【摘 要】
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目的以甲亢病例为基础,探讨以案例为基础(CBL)和以问题为基础的学习法(PBL)整合模式在内分泌临床见习教学中的应用效果。方法选择2013年9月至2014年2月在我科实习的120名本科
【机 构】
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徐州医科大学附属连云港市第一人民医院内分泌科,南京医科大学附属连云港市第一人民医院内分泌
【基金项目】
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连云港市卫生科技项目(局1402,1510)
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目的以甲亢病例为基础,探讨以案例为基础(CBL)和以问题为基础的学习法(PBL)整合模式在内分泌临床见习教学中的应用效果。方法选择2013年9月至2014年2月在我科实习的120名本科学生为研究对象,按带教方法随机分为CBL联合PBL教学方法组和传统教学方法组各60名。比较实习前后两组学生的理论、病例分析、甲状腺触诊操作考试,考试题目从南京医科大学内分泌科出科考试题库中随机抽取。结果两组学生基础知识、病例分析和甲状腺触诊评分比较,差异无统计学意义(P>0.05)。见习后,两组学生基础知识、病例分析和甲状腺触诊评分均显著提高,CBL联合PBL教学方法组基础知识、病例分析评分显著高于传统教学方法组学生,差异有统计学意义(P<0.05),而两组学生甲状腺触诊技能评分比较,差异无统计学意义(P>0.05)。54名CBL联合PBL教学方法组学生教学满意,满意度91.0%,高于传统教学方法组学生满意度82.0%(49/60),但差异无统计学意义(χ~2=1.731,P=0.191)。结论 CBL联合PBL整合模式的教学模式可以调动学习自主性,提高学生掌握知识和解决临床问题的能力。
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