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创新的关键在于人才，人才的成长要靠教育。因此在当前积极推行新课程改革，实施素质教育的背景下，尤其要重视培养的学生创新能力。如何在高中信息技术教学中培养学生的创新能力，提高学生的信息素养就成为广大高中信息技术教师探讨的重要课题。本文，我将结合自己的教育教学实践，谈以下几点认识。
一、教师必须具有正确的教育教学理念
教师是创新教育过程主要的组织者和实施者，因此教师在思想上具备正确的教育教学理念，是培养学生创新能力的前提。那么在高中信息技术教学中，信息技术教师要做到以下几个方面。
1、正确认识信息技术教育在基础教育中的地位和作用
每一个高中信息技术教师都要清楚地认识到信息技术教育是基础教育的一部分，是一项面向未来的现代化教育，“基础教育是素质教育，是为儿童少年全面成长打好基础的教育。”因此，信息技术教育作为素质教育的一个重要部分，是一门独立的知识性与技能相结合的基础性学科，为学生适应现代社会的学习、工作和生活方式打下必要的基础。
2、正确认识信息技术教育的主要目的
高中阶段的信息技术教育主要目的不是让学生系统地学习很多的计算机知识，而是培养学生学习和使用计算机的兴趣和意识，使学生知道计算机的一些基本常识，学会计算机的一些基本操作。教师只有正确领会信息技术教育的主要目的，做到心中有数。才不会随意拔高教学要求，才能正确引导学生学习，让学生有一个充分展现自己的才能，发挥自己创造性的自由空间，使学生不会为一些枯燥、纯理论的知识所累，丧失学习兴趣。反之，则根本谈不上学生创新能力的培养，在信息技术教育中培养学生的创新能力，也就成了一句空话。
3、正确认识信息技术教育的学科特点
信息技术教育具有很强的综合性，兼有基础文化课程、劳动技术教育和职业教育的特点，也兼有学科课程、综合课程和活动课程的特点，因此信息技术教育的学科性特点就是教师在教学时同多种学科相整合，淡化计算机的“学科性”，决不能把信息技术这门学科变成理论课。信息技术教师只有深刻理解了这一点，才能彻底打破自己的思维定式，在教学上运用先进的教学思想、教学方法、教学模式，充分发挥学生的主动性，从而培养学生的创新能力。
二、在教学方法上,培养学生的创新意识
高中信息技术课堂是学生获取知识和技能的主阵地，也应成为培养学生独立思考和创新精神的摇篮。而“兴趣”是一种推动学生学习的内在动力，它激发了学生强烈的求知欲望，从而为创新性思维的产生奠定基础。所以在教学中要注意利用学习目标来激发学生的学习兴趣，鼓励学生质疑问难，使学生勤于思考，善于发现问题，敢于提出不同意见。同时在学生自主探求问题的基础上，给与必要的恰当的演示、提示和引导，培养学生的创新意识。
1、采用问题式教学模式，培养学生的创新能力
问题式教学模式即把学生设置到有意义的问题情境中，学生通过互相合作来解决这些问题的技能和自主学习的能力，从而培养学生的创新精神。在教学中，应克服扼杀学生创新精神和创新能力的教学行为，注意挖掘教材内容中潜在的教育因素，采取问题式教学模式，充分发挥学生的主体作用，创设宽松、民主、和谐；平等、富于创新精神的教学情境。如在教学Excel公式的运用这一内容过程中，可以设计一些错误的公式练习，让学生自己对这些公式进行分析，找出其中的错误，进一步掌握公式在日常生活中的使用，从而开启学生的思维，培养学生的创新能力。
2、注重因材施教，开发学生的创新才能
要使所有学生的个性和创造性尽可能地发展，必须“因材施教”。我国古代著名教育家孔子早已提出了因材施教的教学原则，但由于多方面因素影响，目前大部分学科教学还难以完全做到“因材施教”。计算机的特点则决定了“因材施教”可以在计算机教学中很好地实行。在教学过程中我们可以把班级的同学分成几个组，指定不同层次，不同类别的要求与实践，这种个体化教学比较容易让学生接受。因为学生可以根据自己的情况确定学习进度，有基础的同学可以根据需要学习得更深入，而没有基础的同学又可以循序渐进地从基本内容开始学，每个同学的学习积极性都会提高，学生的创新精神也能在各层次上开发出来.在网络环境下,实施因材施教的教学方法是较易实现的，学习目标和学习方法允许由学生来进行选择，就决定学生“人人有事可做”，“人人有兴趣学”。教师的任务从主要是讲解和讲授，转化到主要是指导学生学习，了解学生学习情况，给予个别辅导。学习方式也从主要是教师讲学生听，转化到主要是学生自学和小组合作学习，学生的创新潜能也会得到激发。
