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摘 要：在新课程改革下，高中思想政治课堂教学要以学生的发展为中心，教师在课堂教学中就要充分发挥学生的主体性。因而，教师要提升自己的教学理念，建立良好师生关系，营造良好学习氛围，为学生积极主动的参与思想政治学习创造条件，以促进学生的全面发展。国古典哲学的开创者和奠基人，他的思想使哲学深入到了一个新的理论维度，也是启蒙运动时期最重要的思想家之一。
关键词：参与；高中；思想政治；教学
进入高中后，学生的思想意识、学习能力都有了很大的提高，传统的政治课堂，教师理论性讲授已经不被学生所认可。教师自我积极准备，认真讲解，却效果甚微。为了转变高中政治课堂的现状，我积极采取措施，努力探索研究，以期实现学生积极参与到政治课堂教学之中，提高课堂教学实效性。
因此，作为一名高中思想政治教师，我结合政治教材和学生的实际，不断探究与实践，终于获得一些感悟。具体内容如下：
一、提升新理念，体现学生主体性特点
新课程改革下，教师要提升教学理念，思想政治课堂教学要以学生为主体。前段时间我去听课，我发觉一位老师的提问方式很有新意。平时在大多数课堂上，我们的老师习惯于这样提问：“谁能回答这个问题？”但那位老师在上课时，始终这样问学生：“谁想回答这个问题？”学生举手回答问题的积极性很高。回到学校后我想了很多。看似简单的一个字的变化，却能反映出教师教学观念的变化。因为，“能”和“想”的评价标准不同。“能”的标准是，学生只具备了这种能力后才有资格回答。以“能”作为标准，教师眼中看到的是好学生，教师期望的是正确答案，是教师设计好了情景，让学生去体验。“想”的标准不再是会不会，而是有没有这个愿望，有没有主动参与意识。所以，以“想”为标准，老师关注的是全体学生，期望的是学生的主动参与，是老师给予学生更多参与的机会，让学生亲自去感悟和领会。特别是对自尊心特别强的高中生来说，能不能回答好问题可反映他们的能力问题，回答不好就觉得没有面子。因此，一个“能”会挫伤学生回答问题的勇气，尤其是学习落后的学生，而“想”字则不会给他们心理带来负担，反而会鼓励学生多多发言。
于是，我在课堂上也做了尝试，结果是一个“能”到“想”的简单变化，收到意想不到的效果，连平时较沉默的学生也举手发言，课堂真正变成是学生的课堂。
二、激发学习兴趣，调动学生的参与性
兴趣是最好的老师，兴趣是参与的动力。因而，课堂教学中教师应该激发学生的学习兴趣。兴趣是学生主体性作用得以发挥的动力和源泉。以兴趣为基础的学习结果往往是由不爱学变为爱学，想学。科学研究也表明，一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可发挥80%以上，做不感兴趣的工作，他的才能只能发挥20%。学习也如此，如果学生对某一门课程不感兴趣，不仅会抑制学生学习的主动性，而且会直接影响教学的实效。所以，培养学生的兴趣至关重要。培养学生的兴趣的途径有很多，我这里要强调的是从学生的兴趣点着手。学生的兴趣点主要有两点：一是近期发生的国内外中大时政热点和社会焦点；二是贴近学生生活实际，学生喜闻乐见的影视明星和文体偶像。教师在教学中运用这些学生感兴趣的事例，可成功地引导学生参与课堂中来，达成教学目标。
例如，在讲高一《依法保护消费者合法权益》时，我一上课就告诉学生接下来我们要欣赏一首很好听的流行歌曲，课堂的气氛马上活跃起来。当学生静静地听完这首歌后，学生猜出是韩红唱的《天亮了》。接着，我就告诉学生这首动听的歌曲是根据一个感人的真实故事改编的。学生马上议论开了，其中有个学生示意他知道这个故事，然后这个学生就向大家讲起了故事：那是一个发生在秋天的故事，一对年轻夫妇带着他们刚出生不久的孩子去郊游。当高山缆车运行到山谷时，缆车中途突然发生故障。眼看缆车就要坠落山谷，父母高高地将他们的孩子托起。随着一声巨响悲剧发生了，年轻的爸爸妈妈永远离开了这个世界，而由于力的缓冲作用他们的孩子得救了。故事讲完后我请学生谈了感受。有的学生说被年轻的父母无私的爱所感动，有的学生还感到气愤，因为在旅游过程中，作为消费者他们的生命未受到保护。此时，我就因势利导提问我们也是消费者，当我们的合法权益受到侵害时，我们该怎么办呢？学生群情激昂，课堂教学达到一个小高潮。
