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随着数字化时代的到来，微博、微信等公共通信平台应运而生，人们似乎也越来越热衷于微表达，诸如微小说、微诗歌、微故事、微笑话等微写作形式在网络中迅速蔓延开来。通过“微写作”即时性地描述评议，人们能更加方便快捷地诉心情，记思想，谈感受。也许因为“微写作”具有即时、短小、精练的特点，所以，更容易激发个体的写作欲望，更容易捕捉内心深处的涟漪，从而使写作变得更容易亲近。
我想，如果在小学语文教学中引入“微写作”，不仅教师指导起来耗时少，针对性强，而且可能会消除多年来学生对作文的惧怕心理。小学生的习作表达无需长篇大论，只要能抓住某一点来写，把意思说清楚讲明白就行了，一段对话、一处景色、一个发现、一个场面等，皆有可能是一次成功的“微写作”。也许有人认为“微写作”是作文要求的一种降低，其实不然，微写作要求学生能用精练的语言描述事物、表达观点、抒发情感。它看似“微”小，却能见微知著，小中见大，能体现学生锤炼语言文字的功底，能展示学生观察生活的视角，唤起学生心灵深处的真实情感。从这个角度看，“微写作”是一种提升。其实，历史上的唐诗、宋词、元曲、寓言、楹联等都可以看作微写作早期的雏形，《世说新语》《阅微草堂笔记》等更可当作微写作的经典范本。
那么，如何有效指导“微写作”，使其小而精，精而广，达到言简义丰的效果，是我们必须去面对和解决的研究课题。
一、立意巧妙，体现微言大义
生活中许多看似细小的事情往往能表现重大主题，小中见大，以近显远。“微作文”就是要让学生着眼细微处，多角度地对看似微不足道的人、事、物进行观察、审视、捕捉、提炼和加工，从而挖掘其深层的内涵。
记得前段时间，学生进行大课间活动，一阵风吹过，一片梧桐树叶飘落在肩头，我随手捡起，蓦然生出想法：何不让学生写写它？
师：（我走进教室，手举落叶）我们来看看它的形状和颜色，摸摸叶片上粗糙的纹路，谁来说说你观察到的梧桐树叶？
生：这片梧桐树叶像一只大手，叶片中的叶脉像手掌心的纹路。举起树叶，对着阳光，上面的叶脉像一条条羊肠小道，伸向远方。秋风吹过，它换上了土黄色的衣裳。
师：看着这片落叶，你还想说些什么？
生：叶落知秋，落叶是秋天的使者，向我们传递着秋天的信息。
生：落叶的生命是短暂的。它们曾经带给人们生命的绿色，带给人们生活的向往。
生：飘飘悠悠，飘飘悠悠，落叶依然在那里盘旋着、飘落着。它似乎不留恋枝头，也不忧虑命运，在寻觅自己的归宿。
生：“落叶不是无情物，化作春泥更护花。”一片片树叶飘落下来，投入大地母亲的怀抱。它们是在为来年付出自己的生命。
生：秋风乍起，落叶悄然隐退。生活中有许多像树叶一样的人，他们始终默默地奉献着。
一片小小的落叶有灵性、有韵味，点亮了学生的诗心。从传递秋天的信息到感叹生命的短暂，从默默地奉献精神到树叶一样的人，学生想得深，想得远，充满诗意，充满情趣，于细微深处写出自己的情感与见解。
二、关注细节，采撷生活亮点
“微写作”小而精，教师在指导学生写作时应要求直奔主题，不绕弯子，不兜圈子，所以，学生切入的主题要得当，抓住的细节要准。所谓细节，是对表现人物有特殊作用的细小的动作，对景、物的具体细致的描写。生活中，每天都会有这样或那样的细节与我们擦肩而过。一个细微的动作，一道关爱的眼神，一句温馨的话语，都是细节，当然也是大世界。其实，越是细小的场景越能拨动人们的心弦。
在微写作《趣》中，我曾这样指导——