三、在实践应用中，锻炼学生的创新能力
实践是创新的重要基石，实践能力是形成创新能力的重要组成部分，实践能力是将创新付之实现的精心设计和勇于实践能力的总和，是创意与创新的桥梁。创新能力的培养是一个想象、思维实践的过程。只有亲自动手实践，才能使创新思维的结果物质化，同时可以看到自己创新成果，体验创新快乐，进一步引发创新探究的意识。因此在高中信息技术课堂教学中要多给学生动手实践的机会，让他们自己动手去掌握理论知识，深化理论知识，并运用知识去不断解决新的问题。
1、在教学实践中，尽可能挖掘学科的创造思维因素，有意识地锻炼他们的创新能力
例如学生在没学习WORD但学习完画图后，我布置了一个作业，每人利用WORD制作一幅电脑小报，从进入到每一步设置可以自己完成，也可以几人合作完成一幅。学生接到这个任务后，显得非常兴奋，利用已学习过的知识，自己构想、反复动手、讨论、大胆实践，完成了第一幅电脑小报作品。
2、在实践中注意学科间的联系，让学生学会创新
在教学中，我们可以让学生充分利用计算机这一通用的智力工具应用于其他学科。例如我们将数据库应用于地理学习，自己编写“世界各国信息小词典”介绍给同学用于帮助地理复习。或者利用简单编程为数学抽象的函数分析提供具体的计算机模拟。也可以让学生利用计算机上美术课，利用计算机创作音樂，利用计算机上写作课，甚至计算机学做自然试验，这样学生不仅仅会喜欢上信息技术这门课，而且对那些平常令他们头痛的课程也会重新评价。
总之，高中信息技术教学是培养学生的信息素养,提高学生创造性地处理和运用信息的能力的新世纪教学，它所强调的是对学习过程和学习资源进行设计、开发、使用、管理和评价的理论和实践，为培养学生的创新精神和创新能力提供了新思路、新途径。只要我们更新观念、开放思维，掌握理论，在教学中营造良好的学习氛围，让学生多思、敢问、敢做，激发他们探究的欲望，使他们成为学习的主人，他们的创新能力就一定能得到提高。
一、教师必须具有正确的教育教学理念
教师是创新教育过程主要的组织者和实施者，因此教师在思想上具备正确的教育教学理念，是培养学生创新能力的前提。那么在高中信息技术教学中，信息技术教师要做到以下几个方面。
1、正确认识信息技术教育在基础教育中的地位和作用
每一个高中信息技术教师都要清楚地认识到信息技术教育是基础教育的一部分，是一项面向未来的现代化教育，“基础教育是素质教育，是为儿童少年全面成长打好基础的教育。”因此，信息技术教育作为素质教育的一个重要部分，是一门独立的知识性与技能相结合的基础性学科，为学生适应现代社会的学习、工作和生活方式打下必要的基础。
2、正确认识信息技术教育的主要目的
高中阶段的信息技术教育主要目的不是让学生系统地学习很多的计算机知识，而是培养学生学习和使用计算机的兴趣和意识，使学生知道计算机的一些基本常识，学会计算机的一些基本操作。教师只有正确领会信息技术教育的主要目的，做到心中有数。才不会随意拔高教学要求，才能正确引导学生学习，让学生有一个充分展现自己的才能，发挥自己创造性的自由空间，使学生不会为一些枯燥、纯理论的知识所累，丧失学习兴趣。反之，则根本谈不上学生创新能力的培养，在信息技术教育中培养学生的创新能力，也就成了一句空话。
3、正确认识信息技术教育的学科特点
信息技术教育具有很强的综合性，兼有基础文化课程、劳动技术教育和职业教育的特点，也兼有学科课程、综合课程和活动课程的特点，因此信息技术教育的学科性特点就是教师在教学时同多种学科相整合，淡化计算机的“学科性”，决不能把信息技术这门学科变成理论课。信息技术教师只有深刻理解了这一点，才能彻底打破自己的思维定式，在教学上运用先进的教学思想、教学方法、教学模式，充分发挥学生的主动性，从而培养学生的创新能力。
二、在教学方法上,培养学生的创新意识
