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在目前的小学英语高段对话课堂中,学生参与缺乏内驱力,语言输出缺乏个性,对话内涵缺乏深度。本文根据高段对话教学的特点和高段学生的认知规律,结合课例阐述教师可基于文本材料设计有主题、有情境、有思维的前置性任务,学习主题引人深思,使学习内容得到整合和拓展,进而实现对语言的深度学习,促成语言、文化、思维的融合。