师：怎么把有趣的事说具体呢？前几天，有一个叫栋栋的孩子经历了这样一件事。我们一起来看看。（播放视频）
师：你们笑了，哪些镜头让你印象深刻？（学生交流，体会有趣）
师： 就在这时，“咚咚……”敲门声响起了。猜猜看，下面会发生什么？（学生想象）
师：寻常的结果是不会产生戏剧效果的。再猜！
师：出乎意料的想象写进作文一定很有趣。
师：到底谁来了？后来亮亮把这段有趣的经历记录了下来，谁来读一读？
（教师出示下水文）
星期六早晨，妈妈要出去买菜，我心里窃喜：哈哈，自由喽！
妈妈一走出门，我立刻站起来，伸个懒腰，拿起桌子上的香蕉，掰开，塞进嘴里，再随手把香蕉皮扔在一边，自言自语地说：“耶，我玩会儿电脑吧！”我一阵狂喜，该我大显身手了！我打开电脑，进入游戏，一会儿就把“敌人”全消灭了。
“咚咚咚……”传来一阵急促的敲门声，我一惊。坏了，老妈回来了。我关掉电脑，急跃而起，猛一转身，不巧踩到我刚才扔的香蕉皮上，摔了个四脚朝天。我一瘸一拐地去开门，心里忐忑不安，这回得挨打了。打开门一看，原来是楼上的邻居来串门。唉，做贼心虚可苦了屁股喽！
师：品一品，这个片段中哪些细节描写把有趣的地方写具体了呢？
生：“站、伸”写出了栋栋的动作。
生：“站、伸、拿、掰、塞、扔”这一连串准确的动词具体地再现了当时的情形，还描绘出了小作者的心情。
生：“关掉、一跃而起、转身、踩到、摔”写出了小作者紧张的心理。
师：假如没有这一连串的动作描写，这件事也就不会显得那么有趣了。
生：“哈哈，自由喽”写出了栋栋的心理活动。
师：栋栋的心里经历了怎样的变化？（窃喜—狂喜—惊—忐忑—苦笑自嘲）
师：窃喜—狂喜—惊—忐忑—苦笑自嘲，栋栋的心理抓住的描写可谓是一波三折。
“微写作”要写好细节。写好细节的关键在于观察，只有善于观察，用心体验生活，才能采撷到生活的亮点，获得属于自己的细节，才能写出生活的原汁原味。
三、点击生活，感悟人生智慧
教师可以鼓励学生每天用一两百字左右的“微写作”，及时地将自己的烦恼快乐、新奇发现和精彩瞬间等真实地记录下来。喜怒哀乐，点点滴滴，构成了学生最为真实的生活。“微作文”要引导学生关注生活，洞察生活，感受生活点滴，品味生活滋味，感悟人生智慧。
譬如，我班的聂欣怡在微作文《我当小盲人》中写道：
“我当小盲人”的体验活动开始了。我戴着眼罩自信地从卧室的椅子上站起来。这可是我生活了11年的家！一个我熟悉得不能再熟悉的地方！我伸出手，摸摸周围。是写字台！我快走几步，只听见“砰”的一声，左腿撞到了写字台前面的玻璃茶几，一阵生疼。我摩挲着撞疼的左腿，埋怨道：“怎么这么不小心？”我小心翼翼地抬起右脚，小碎步移动，双手下意识地在身体周围划动。一波未平一波又起，门角落的塑料凳子绊了我一脚，差点摔个“狗啃泥”！就这样，我跌跌撞撞地来到厨房，摘下眼罩，周围一下子亮了许多，我心里蓦然升腾起一阵温暖的感觉，有眼睛的世界一片光明！我要做盲人的眼睛！
这篇“微作文”字里行间流露着真情。“我要做盲人的眼睛！”既有独特感受，又有智慧思考。所以，当学生亲近生活，观察并体验了生活，生活中的一段经历、一丝感触，自然界的一朵鲜花、一只飞鸟都可能激荡起学生内心深处的涟漪，让学生心有所动，从而把生命的内在诉求变成“微作文”，让文字鲜活起来。
事实上，“微写作”不仅仅在于练笔和积累，最重要的是它能给心灵注入灵性，让学生对事物、对世界、对文字保持一颗敏感的心，懂得更加热爱生活，用文字记录生命中的每一寸光阴。?
