【摘 要】
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数学学科的学习是学习主体对数学常识的认识不断发展过程,只有让学生养成较好的学习习惯才会让每一个学生能够有机会接触到数学学习的真正本质。第一,这一教学观点的形成源自
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数学学科的学习是学习主体对数学常识的认识不断发展过程,只有让学生养成较好的学习习惯才会让每一个学生能够有机会接触到数学学习的真正本质。第一,这一教学观点的形成源自拟“经验主义”的数学观;数学学科的常识的出现不是以往简单、机械的“复制”和“迁移”,而是采取了“再生”这种新的形式,学生能够更为迅速在头脑中对这些数学知识实现“再现”,此时新学的数学知识就被赋予了学生个体思维参与的实际意义;第二,这样的教学观念认为学生在学习数学的时候,教学过程中,逐步引导学生接触并渐进理解;后者则体现教师从各种未知的突发状况中检
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