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摘 要：当今社会是一个信息的社会，信息技术的发展对教育和生活的影响越来越大，甚至可以将信息技术的发展等同于科技的发展。信息技术的发展一方面促进生活和科技的发展，另一方面又为教育发展提供了技术支持，因此必须要重视中专计算机教学教学，为体校学生以后参加工作投身社会实践做准备。
关键词：计算机教学；教学策略；中专教学；
信息技术课程的地位，是由信息技术当前的社会地位决定的，信息技术对现在的生活和科技发展影响越来越大，这就说明了不论那一阶段的信息技术教学课程都不能忽视。中专计算机教学的目的是促进学生就业，因此，在教学过程中必须要让体校学生彻底的学会计算机的知识理论，并且还要强调学生的实际操作能力。笔者根据多年教学经验总结了几点关于中专计算机教学的策略。
一、整合游戏资源，提升体校学生学习兴趣。
游戏是当前的热门话题，也是当下时代发展的产物，不论教师喜欢还是厌恶它都是客观存在的。游戏在体校学生当中广为流传，成为体校学生交流的共同话题，不懂游戏似乎成为了教师与学生沟通的“代沟”。因此，中专计算机教师在教学的时候，可以结合计算机游戏来教学，以此提升学生的学习兴趣，同时也提升教师的亲和力。例如，计算机教学的入门课程就是指法练习，无论以后的代码程序还是，打字交流都需要拥有良好的指法功底，准确、快速的指法是学习计算机的基础。但是纯粹的按键盘对学生来说会感到十分的枯燥，练习一会儿就会放弃练习，这种无目的的训练方式不仅影响了学生的学习积极性，还不能达到教学效果。这个时候教师可以结合当下热门的网页游戏“削水果”来锻炼学生的指法，每一个水果上面都有一个键盘字母，越往后面水果移动的速度越快，需要学生准确、迅速的按下按键，通过这种教学方式教师会发现，学生练习的时间变长了，练习的积极性得到了很大的提高，很多学生在下课的时候恋恋不舍的离开多媒体教室，并且期待着下次计算机课程。这种融入式的教學就体现了“以学生为中心”的教学理念，提升了学生主动学习的能力，也提升了师生的互动教学，是提升课堂教学的一种重要的方法。
二、加强操作练习，提升学生的动手能力。
计算机教学是一门理论和实际相结合的课程，学习课本知识的同时还必须要加强学生的动手操作能力，让学生真正的理解教材知识，能够完成计算机的教学目标。中专阶段学生个体差异较为明显，理解能力有高有低，这就要求教师在计算机教学的时候要根据学生的具体情况安排操作教学，教学方法必须要兼顾“优生”和“差生”，让学习不好的学生能够学会，让学习好的学生能够学的更深入。例如，教师在教“文字编辑和排版”这一章节的过程中，可以先通过多媒体进行讲解和演示，让学生注意观看，然后根据教师的演示让学生通过计算机进行实践，学生遇到问题教师可以进行讲解或者与其他学生合作解决问题。针对操作较好的学生，可以适当的加大任务难度，以提高这类学生的操作兴趣和操作水平。学会操作是检验计算机教学的重要方法，计算机教学也不能只停留在理论阶段，通过实际操作练习可以加强学生之间的互动，提升课堂效率，让学生真正的掌握中专计算机技术。
三、开展计算机分层教学，降低学习难度。
针对一些难度较大的问题，教师可以将其分为不同的教学任务进行讲解，划分不同的任务等级，争取让所有学生“抬头能看见，跳一下够得着”。中专计算机教学的目的虽然是为计算机行业培养创新性人才，但是目前的一些简单的计算机常用软件还是需要掌握的。例如，“初识画图工具”一章学习过程当中，教师首先讲解画图工具的操作方法和操作步骤，让学生学会如何打开画图软件、如何控制画笔移动、如何保存作品等，再让学生做一个简单的画画练习，在画图软件当中随意涂画一些“作品”，进行保存。其次，教学生如何画出具体事物（小树苗，大公鸡等），这个时候教师可以教学生如何控制画笔线条、粗细、颜色等。最后就是教学生画画的顺序、比例和上色，画出物体的轮廓，然后在画细节，注重画面比例（比如画人，注重头和身体的比例），通过上色来使作品变得鲜活。这种注重分层步骤的教学方法是，提升学生信息技术水平的关键，一方面为学生全面的讲解了课程内容知识，扎实信息技术的基础，另一方面降低了学习难度，提升了学习兴趣。
综上所述：中专计算机教学是有方法可以遵循的，掌握方法可以事半功倍。整合游戏资源可以提升学生的学习兴趣和学习主动性，操作练习是计算机教学的核心，计算机教学不是为了学习理论，而是为了掌握实际操作能力，分层教学既体现了计算机教学的全面性也体现了计算机教学的阶段性，把教学任务分层可以降低学习难度，让学生获得实际的教学成果（有自己画画的作品），提升学生学习计算机的成就感和自身优越感。中专教师在计算机教学当中深入领会和实践以上三种教学方法可以在很大程度上提升教学质量，为社会培养更多优秀人才。
参考文献：
[1]郭晶晶.整合 操作 分层——小学信息技术“精准教学”的三大策略[J].名师在线，2019（13）：74-75.
