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【摘 要】 本文总结了文言实词词义推断的8种方法，具体是：依同义词（近义词）连用的规律推断、依句式上的对称规律推断、依反义词并列使用的规律推断、依字形构造推断、语法分析进行推断、根据语境进行推断、联想印证——运用知识迁移进行推断、通假推断。
【关键词】 文言实词；词义推断；方法
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）23-0205-02
文言文教学是中学语文教学的一大重点，也是中学语文教学的一大难点。无论在中考还是在高考中，对文言文阅读的考查所占分值都是居高不下。文言文教学之所以难，难就难在文言实词的教学，突破了文言实词教学也就突破了文言文的教学。
《考纲》要求：“理解常见文言实词在文中的含义”。并列出了120个重点实词。这120个重点实词基本上都在课本内出现过。但在考试中并不仅仅局限于这120个重点实词，2009年湖南省高考语文试题中的第9题所考四个文言实词：“季”“零”“介”“奔”，都不在《考纲》所规定的这120个实词之内。为此，要加强文言实词的教学，在第一步识记积累课本中的文言实词的基础上，第二步便要掌握一些文言实词词义推断的基本方法。在此，笔者把自己从教20余年来所获得的一点体会总结出来，以求教于语文界的教学同仁。
1 依同义词（近义词）连用的规律推断
文言文中同义词（近义词）连用的现象较为多见，可利用熟习的那个词去推断解释不熟习的那个词，收到以“熟”解“生”的效果。如：
1.1 是以先帝简拔以遗陛下——————要解释“简”字的含义，可根据后面连用的“拔”字的含义进行推断，“简”为“选拔”之意。
1.2 闻大王有意督过之——————根据“过”的含义推断出“督”为“责备”之意。
1.3 巨是凡人，偏在远郡，行将为人所并——————根据“将”的含义推断出“行”为“将要”之意。
1.4 略无慕艳意——————根据“慕”的含义推断“艳”为“羡慕”之意。
1.5 汝自幼饱读兵书，熟谙兵法—————根据“熟”的含义推断“谙”为“熟悉”之意。
1.6 爷娘闻女来，出郭相扶将——————根据“扶”的含义推断“将”为“扶持”之意。
1.7 后稷教民稼穑，树艺五谷——————根据“树”的含义推断“艺”为“种植”之意。
1.8 念高危则思谦冲以自牧——————根据“谦”的含义推断“冲”为“谦虚”之意。
2 依句式上的对称规律推断
古人为文讲究铺陈对偶，注意节奏和谐，常常使用一些结构相同或相近、意义相同或相对的句子（同义对举、反义对举）。这些对称结构的前后句子相对位置的词语词性相同、意思相对、相同或相反。把握住相关句子的结构特点，推测词义的准确性就会明显提高。如：
求全责备——————“求全”与“责备”是对称结构，“求”与“责”相对，故根据“求”推断“责”为“要求”“寻求”之义。
皇天后土——————根据“皇”推断“后”的含义为“帝王”
选贤与能，讲信修睦——————根据“选”推断“与”的含义为“选拔”
举世誉之而不加劝，举世非之而不加沮——————“誉”与“非”相对，“劝”与“沮”相对。根据“沮”推断“劝”的含義为“勤勉”。
吏之所卑，法之所尊也——————根据“尊”推断“卑”的含义为“轻视”。
固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作——————根据“齐”推断“一”的含义为“一样”，在这里是意动用法，解释为“把……看作一样”。
忧劳可以兴国，逸豫可以亡身——————根据“忧劳”（忧思劳苦）推断“逸豫”的含义为“安逸享乐”。
梅以欹为美，正则无景——————根据“正”推断“欹”的含义为“倾斜”。