我想，如果在小学语文教学中引入“微写作”，不仅教师指导起来耗时少，针对性强，而且可能会消除多年来学生对作文的惧怕心理。小学生的习作表达无需长篇大论，只要能抓住某一点来写，把意思说清楚讲明白就行了，一段对话、一处景色、一个发现、一个场面等，皆有可能是一次成功的“微写作”。也许有人认为“微写作”是作文要求的一种降低，其实不然，微写作要求学生能用精练的语言描述事物、表达观点、抒发情感。它看似“微”小，却能见微知著，小中见大，能体现学生锤炼语言文字的功底，能展示学生观察生活的视角，唤起学生心灵深处的真实情感。从这个角度看，“微写作”是一种提升。其实，历史上的唐诗、宋词、元曲、寓言、楹联等都可以看作微写作早期的雏形，《世说新语》《阅微草堂笔记》等更可当作微写作的经典范本。
那么，如何有效指导“微写作”，使其小而精，精而广，达到言简义丰的效果，是我们必须去面对和解决的研究课题。
一、立意巧妙，体现微言大义
生活中许多看似细小的事情往往能表现重大主题，小中见大，以近显远。“微作文”就是要让学生着眼细微处，多角度地对看似微不足道的人、事、物进行观察、审视、捕捉、提炼和加工，从而挖掘其深层的内涵。
记得前段时间，学生进行大课间活动，一阵风吹过，一片梧桐树叶飘落在肩头，我随手捡起，蓦然生出想法：何不让学生写写它？
师：（我走进教室，手举落叶）我们来看看它的形状和颜色，摸摸叶片上粗糙的纹路，谁来说说你观察到的梧桐树叶？
生：这片梧桐树叶像一只大手，叶片中的叶脉像手掌心的纹路。举起树叶，对着阳光，上面的叶脉像一条条羊肠小道，伸向远方。秋风吹过，它换上了土黄色的衣裳。
师：看着这片落叶，你还想说些什么？
生：叶落知秋，落叶是秋天的使者，向我们传递着秋天的信息。
生：落叶的生命是短暂的。它们曾经带给人们生命的绿色，带给人们生活的向往。
生：飘飘悠悠，飘飘悠悠，落叶依然在那里盘旋着、飘落着。它似乎不留恋枝头，也不忧虑命运，在寻觅自己的归宿。
生：“落叶不是无情物，化作春泥更护花。”一片片树叶飘落下来，投入大地母亲的怀抱。它们是在为来年付出自己的生命。
生：秋风乍起，落叶悄然隐退。生活中有许多像树叶一样的人，他们始终默默地奉献着。
一片小小的落叶有灵性、有韵味，点亮了学生的诗心。从传递秋天的信息到感叹生命的短暂，从默默地奉献精神到树叶一样的人，学生想得深，想得远，充满诗意，充满情趣，于细微深处写出自己的情感与见解。
二、关注细节，采撷生活亮点
“微写作”小而精，教师在指导学生写作时应要求直奔主题，不绕弯子，不兜圈子，所以，学生切入的主题要得当，抓住的细节要准。所谓细节，是对表现人物有特殊作用的细小的动作，对景、物的具体细致的描写。生活中，每天都会有这样或那样的细节与我们擦肩而过。一个细微的动作，一道关爱的眼神，一句温馨的话语，都是细节，当然也是大世界。其实，越是细小的场景越能拨动人们的心弦。
在微写作《趣》中，我曾这样指导——
师：怎么把有趣的事说具体呢？前几天，有一个叫栋栋的孩子经历了这样一件事。我们一起来看看。（播放视频）
师：你们笑了，哪些镜头让你印象深刻？（学生交流，体会有趣）
师： 就在这时，“咚咚……”敲门声响起了。猜猜看，下面会发生什么？（学生想象）
