【摘 要】
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长期以来，教师在学生面前一直是权威，容知识权威、管理权威和评价权威于一身，教师成了课堂的操纵者、教材的解说者、知识的灌输者和评价的垄断者，他们也理所当然地成为了课堂教学的主宰者。 “为了每一位学生的发展”、 “培养学生的创新精神和实践能力”作为新课程的核心理念和目标，要求教师成为学生学习的引导者、促进者、帮助者和合作者，并倡导“自主、合作、探究”的学习方式。毋庸置疑，新课程将打破传统的教师权威
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长期以来，教师在学生面前一直是权威，容知识权威、管理权威和评价权威于一身，教师成了课堂的操纵者、教材的解说者、知识的灌输者和评价的垄断者，他们也理所当然地成为了课堂教学的主宰者。 “为了每一位学生的发展”、 “培养学生的创新精神和实践能力”作为新课程的核心理念和目标，要求教师成为学生学习的引导者、促进者、帮助者和合作者，并倡导“自主、合作、探究”的学习方式。毋庸置疑，新课程将打破传统的教师权威格局，师生的课堂角色必须重新定位。如何定位?笔者以为，在课堂上师生应“同为主客体”，这该是新课程下师生课堂角色的理性回归。
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