3 依反义词并列使用的规律推断
文言句中反义词并列使用的现象也较为常见，根据这一特点可由已知推断未知，并列相解，解为反义词即可。
以古为镜，可以知兴替——————根据“兴”推断“替”的含义为“衰败”“衰落”。
斟酌损益——————“益”为“增加”，推断“损”的含义为“减少”。
唇吻翕辟，不知何词——————根据“辟”推断“翕”的含义为“合”。
相逢莫问荣枯事——————根据“荣”推断“枯”的含义为“不得志”。
陟罚臧否，不宜异同——————根据“罚”推断“陟”的含义为“提拔”，根据“否”推断“臧”的含义为“奖善”。
判若天泥——————根据“天”推断“泥”的含义为“地下”。
由是贼中险易远近虚实皆知之——————根据“险”推断“易”的含义为“平坦”。
以足踏豕，而试肥瘠——————根据“肥”推断“瘠”的含义为“瘦弱”。
4 依字形构造推断
汉字是表意文字，因而从字形可以推断词义。如：
君径造袁所寓之法华寺——————“造”为形声字，根据形旁从“走”和后文内容是表处所的“袁所寓之法华寺”，可推断其含义为“到”“去”。
引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜——————根据“目”旁和“眄”的对象“庭柯”可推断其含义为“看”。
肃请得奉命吊表二子——————“吊”字从“口”从“巾”，既用言语安慰，又赠送相关的物品。根据字形推断其含义为“慰问”。
浆液甘酸如醴酪——————从“酉”的字都与酒有关，可推断其含义为“甜酒”。
既无余席，便坐荐上——————从句子知道，“荐”是用来坐的，又是草字头，可推断其含义为“草席”“草垫子”。
县官日有廪稍之供——————“稍”字从“禾”，跟“粮食”有关。“稍”又是“供”的宾语，可推断其含义为“官府供给的粮食”。 农人告余以春及，将有事于西畴——————“畴”字“田”旁，可推断其含义为“田地”。
卒然边境有急，数千百万之众，国胡以馈之——————“馈”字“食”旁，用来吃的东西，可推断其含义为“供军队吃的东西”“馈赠军饷”。
5 语法分析进行推断
语法分析即运用语法知识确定词性来推断词义。如：
鸣鹤在阴，其子和之（2004年湖南卷）——————“和”接代词“之”，前面又有主语“其子”，如果将“和”解释为“和睦”，成为形容词，与前面“其子”尚可相承，但与后面“之”就难以解说。按结构关系，此处“和”应是动词，解释为“应和”。全句意为：鹤在山的南面鸣叫，它的子女们应和它的叫声。
成以其小，劣之——————“劣”后接有宾语“之”（促织），所以“劣”应为意动词，译为“认为……差”。
有势者朱丹其门，闻瑞至，黝之——————“朱丹”“黝”都处在谓语的位置并分别带了宾语“门”和“之”。所以推断它们都是形容词用作动词，是“漆成红色”和“涂成黑色”之意。
自放驴，取樵炊爨（2000年全国卷）——————“樵”在句中作动词“取”的宾语，应为名词。“取”是“砍”“打”之意，“樵”为“柴草”之意。
6 根据语境进行推断
“词不离句，句不离篇”，推断词义需结合具体的语境（上下文），从文脉、事理等角度分析推断。文中诸因素存在着互相制约、互相阐释的关系，利用这些关系达到“以文解文”“以事解文”“以理解文”的效果。如：
昼夜勤作息——————如果译为“既劳作又休息”就没办法理解。这里是说刘兰芝是如此勤劳，当然就只能解释为“劳作”，这样才能凸显出刘兰芝在焦家的辛苦勤劳。
多辩，常以谈笑讽谏。（2005年全国卷Ⅱ）——————根据后文“常以谈笑讽谏”，此“辩”是一种才能，非“辩驳”，而是“能言善辩”之“辩”，即“辩才”。
其次剔毛发，婴金铁受辱。（司马迁《报任安书》）——————知道古人“身体发肤，受之父母”不得毁坏的孝道，自然容易推断“剔”通“剃”，即“剃除”，也就理解了为什么被剔除毛发就是蒙受极大的耻辱。（“剔毛发”就是古代的“髡kūn刑”。“婴”：缠绕。婴金铁：铁锁束颈。）
