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在新课程改革的大背景下，社会对教师的教学方法和教学理念都提出了新的要求。在小学的信息技术课堂教学中，要充分发挥教师的主导作用与突显学生的主体地位，就要让教师成为课堂上的组织者和参与者，以学生为本，处处为学生着想。知识其实都来源于生活又服务于生活，将小学信息技术课堂生活化更加有利于学生学习与探索。本文主要对小学信息技术课堂生活化的方法以及其意义进行了探究。
1.激情导入，创设生活情境
要想学生对这节课充满兴趣就要在新课导入时激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。好的新课导入就像是一部电影拥有着一个好的开头，在开始就先吸引住观影者的注意力。对于教师来说就是首先要吸引住学生的注意力，激发学生的学习兴趣。引人入胜的课堂导入不仅仅能够吸引住学生的注意力，还能够激发学生学习的积极性与求知欲望。在小学信息技术的教学过程当中，教师可以借助生活当中的例子，可以是几张简单的照片或者是贴近生活的小视频。融合了学习与生活的教学情境才能够更好地贴近学生、吸引学生，从而引发学生的共鸣，让学生真正地理解信息技术的内涵与重要性，让学生在熟悉的环境中去学习理解信息技术。熟悉了解的事物总会让人倍感亲切，能够使学生主动地去探索，去学习，去掌握新的知识，提高课堂的教学效率。
2.结合生活经验，理解教学内容
小学的信息技术课程相对来说是一门实用性强、比较抽象难懂的学科，学生在学习信息技术的过程中肯定会遇到许多晦涩难懂的问题，导致学生理解起来比较困难。这种情况下就需要教师结合学生的实际情况和生活经验将枯燥乏味的信息技术知识变得形象生动起来，将现实生活中的知识与课堂教学结合起来。对一些晦涩难懂的知识，运用生动形象的比喻将概念化，名词化的知识变得通俗易懂。将专业语言变成通俗易懂的语言，使抽象的名词具体化，让学生在轻松愉快的氛围下学习信息技术知识，提高学习效率。
3.全面整合教学内容
随着新课改的不断发展，学校教育越来越重视学生的综合发展，各个学科之间也显现出不断融合的情况。小学信息技术课程更要注重与其他学科的融合与借鉴。在进行其他学科的教学同时还可以提高学生的计算机能力，增强学生对信息技术的运用能力。随着近几年来科学技术的飞速发展，多媒体技术得到了广泛的运用，多媒体计算机技术也被越来越多地运用到小学的教学工作当中。信息技术与其他学科结合不仅可以提高其他学科的教学效率，还可以锻炼学生操作计算机的能力。
4.利用类比和对比的手法
小学信息技术课程的主要任务就是培养学生对信息技术的兴趣，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。信息技术的内容相对于其他学科来说是比较抽象难懂的，并且小学生的知识储备有限，心理发育得也不成熟。但是小学生正处于想象力的发展阶段，教师正好可以利用学生的想象力，利用类比或者是对比的手法讲解抽象的知识，让学生能够更好地理解信息技术。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
5.转化问题，设置课堂练习
在日常生活当中，小学生会遇到各种各样的问题，在这种情况下教师就要学会引导学生把这些生活中的具体问题转化成信息技术的课堂练习。让学生在体验生活中学会解决问题，让学生自己思考并参与到练习题目的设计当中去。通过对问题的转化和设置课堂练习让学生自己思考问题，而教师不直接向学生提供现成的课堂问题与练习。让信息技术更加贴近学生的實际生活，培养学生的动脑动手能力，使得信息技术更加符合小学生的生活与学习经历。
1.有利于激发学生对信息技术的学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”当学生对一门学科产生了浓厚的兴趣时，他就会投入自己全部的热情去学习。而传统的教学方法往往都是“灌输式”的教学，不注重激发学生的兴趣，只是注重知识的传播。单纯的知识传播会让学生感到枯燥乏味，对学习没有兴趣，失去学习的动力。将小学信息技术课堂教学生活化最主要的就是激发学生的学习兴趣，让学生充分地发挥自身的主观学习能动性，为学生创设良好的学习氛围，采用多元化教学模式，激发学生学习信息技术的积极性。