高中信息技术课堂是学生获取知识和技能的主阵地，也应成为培养学生独立思考和创新精神的摇篮。而“兴趣”是一种推动学生学习的内在动力，它激发了学生强烈的求知欲望，从而为创新性思维的产生奠定基础。所以在教学中要注意利用学习目标来激发学生的学习兴趣，鼓励学生质疑问难，使学生勤于思考，善于发现问题，敢于提出不同意见。同时在学生自主探求问题的基础上，给与必要的恰当的演示、提示和引导，培养学生的创新意识。
1、采用问题式教学模式，培养学生的创新能力
问题式教学模式即把学生设置到有意义的问题情境中，学生通过互相合作来解决这些问题的技能和自主学习的能力，从而培养学生的创新精神。在教学中，应克服扼杀学生创新精神和创新能力的教学行为，注意挖掘教材内容中潜在的教育因素，采取问题式教学模式，充分发挥学生的主体作用，创设宽松、民主、和谐；平等、富于创新精神的教学情境。如在教学Excel公式的运用这一内容过程中，可以设计一些错误的公式练习，让学生自己对这些公式进行分析，找出其中的错误，进一步掌握公式在日常生活中的使用，从而开启学生的思维，培养学生的创新能力。
2、注重因材施教，开发学生的创新才能
要使所有学生的个性和创造性尽可能地发展，必须“因材施教”。我国古代著名教育家孔子早已提出了因材施教的教学原则，但由于多方面因素影响，目前大部分学科教学还难以完全做到“因材施教”。计算机的特点则决定了“因材施教”可以在计算机教学中很好地实行。在教学过程中我们可以把班级的同学分成几个组，指定不同层次，不同类别的要求与实践，这种个体化教学比较容易让学生接受。因为学生可以根据自己的情况确定学习进度，有基础的同学可以根据需要学习得更深入，而没有基础的同学又可以循序渐进地从基本内容开始学，每个同学的学习积极性都会提高，学生的创新精神也能在各层次上开发出来.在网络环境下,实施因材施教的教学方法是较易实现的，学习目标和学习方法允许由学生来进行选择，就决定学生“人人有事可做”，“人人有兴趣学”。教师的任务从主要是讲解和讲授，转化到主要是指导学生学习，了解学生学习情况，给予个别辅导。学习方式也从主要是教师讲学生听，转化到主要是学生自学和小组合作学习，学生的创新潜能也会得到激发。
三、在实践应用中，锻炼学生的创新能力
实践是创新的重要基石，实践能力是形成创新能力的重要组成部分，实践能力是将创新付之实现的精心设计和勇于实践能力的总和，是创意与创新的桥梁。创新能力的培养是一个想象、思维实践的过程。只有亲自动手实践，才能使创新思维的结果物质化，同时可以看到自己创新成果，体验创新快乐，进一步引发创新探究的意识。因此在高中信息技术课堂教学中要多给学生动手实践的机会，让他们自己动手去掌握理论知识，深化理论知识，并运用知识去不断解决新的问题。
1、在教学实践中，尽可能挖掘学科的创造思维因素，有意识地锻炼他们的创新能力
例如学生在没学习WORD但学习完画图后，我布置了一个作业，每人利用WORD制作一幅电脑小报，从进入到每一步设置可以自己完成，也可以几人合作完成一幅。学生接到这个任务后，显得非常兴奋，利用已学习过的知识，自己构想、反复动手、讨论、大胆实践，完成了第一幅电脑小报作品。
2、在实践中注意学科间的联系，让学生学会创新
在教学中，我们可以让学生充分利用计算机这一通用的智力工具应用于其他学科。例如我们将数据库应用于地理学习，自己编写“世界各国信息小词典”介绍给同学用于帮助地理复习。或者利用简单编程为数学抽象的函数分析提供具体的计算机模拟。也可以让学生利用计算机上美术课，利用计算机创作音樂，利用计算机上写作课，甚至计算机学做自然试验，这样学生不仅仅会喜欢上信息技术这门课，而且对那些平常令他们头痛的课程也会重新评价。
总之，高中信息技术教学是培养学生的信息素养,提高学生创造性地处理和运用信息的能力的新世纪教学，它所强调的是对学习过程和学习资源进行设计、开发、使用、管理和评价的理论和实践，为培养学生的创新精神和创新能力提供了新思路、新途径。只要我们更新观念、开放思维，掌握理论，在教学中营造良好的学习氛围，让学生多思、敢问、敢做，激发他们探究的欲望，使他们成为学习的主人，他们的创新能力就一定能得到提高。