始而相与，久而相信。（2005年北京卷）——————“始”“久”有时间上的承接關系，那么“相与”与“相信”也具有承接关系，“相信”是“相互信任”，那在“信任”之初应该“相互交往、结交”。所以题中给出的义项“结交”是正确的。
7 联想印证————运用知识迁移进行推断
高考文言实词推断主要考查知识迁移能力。所考文段是考生陌生的，但词语的义项都是学生在课内已经学到过的，所以需要联想印证。
联系课内所学知识以印证词义。
予为儿童时，多游其家。（2005年湖南卷）——————联想到《归去来兮辞》中“请息交以绝游”。“游”是“交游”“交往”之意，与此题吻合。
使老弱女子乘城。（2001年全国卷）——————题中解为“巡视”，错误。“乘”常见义有“乘船、驾车、凭借、计算、量词shèng、登上”等。联想到课文《诗经》《卫风·氓》中“乘彼垝垣，以望复关。”（登上那断墙，为了眺望从复关来的人。）“乘”chéng是“登上”之意，与此题吻合。（再者，“乘”前的主语是“老弱女子”，即指平民百姓。平民百姓无法去做官员们的巡视的事情。做“巡视”解，也不合情理。）
岁凶，汝旁诸县多盗。（2004年全国丙卷）——————题中解为“不吉利”，错误。文中“岁”是“年成”“年景”“收成”之意，它不能与“不吉利”搭配。联想到课文《寡人之于国也》中“河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内。”就不难推断出“凶”应解释为“庄稼收成不好”，即“荒年”。
李超，字魁吾，淄之西鄙人。（2005年湖北卷）——————题中解为“边远”，（李超是淄西边远地方的人），正确。联想到《为学》中“蜀之鄙有二僧”句。《烛之武退秦师》中“越国以鄙远”（把远方的郑国作为秦国的边界。鄙：边邑，意动用法。）
联系成语联想印证。
不少成语源自文言文，成语中的字词保留了古汉语的词义和用法。
每责一头，辄倾数家之产。——————联想到成语“求全责备”，推知“责”为“寻求”“寻找”之意。联想到成语“浅尝辄止”“动辄得咎”推知“辄”为“就”之意。
颜无子，不克葬。（2005年重庆卷）——————联想到成语“克勤克俭”，“克”解释为“能够”。
势拔五岳掩赤城——————联想到成语“出类拔萃”，“拔”解释为“超出”。
庖丁释刀对曰——————联想到成语“爱不释手”，解释为“放下”。
恢恢乎其于游刃必有余地矣。——————成语“天网恢恢”，意为“宽绰、广大的样子。
期山东为三处。——————成语“不期而遇”，意为“约定”。（约定在山的东面，分三处集合）
三岁为妇，靡室劳矣。——————成语“靡不有初，鲜克有终”，意为“无，没有”。（多年来做你的妻子，家里的劳苦活儿没有不干的。）
8 通假推断
当词语的本义和引申义无法解释，也没有词类活用时，就该考虑寻求通假关系。可依据音同、音近通假或形似、形近通假来推导词义。
属我贫困往见优孟。——————“属”通“嘱”，意为“嘱咐”。“属予作文以记之”中的“属”相同。
文字刻画颇精于今世俗本，而脱缪尤多。——————“缪”通“谬”，意为“谬误”。（刻画的文字和现在世俗的版本比起来相当精良，但是脱漏错误特别多）
兵不顿而利可全。——————如理解为“劳顿”，就成了“武器不劳顿就可以取得完全的胜利”，显然不通。“顿”的意思成了理解全句的关键。“顿”通“钝”，意为“不锋利”。全句译为：（未经战斗），武器还很锋利而胜利可以完全取得了。
张仪至秦，详失绥（绥：登车的绳索）堕车。——————“详”通“佯”，意为“假装”。