2.促进学生的全面发展
小学信息技术课堂教学生活化可以让学生了解接触到生活中的许多知识，培养学生思考问题的能力，使学生对现实生活更加了解，加深对生活、对信息技术的认识，使学生的思想发生潜移默化的变化，让学生能够运用信息技术解决自己在生活之中遇到的难题，对信息技术的真正含义与意义有着正确深刻的理解，开发学生的动脑能力，培养善于思考的良好学习习惯，促进学生的全面发展，提高对信息技术的运用能力。
3.有利于深化学生对信息技术的理解
小学信息技术课程的特点是由信息技术学科的性质和小学生的年龄特征共同决定的。它既不同于以往的小学计算机课，又不同于小学语文、数学等传统课程。它重在对小学生进行初步的信息意识、信息素养和信息技能的培养，集知识性和技能性于一体。在小学信息技术课堂教学上实行生活化教学，利用生活中常见的事情启发学生，有针对性地进行讲解，可将生活资源与信息技术理论相结合，增强学生的理解能力，促进学生思维的进一步发展，促使学生全面发展。
总而言之，小学信息技术课堂教学生活化符合当前新课程改革的要求。在小学信息技术的教学过程当中，教师一定要多多地关注和了解学生的实际情况，促进每一位学生个性的发展，从学生的生活实际出发，充分地发挥学生的积极性与主动性，让学生在课上能够自主地去探究问题、解决问题。在小学开设信息技术课，主要是着眼于基础教育在培养人才方面的重要作用。在信息时代，信息技术已经和读、写、算等基本能力一样，成为现代社会每个公民必须具有的基本素质和基本能力。学习信息技术能够让学生跟上时代发展的脚步，将信息技术与生活实际紧密地结合在一起，促进学生的全面发展。
[1]何大举.小学信息技术课堂教学生活化实践策略研究[J].中外交流，2017（14）.
[2]林银芳.浅谈小学信息技术课堂教学的生活化（电子版）[EB/J].当代教育实践与教学研究，2016（8）.
[3]杨春红.小学信息技术教学中微课的应用与实践[J].中国教育技术装备，2015 （15） ：126-127.
[4]张立全.生活化教学模式在小学信息技术教学中的应用[J].中国校外教育.2015 （16） ：31.
一、小学信息技术课堂教学生活化的方法
1.激情导入，创设生活情境
要想学生对这节课充满兴趣就要在新课导入时激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。好的新课导入就像是一部电影拥有着一个好的开头，在开始就先吸引住观影者的注意力。对于教师来说就是首先要吸引住学生的注意力，激发学生的学习兴趣。引人入胜的课堂导入不仅仅能够吸引住学生的注意力，还能够激发学生学习的积极性与求知欲望。在小学信息技术的教学过程当中，教师可以借助生活当中的例子，可以是几张简单的照片或者是贴近生活的小视频。融合了学习与生活的教学情境才能够更好地贴近学生、吸引学生，从而引发学生的共鸣，让学生真正地理解信息技术的内涵与重要性，让学生在熟悉的环境中去学习理解信息技术。熟悉了解的事物总会让人倍感亲切，能够使学生主动地去探索，去学习，去掌握新的知识，提高课堂的教学效率。
2.结合生活经验，理解教学内容
小学的信息技术课程相对来说是一门实用性强、比较抽象难懂的学科，学生在学习信息技术的过程中肯定会遇到许多晦涩难懂的问题，导致学生理解起来比较困难。这种情况下就需要教师结合学生的实际情况和生活经验将枯燥乏味的信息技术知识变得形象生动起来，将现实生活中的知识与课堂教学结合起来。对一些晦涩难懂的知识，运用生动形象的比喻将概念化，名词化的知识变得通俗易懂。将专业语言变成通俗易懂的语言，使抽象的名词具体化，让学生在轻松愉快的氛围下学习信息技术知识，提高学习效率。
3.全面整合教学内容
随着新课改的不断发展，学校教育越来越重视学生的综合发展，各个学科之间也显现出不断融合的情况。小学信息技术课程更要注重与其他学科的融合与借鉴。在进行其他学科的教学同时还可以提高学生的计算机能力，增强学生对信息技术的运用能力。随着近几年来科学技术的飞速发展，多媒体技术得到了广泛的运用，多媒体计算机技术也被越来越多地运用到小学的教学工作当中。信息技术与其他学科结合不仅可以提高其他学科的教学效率，还可以锻炼学生操作计算机的能力。