[2]王喜光.小学信息技术教学方法探析[J].学周刊，2019（14）：99.
关键词：计算机教学；教学策略；中专教学；
信息技术课程的地位，是由信息技术当前的社会地位决定的，信息技术对现在的生活和科技发展影响越来越大，这就说明了不论那一阶段的信息技术教学课程都不能忽视。中专计算机教学的目的是促进学生就业，因此，在教学过程中必须要让体校学生彻底的学会计算机的知识理论，并且还要强调学生的实际操作能力。笔者根据多年教学经验总结了几点关于中专计算机教学的策略。
一、整合游戏资源，提升体校学生学习兴趣。
游戏是当前的热门话题，也是当下时代发展的产物，不论教师喜欢还是厌恶它都是客观存在的。游戏在体校学生当中广为流传，成为体校学生交流的共同话题，不懂游戏似乎成为了教师与学生沟通的“代沟”。因此，中专计算机教师在教学的时候，可以结合计算机游戏来教学，以此提升学生的学习兴趣，同时也提升教师的亲和力。例如，计算机教学的入门课程就是指法练习，无论以后的代码程序还是，打字交流都需要拥有良好的指法功底，准确、快速的指法是学习计算机的基础。但是纯粹的按键盘对学生来说会感到十分的枯燥，练习一会儿就会放弃练习，这种无目的的训练方式不仅影响了学生的学习积极性，还不能达到教学效果。这个时候教师可以结合当下热门的网页游戏“削水果”来锻炼学生的指法，每一个水果上面都有一个键盘字母，越往后面水果移动的速度越快，需要学生准确、迅速的按下按键，通过这种教学方式教师会发现，学生练习的时间变长了，练习的积极性得到了很大的提高，很多学生在下课的时候恋恋不舍的离开多媒体教室，并且期待着下次计算机课程。这种融入式的教學就体现了“以学生为中心”的教学理念，提升了学生主动学习的能力，也提升了师生的互动教学，是提升课堂教学的一种重要的方法。
二、加强操作练习，提升学生的动手能力。
计算机教学是一门理论和实际相结合的课程，学习课本知识的同时还必须要加强学生的动手操作能力，让学生真正的理解教材知识，能够完成计算机的教学目标。中专阶段学生个体差异较为明显，理解能力有高有低，这就要求教师在计算机教学的时候要根据学生的具体情况安排操作教学，教学方法必须要兼顾“优生”和“差生”，让学习不好的学生能够学会，让学习好的学生能够学的更深入。例如，教师在教“文字编辑和排版”这一章节的过程中，可以先通过多媒体进行讲解和演示，让学生注意观看，然后根据教师的演示让学生通过计算机进行实践，学生遇到问题教师可以进行讲解或者与其他学生合作解决问题。针对操作较好的学生，可以适当的加大任务难度，以提高这类学生的操作兴趣和操作水平。学会操作是检验计算机教学的重要方法，计算机教学也不能只停留在理论阶段，通过实际操作练习可以加强学生之间的互动，提升课堂效率，让学生真正的掌握中专计算机技术。
三、开展计算机分层教学，降低学习难度。
针对一些难度较大的问题，教师可以将其分为不同的教学任务进行讲解，划分不同的任务等级，争取让所有学生“抬头能看见，跳一下够得着”。中专计算机教学的目的虽然是为计算机行业培养创新性人才，但是目前的一些简单的计算机常用软件还是需要掌握的。例如，“初识画图工具”一章学习过程当中，教师首先讲解画图工具的操作方法和操作步骤，让学生学会如何打开画图软件、如何控制画笔移动、如何保存作品等，再让学生做一个简单的画画练习，在画图软件当中随意涂画一些“作品”，进行保存。其次，教学生如何画出具体事物（小树苗，大公鸡等），这个时候教师可以教学生如何控制画笔线条、粗细、颜色等。最后就是教学生画画的顺序、比例和上色，画出物体的轮廓，然后在画细节，注重画面比例（比如画人，注重头和身体的比例），通过上色来使作品变得鲜活。这种注重分层步骤的教学方法是，提升学生信息技术水平的关键，一方面为学生全面的讲解了课程内容知识，扎实信息技术的基础，另一方面降低了学习难度，提升了学习兴趣。
综上所述：中专计算机教学是有方法可以遵循的，掌握方法可以事半功倍。整合游戏资源可以提升学生的学习兴趣和学习主动性，操作练习是计算机教学的核心，计算机教学不是为了学习理论，而是为了掌握实际操作能力，分层教学既体现了计算机教学的全面性也体现了计算机教学的阶段性，把教学任务分层可以降低学习难度，让学生获得实际的教学成果（有自己画画的作品），提升学生学习计算机的成就感和自身优越感。中专教师在计算机教学当中深入领会和实践以上三种教学方法可以在很大程度上提升教学质量，为社会培养更多优秀人才。
参考文献：
[1]郭晶晶.整合 操作 分层——小学信息技术“精准教学”的三大策略[J].名师在线，2019（13）：74-75.
[2]王喜光.小学信息技术教学方法探析[J].学周刊，2019（14）：99.