以上八种方法不是文言实词词义推断方法的全部，在今后的教学实践中，本人将继续摸索、继续探讨。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”我们只有不断阅读，不断积累，活学活用，才能触类旁通，真正学好文言文。
【关键词】 文言实词；词义推断；方法
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）23-0205-02
文言文教学是中学语文教学的一大重点，也是中学语文教学的一大难点。无论在中考还是在高考中，对文言文阅读的考查所占分值都是居高不下。文言文教学之所以难，难就难在文言实词的教学，突破了文言实词教学也就突破了文言文的教学。
《考纲》要求：“理解常见文言实词在文中的含义”。并列出了120个重点实词。这120个重点实词基本上都在课本内出现过。但在考试中并不仅仅局限于这120个重点实词，2009年湖南省高考语文试题中的第9题所考四个文言实词：“季”“零”“介”“奔”，都不在《考纲》所规定的这120个实词之内。为此，要加强文言实词的教学，在第一步识记积累课本中的文言实词的基础上，第二步便要掌握一些文言实词词义推断的基本方法。在此，笔者把自己从教20余年来所获得的一点体会总结出来，以求教于语文界的教学同仁。
1 依同义词（近义词）连用的规律推断
文言文中同义词（近义词）连用的现象较为多见，可利用熟习的那个词去推断解释不熟习的那个词，收到以“熟”解“生”的效果。如：
1.1 是以先帝简拔以遗陛下——————要解释“简”字的含义，可根据后面连用的“拔”字的含义进行推断，“简”为“选拔”之意。
1.2 闻大王有意督过之——————根据“过”的含义推断出“督”为“责备”之意。
1.3 巨是凡人，偏在远郡，行将为人所并——————根据“将”的含义推断出“行”为“将要”之意。
1.4 略无慕艳意——————根据“慕”的含义推断“艳”为“羡慕”之意。
1.5 汝自幼饱读兵书，熟谙兵法—————根据“熟”的含义推断“谙”为“熟悉”之意。
1.6 爷娘闻女来，出郭相扶将——————根据“扶”的含义推断“将”为“扶持”之意。
1.7 后稷教民稼穑，树艺五谷——————根据“树”的含义推断“艺”为“种植”之意。
1.8 念高危则思谦冲以自牧——————根据“谦”的含义推断“冲”为“谦虚”之意。
2 依句式上的对称规律推断
古人为文讲究铺陈对偶，注意节奏和谐，常常使用一些结构相同或相近、意义相同或相对的句子（同义对举、反义对举）。这些对称结构的前后句子相对位置的词语词性相同、意思相对、相同或相反。把握住相关句子的结构特点，推测词义的准确性就会明显提高。如：
求全责备——————“求全”与“责备”是对称结构，“求”与“责”相对，故根据“求”推断“责”为“要求”“寻求”之义。
皇天后土——————根据“皇”推断“后”的含义为“帝王”
选贤与能，讲信修睦——————根据“选”推断“与”的含义为“选拔”
举世誉之而不加劝，举世非之而不加沮——————“誉”与“非”相对，“劝”与“沮”相对。根据“沮”推断“劝”的含義为“勤勉”。
吏之所卑，法之所尊也——————根据“尊”推断“卑”的含义为“轻视”。
固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作——————根据“齐”推断“一”的含义为“一样”，在这里是意动用法，解释为“把……看作一样”。
忧劳可以兴国，逸豫可以亡身——————根据“忧劳”（忧思劳苦）推断“逸豫”的含义为“安逸享乐”。
梅以欹为美，正则无景——————根据“正”推断“欹”的含义为“倾斜”。
3 依反义词并列使用的规律推断
文言句中反义词并列使用的现象也较为常见，根据这一特点可由已知推断未知，并列相解，解为反义词即可。
以古为镜，可以知兴替——————根据“兴”推断“替”的含义为“衰败”“衰落”。
