竞赛中调动学生能动性和实践积极性，自由展现设计意图，全面融合已有知識和能力。学生在教师指导下剖析展览或赛事要求，围绕当前重要赛事或展览展开概念架设、详细方法、材料制备、工具使用，对实践中出现的问题进行预估，利用合作优势独立解决问题。对于超越学生现有知识和经验的实践难题，教师进行引导性启发。
实践成果是学生学业中的重要实践经验积累。参展获奖成果是学生在未来就业或升学时所必须的个人简历和专业作品集中的重要实质性内容，对提升就业，展示自身学业水平是客观有利的佐证。
二、产品快题设计与专题竞赛课程对学生能力培养的贡献度
产品快题设计与专题竞赛课程要求学生既要掌握分析赛事展览具体要求和评定标准的能力，又要能遴选出设计赛事展览的设定概念、要求、评定意向与标准。组织协调团队收集设计要素、准备合理深化方案，在真实且具有竞争性的赛事比拼中，加深学生对产品设计的理解，使学生掌握产品设计的概念，根据需求分析掌握产品设计的方法，了解结构、材料、工艺、尺度、法规等设计实际应用中必须充分考虑的问题，掌握产品设计的方法，理解设计需求与客观限制条件。通过课程的开展培养学生的创造能力、推理论证能力、逻辑归纳概括能力及解决实际问题的能力。不仅可把本课程当作重要的设计方法实践课程，更可将其视为一次宝贵的竞技切磋横向比较教学成果的契机，使学生在掌握产品设计多重手法的同时尽量多地理解产品设计实施的流程，明晰推导方法，建立个性化的设计思维与设计方法。此外，本课程积极为学生终身学习搭建平台，拓展学习空间。
三、实施课程的具体方案
以启发式教学方法和案例采集分析教学方法为主，采用多媒体技术辅助教学;注重学生实践和自主性;强调实践安全与劳动保护规章。
制定具体的切实可行的教学计划。在教学过程中，根据不同的教学内容选用不同的教学方法，统一教学行为，统一教学进度。教案要求格式规范，内容体现课程标准，预设进度与教学进度一致，教学进度表填写规范，进度安排合理，课型与课程内容、教学目标一致;加强课程的辅导教学，严格要求学生，循序渐进，并坚持不懈地努力，较好地实现教学目标。
产品快题设计与专题竞赛课程教学大纲及考试大纲由产品教研室内部三次循环议稿、校核制定，确定教学实践性导向和高要求严要求。考核要求要难度适中、题量适当、覆盖面广、区分度高，题型灵活多样，梯度编排科学，分值分布合理，表述准确简明，规范无误。
四、课程培养目标达成度
产品快题设计与专题竞赛课程教师队伍的学历、年龄结构合理，是一支具有开拓创新性的团队。课程组成员热爱教育教学工作，责任心强，无教学事故。他们多是长年从事工业产品设计教学工作，或完成最高学历前有3年以上大型外资企业工业设计从业经验，熟悉教学大纲，对课程内容娴熟，对教学把控能力强，能够把握教材的重点、难点，对问题的讲解熟练。学生能够踊跃参与教学活动，课堂上师生互动较为默契，氛围专注愉悦，学生能够掌握相应知识和技能，学有所获。
课程也在不断合理化，担纲教师在相关课程的教学评价达到优良水平，学生对课程的执行满意度高。
五、课程实施中的问题及改进措施
（一）存在的主要问题
第一，产品快题设计与专题竞赛是产品设计专业大学一年级第二学期中学生的第一次实践竞赛展演，训练要求高，强度大。因此，需要教师充分准备，结合设计信息资源，结合学情，选定实施目标;需教师展现灵活的教学方法和自身设计生产经验，破除教学难点，帮助学生理解教学内容。国内设计需求庞大，结合具体学情需严要求高标准，但在实践结果上注重学生实践效果和成就感的获得，新办专业在教具及资源投入沉淀上还不足，这给教学带来了一些困难。
第二，随着全国高校的扩招，高等教育从精英教育逐步走向大众化教育，而该课程实践条件和机会有限，并且学生动手能力存在差异，这些问题在缺乏足够课时和教具设备的情况下一直困扰着该课程教学。传统的“重在参与”并不利于学生专注和学习积极性的培养。
第三，学生接触产品设计实践经验不足，独立设计能力和制作模型实物控制力有限，城市区位展览及专业设计资源稀少，影响了学生对产品的认知水平。
（二）改进措施
1.改革课程教学模式，增加教师示范指导内容
教师要转变教育教学理念，提高教学方法的灵活性，加强与企业、社会的交往，准确及时捕捉设计需求和竞赛信息。学生设计经验还较为匮乏，开放性比赛和展演有一定的残酷性和挑战性，常常在设计初期定稿审定建议流程失去对赛事或需求的把控，造成实践效果不佳，挫伤学生学习积极性和自律约束，最终难以把控制作过程中可能出现的问题，而且实践经验不足导致解决问题的思路较为狭窄。针对此情况，改进的方法是教师充分细致地进行示范，配合师生共同讨论、看稿、定稿。讲完理论后，在实践中体现课题理论教学内容，拆分实践操作中的难点，预估意外出现情况，以提高学生的学习积极性和成就感，以体现学生的主体性，教师的主导性和示范性。
2.以案例观摩分析，提高教学质量
产品快题设计与专题竟赛是学生的实践课，同其他实践课的最大不同是要求横向比选，涉及对外切磋。其是进一步深化产品设计和拓展设计思维能力的基础，也是当前本科教育解决如何与中国制造业当前需求结合和如何利用学校设计资源服务地方经济乡土建设复兴问题亟待突破的难点。但本课程门槛高，制作周期长，思维方式独特，是高校设计教与学，学与做感到困难的老难题。解决这个难题的通常做法是教育学生要明确学习目的，端正学习态度，精益求精，刻苦努力等等。这些虽然必要，但是忽视学习乐趣的做法是不可取的。教师在专业水准、实践经验、处理能力、分析角度等很多方面对学生的影响起着潜移默化的作用。如果授课教师自己不热爱产品设计行业，不热爱自己所授的课程，那么在上课时就会缺乏激情，这种气氛会感染学生，学生对所教的课程就很难提起兴趣，何谈提高教学质量。因此，授课教师在课堂上应该最大限度地倾注对专业的热爱，用自身的魅力感召学生，使他们对学习有难度的课程产生兴趣。培养对专业的兴趣是学生求知的动力，也是教师提高教学质量的前提。
3.在教学中对学生进行设计方法的强化和材料工艺运用的指导
当前大学教育的培养目标由重专业转向重素质，由重知识传授转向重智能开发。如何塑造学生的专业学习能力，掌握良好的学习方法，使学生不但“学会”，而且“会学”，是设计学科教师面临的极具挑战性的课题。一个班的学生在学习意愿、学习方法、理解接受能力上肯定是有差异的，加上教学的内容极为丰富，学时又分散，那么教会学生学习的方法就显得尤为重要了。针对当前教师讲得多，师生互动较少的现状，改进的方法是把相对易懂、简单的内容放手让学生自学或由学生讲解，老师补充，以体现学生的主体性、教师的主导性。
4.改革教学模式，提高教师教学水平
通过一些激励措施调动教师参与教学研究，提供更多的教学资源，加大建设力度。通过学习和组织观摩课等多种方式领会“教学做统一”和人才培养模式改革理念。采取多种形式对课程教学进行研究，通过听课学习等方式提高“导、讲、评、研”教学模式的效率，以提高课堂教学质量。
作者单位：
内江师范学院