4.利用类比和对比的手法
小学信息技术课程的主要任务就是培养学生对信息技术的兴趣，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。信息技术的内容相对于其他学科来说是比较抽象难懂的，并且小学生的知识储备有限，心理发育得也不成熟。但是小学生正处于想象力的发展阶段，教师正好可以利用学生的想象力，利用类比或者是对比的手法讲解抽象的知识，让学生能够更好地理解信息技术。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
5.转化问题，设置课堂练习
在日常生活当中，小学生会遇到各种各样的问题，在这种情况下教师就要学会引导学生把这些生活中的具体问题转化成信息技术的课堂练习。让学生在体验生活中学会解决问题，让学生自己思考并参与到练习题目的设计当中去。通过对问题的转化和设置课堂练习让学生自己思考问题，而教师不直接向学生提供现成的课堂问题与练习。让信息技术更加贴近学生的實际生活，培养学生的动脑动手能力，使得信息技术更加符合小学生的生活与学习经历。
二、小学信息技术课堂教学生活化的意义
1.有利于激发学生对信息技术的学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”当学生对一门学科产生了浓厚的兴趣时，他就会投入自己全部的热情去学习。而传统的教学方法往往都是“灌输式”的教学，不注重激发学生的兴趣，只是注重知识的传播。单纯的知识传播会让学生感到枯燥乏味，对学习没有兴趣，失去学习的动力。将小学信息技术课堂教学生活化最主要的就是激发学生的学习兴趣，让学生充分地发挥自身的主观学习能动性，为学生创设良好的学习氛围，采用多元化教学模式，激发学生学习信息技术的积极性。
2.促进学生的全面发展
小学信息技术课堂教学生活化可以让学生了解接触到生活中的许多知识，培养学生思考问题的能力，使学生对现实生活更加了解，加深对生活、对信息技术的认识，使学生的思想发生潜移默化的变化，让学生能够运用信息技术解决自己在生活之中遇到的难题，对信息技术的真正含义与意义有着正确深刻的理解，开发学生的动脑能力，培养善于思考的良好学习习惯，促进学生的全面发展，提高对信息技术的运用能力。
3.有利于深化学生对信息技术的理解
小学信息技术课程的特点是由信息技术学科的性质和小学生的年龄特征共同决定的。它既不同于以往的小学计算机课，又不同于小学语文、数学等传统课程。它重在对小学生进行初步的信息意识、信息素养和信息技能的培养，集知识性和技能性于一体。在小学信息技术课堂教学上实行生活化教学，利用生活中常见的事情启发学生，有针对性地进行讲解，可将生活资源与信息技术理论相结合，增强学生的理解能力，促进学生思维的进一步发展，促使学生全面发展。
总而言之，小学信息技术课堂教学生活化符合当前新课程改革的要求。在小学信息技术的教学过程当中，教师一定要多多地关注和了解学生的实际情况，促进每一位学生个性的发展，从学生的生活实际出发，充分地发挥学生的积极性与主动性，让学生在课上能够自主地去探究问题、解决问题。在小学开设信息技术课，主要是着眼于基础教育在培养人才方面的重要作用。在信息时代，信息技术已经和读、写、算等基本能力一样，成为现代社会每个公民必须具有的基本素质和基本能力。学习信息技术能够让学生跟上时代发展的脚步，将信息技术与生活实际紧密地结合在一起，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]何大举.小学信息技术课堂教学生活化实践策略研究[J].中外交流，2017（14）.
[2]林银芳.浅谈小学信息技术课堂教学的生活化（电子版）[EB/J].当代教育实践与教学研究，2016（8）.
[3]杨春红.小学信息技术教学中微课的应用与实践[J].中国教育技术装备，2015 （15） ：126-127.
[4]张立全.生活化教学模式在小学信息技术教学中的应用[J].中国校外教育.2015 （16） ：31.