斟酌损益——————“益”为“增加”，推断“损”的含义为“减少”。
唇吻翕辟，不知何词——————根据“辟”推断“翕”的含义为“合”。
相逢莫问荣枯事——————根据“荣”推断“枯”的含义为“不得志”。
陟罚臧否，不宜异同——————根据“罚”推断“陟”的含义为“提拔”，根据“否”推断“臧”的含义为“奖善”。
判若天泥——————根据“天”推断“泥”的含义为“地下”。
由是贼中险易远近虚实皆知之——————根据“险”推断“易”的含义为“平坦”。
以足踏豕，而试肥瘠——————根据“肥”推断“瘠”的含义为“瘦弱”。
4 依字形构造推断
汉字是表意文字，因而从字形可以推断词义。如：
君径造袁所寓之法华寺——————“造”为形声字，根据形旁从“走”和后文内容是表处所的“袁所寓之法华寺”，可推断其含义为“到”“去”。
引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜——————根据“目”旁和“眄”的对象“庭柯”可推断其含义为“看”。
肃请得奉命吊表二子——————“吊”字从“口”从“巾”，既用言语安慰，又赠送相关的物品。根据字形推断其含义为“慰问”。
浆液甘酸如醴酪——————从“酉”的字都与酒有关，可推断其含义为“甜酒”。
既无余席，便坐荐上——————从句子知道，“荐”是用来坐的，又是草字头，可推断其含义为“草席”“草垫子”。
县官日有廪稍之供——————“稍”字从“禾”，跟“粮食”有关。“稍”又是“供”的宾语，可推断其含义为“官府供给的粮食”。 农人告余以春及，将有事于西畴——————“畴”字“田”旁，可推断其含义为“田地”。
卒然边境有急，数千百万之众，国胡以馈之——————“馈”字“食”旁，用来吃的东西，可推断其含义为“供军队吃的东西”“馈赠军饷”。
5 语法分析进行推断
语法分析即运用语法知识确定词性来推断词义。如：
鸣鹤在阴，其子和之（2004年湖南卷）——————“和”接代词“之”，前面又有主语“其子”，如果将“和”解释为“和睦”，成为形容词，与前面“其子”尚可相承，但与后面“之”就难以解说。按结构关系，此处“和”应是动词，解释为“应和”。全句意为：鹤在山的南面鸣叫，它的子女们应和它的叫声。
成以其小，劣之——————“劣”后接有宾语“之”（促织），所以“劣”应为意动词，译为“认为……差”。
有势者朱丹其门，闻瑞至，黝之——————“朱丹”“黝”都处在谓语的位置并分别带了宾语“门”和“之”。所以推断它们都是形容词用作动词，是“漆成红色”和“涂成黑色”之意。
自放驴，取樵炊爨（2000年全国卷）——————“樵”在句中作动词“取”的宾语，应为名词。“取”是“砍”“打”之意，“樵”为“柴草”之意。
6 根据语境进行推断
“词不离句，句不离篇”，推断词义需结合具体的语境（上下文），从文脉、事理等角度分析推断。文中诸因素存在着互相制约、互相阐释的关系，利用这些关系达到“以文解文”“以事解文”“以理解文”的效果。如：
昼夜勤作息——————如果译为“既劳作又休息”就没办法理解。这里是说刘兰芝是如此勤劳，当然就只能解释为“劳作”，这样才能凸显出刘兰芝在焦家的辛苦勤劳。
多辩，常以谈笑讽谏。（2005年全国卷Ⅱ）——————根据后文“常以谈笑讽谏”，此“辩”是一种才能，非“辩驳”，而是“能言善辩”之“辩”，即“辩才”。
其次剔毛发，婴金铁受辱。（司马迁《报任安书》）——————知道古人“身体发肤，受之父母”不得毁坏的孝道，自然容易推断“剔”通“剃”，即“剃除”，也就理解了为什么被剔除毛发就是蒙受极大的耻辱。（“剔毛发”就是古代的“髡kūn刑”。“婴”：缠绕。婴金铁：铁锁束颈。）