师：寻常的结果是不会产生戏剧效果的。再猜！
师：出乎意料的想象写进作文一定很有趣。
师：到底谁来了？后来亮亮把这段有趣的经历记录了下来，谁来读一读？
（教师出示下水文）
星期六早晨，妈妈要出去买菜，我心里窃喜：哈哈，自由喽！
妈妈一走出门，我立刻站起来，伸个懒腰，拿起桌子上的香蕉，掰开，塞进嘴里，再随手把香蕉皮扔在一边，自言自语地说：“耶，我玩会儿电脑吧！”我一阵狂喜，该我大显身手了！我打开电脑，进入游戏，一会儿就把“敌人”全消灭了。
“咚咚咚……”传来一阵急促的敲门声，我一惊。坏了，老妈回来了。我关掉电脑，急跃而起，猛一转身，不巧踩到我刚才扔的香蕉皮上，摔了个四脚朝天。我一瘸一拐地去开门，心里忐忑不安，这回得挨打了。打开门一看，原来是楼上的邻居来串门。唉，做贼心虚可苦了屁股喽！
师：品一品，这个片段中哪些细节描写把有趣的地方写具体了呢？
生：“站、伸”写出了栋栋的动作。
生：“站、伸、拿、掰、塞、扔”这一连串准确的动词具体地再现了当时的情形，还描绘出了小作者的心情。
生：“关掉、一跃而起、转身、踩到、摔”写出了小作者紧张的心理。
师：假如没有这一连串的动作描写，这件事也就不会显得那么有趣了。
生：“哈哈，自由喽”写出了栋栋的心理活动。
师：栋栋的心里经历了怎样的变化？（窃喜—狂喜—惊—忐忑—苦笑自嘲）
师：窃喜—狂喜—惊—忐忑—苦笑自嘲，栋栋的心理抓住的描写可谓是一波三折。
“微写作”要写好细节。写好细节的关键在于观察，只有善于观察，用心体验生活，才能采撷到生活的亮点，获得属于自己的细节，才能写出生活的原汁原味。
三、点击生活，感悟人生智慧
教师可以鼓励学生每天用一两百字左右的“微写作”，及时地将自己的烦恼快乐、新奇发现和精彩瞬间等真实地记录下来。喜怒哀乐，点点滴滴，构成了学生最为真实的生活。“微作文”要引导学生关注生活，洞察生活，感受生活点滴，品味生活滋味，感悟人生智慧。
譬如，我班的聂欣怡在微作文《我当小盲人》中写道：
“我当小盲人”的体验活动开始了。我戴着眼罩自信地从卧室的椅子上站起来。这可是我生活了11年的家！一个我熟悉得不能再熟悉的地方！我伸出手，摸摸周围。是写字台！我快走几步，只听见“砰”的一声，左腿撞到了写字台前面的玻璃茶几，一阵生疼。我摩挲着撞疼的左腿，埋怨道：“怎么这么不小心？”我小心翼翼地抬起右脚，小碎步移动，双手下意识地在身体周围划动。一波未平一波又起，门角落的塑料凳子绊了我一脚，差点摔个“狗啃泥”！就这样，我跌跌撞撞地来到厨房，摘下眼罩，周围一下子亮了许多，我心里蓦然升腾起一阵温暖的感觉，有眼睛的世界一片光明！我要做盲人的眼睛！
这篇“微作文”字里行间流露着真情。“我要做盲人的眼睛！”既有独特感受，又有智慧思考。所以，当学生亲近生活，观察并体验了生活，生活中的一段经历、一丝感触，自然界的一朵鲜花、一只飞鸟都可能激荡起学生内心深处的涟漪，让学生心有所动，从而把生命的内在诉求变成“微作文”，让文字鲜活起来。
事实上，“微写作”不仅仅在于练笔和积累，最重要的是它能给心灵注入灵性，让学生对事物、对世界、对文字保持一颗敏感的心，懂得更加热爱生活，用文字记录生命中的每一寸光阴。?