始而相与，久而相信。（2005年北京卷）——————“始”“久”有时间上的承接關系，那么“相与”与“相信”也具有承接关系，“相信”是“相互信任”，那在“信任”之初应该“相互交往、结交”。所以题中给出的义项“结交”是正确的。
7 联想印证————运用知识迁移进行推断
高考文言实词推断主要考查知识迁移能力。所考文段是考生陌生的，但词语的义项都是学生在课内已经学到过的，所以需要联想印证。
联系课内所学知识以印证词义。
予为儿童时，多游其家。（2005年湖南卷）——————联想到《归去来兮辞》中“请息交以绝游”。“游”是“交游”“交往”之意，与此题吻合。
使老弱女子乘城。（2001年全国卷）——————题中解为“巡视”，错误。“乘”常见义有“乘船、驾车、凭借、计算、量词shèng、登上”等。联想到课文《诗经》《卫风·氓》中“乘彼垝垣，以望复关。”（登上那断墙，为了眺望从复关来的人。）“乘”chéng是“登上”之意，与此题吻合。（再者，“乘”前的主语是“老弱女子”，即指平民百姓。平民百姓无法去做官员们的巡视的事情。做“巡视”解，也不合情理。）
岁凶，汝旁诸县多盗。（2004年全国丙卷）——————题中解为“不吉利”，错误。文中“岁”是“年成”“年景”“收成”之意，它不能与“不吉利”搭配。联想到课文《寡人之于国也》中“河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内。”就不难推断出“凶”应解释为“庄稼收成不好”，即“荒年”。
李超，字魁吾，淄之西鄙人。（2005年湖北卷）——————题中解为“边远”，（李超是淄西边远地方的人），正确。联想到《为学》中“蜀之鄙有二僧”句。《烛之武退秦师》中“越国以鄙远”（把远方的郑国作为秦国的边界。鄙：边邑，意动用法。）
联系成语联想印证。
不少成语源自文言文，成语中的字词保留了古汉语的词义和用法。
每责一头，辄倾数家之产。——————联想到成语“求全责备”，推知“责”为“寻求”“寻找”之意。联想到成语“浅尝辄止”“动辄得咎”推知“辄”为“就”之意。
颜无子，不克葬。（2005年重庆卷）——————联想到成语“克勤克俭”，“克”解释为“能够”。
势拔五岳掩赤城——————联想到成语“出类拔萃”，“拔”解释为“超出”。
庖丁释刀对曰——————联想到成语“爱不释手”，解释为“放下”。
恢恢乎其于游刃必有余地矣。——————成语“天网恢恢”，意为“宽绰、广大的样子。
期山东为三处。——————成语“不期而遇”，意为“约定”。（约定在山的东面，分三处集合）
三岁为妇，靡室劳矣。——————成语“靡不有初，鲜克有终”，意为“无，没有”。（多年来做你的妻子，家里的劳苦活儿没有不干的。）
8 通假推断
当词语的本义和引申义无法解释，也没有词类活用时，就该考虑寻求通假关系。可依据音同、音近通假或形似、形近通假来推导词义。
属我贫困往见优孟。——————“属”通“嘱”，意为“嘱咐”。“属予作文以记之”中的“属”相同。
文字刻画颇精于今世俗本，而脱缪尤多。——————“缪”通“谬”，意为“谬误”。（刻画的文字和现在世俗的版本比起来相当精良，但是脱漏错误特别多）
兵不顿而利可全。——————如理解为“劳顿”，就成了“武器不劳顿就可以取得完全的胜利”，显然不通。“顿”的意思成了理解全句的关键。“顿”通“钝”，意为“不锋利”。全句译为：（未经战斗），武器还很锋利而胜利可以完全取得了。
张仪至秦，详失绥（绥：登车的绳索）堕车。——————“详”通“佯”，意为“假装”。
以上八种方法不是文言实词词义推断方法的全部，在今后的教学实践中，本人将继续摸索、继续探讨。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”我们只有不断阅读，不断积累，活学活用，才能触类旁通，真正学好文言文。