三、建立良好师生关系，营造良好学习氛围
高中政治课堂教学是师生交流沟通的过程，良好的师生关系有利于学习氛围的营造。夸美纽斯说：“课堂应是快乐的场所。”有研究表明，80%的学习困难是由于压力过重造成。而解决这些压力，往往有助于提高学习效率和培养创新能力。当学生处于轻松愉快的学习环境时，视觉、味觉、嗅觉、听觉和触觉都会更加灵敏，记忆力会大大提高，联想也会丰富。因此，一个政治老师应创设一种宽松和谐的课堂环境，使每个学生在没有精神压力下主动学习。要做到这点，就需要师生间应是一种平等、友好、互相尊重、互相合作的关系。老师与学生和谐了，学生自然会积极参与课堂教学，提高学习效率。例如，在讲授“市场经济的一般特征”时，我在课堂中组织了一场小型的现场拍卖会。现场的拍卖师、公证员分别有学生扮演，拍卖品为获得东方电视台“我型我秀”栏目“人气王子”之称的薛之谦亲笔签名海报。拍卖底价为1元。拍卖会开始了，学生情绪高涨，2远、3元、5元……拍卖声此起彼伏。最后一位薛之谦女歌迷以60元的高价拍下了这张海报，并又公证员现场公证。拍卖会结束后，我马上提供问题探讨：“为什么一张小小的海报能卖得如此高的价钱呢？”学生通过刚才亲自参与拍卖，领悟到市场中价格、供求、竞争三者的关系，从而得市场经济是市场在资源配置中起基础性作用的经济。就这样，学生在一个轻松、愉悦、没有任何精神负担的状态下，通过自身参与，把原本抽象难懂的知识牢固掌握。
综上所述，调动学生的参与积极性，充分体现了新课改以学生为主体的理念。因此，在课堂教学过程中，我们必须解放学生的头脑，使他们从“只听不思”中解放出来；把学生放在主体地位，积极引导学生将现实生活思考与教材知识相结合，让学生有所知、有所思、有所悟，从而达到优化学习过程，提高教学效果的目的。
关键词：参与；高中；思想政治；教学
进入高中后，学生的思想意识、学习能力都有了很大的提高，传统的政治课堂，教师理论性讲授已经不被学生所认可。教师自我积极准备，认真讲解，却效果甚微。为了转变高中政治课堂的现状，我积极采取措施，努力探索研究，以期实现学生积极参与到政治课堂教学之中，提高课堂教学实效性。
因此，作为一名高中思想政治教师，我结合政治教材和学生的实际，不断探究与实践，终于获得一些感悟。具体内容如下：
一、提升新理念，体现学生主体性特点
新课程改革下，教师要提升教学理念，思想政治课堂教学要以学生为主体。前段时间我去听课，我发觉一位老师的提问方式很有新意。平时在大多数课堂上，我们的老师习惯于这样提问：“谁能回答这个问题？”但那位老师在上课时，始终这样问学生：“谁想回答这个问题？”学生举手回答问题的积极性很高。回到学校后我想了很多。看似简单的一个字的变化，却能反映出教师教学观念的变化。因为，“能”和“想”的评价标准不同。“能”的标准是，学生只具备了这种能力后才有资格回答。以“能”作为标准，教师眼中看到的是好学生，教师期望的是正确答案，是教师设计好了情景，让学生去体验。“想”的标准不再是会不会，而是有没有这个愿望，有没有主动参与意识。所以，以“想”为标准，老师关注的是全体学生，期望的是学生的主动参与，是老师给予学生更多参与的机会，让学生亲自去感悟和领会。特别是对自尊心特别强的高中生来说，能不能回答好问题可反映他们的能力问题，回答不好就觉得没有面子。因此，一个“能”会挫伤学生回答问题的勇气，尤其是学习落后的学生，而“想”字则不会给他们心理带来负担，反而会鼓励学生多多发言。
于是，我在课堂上也做了尝试，结果是一个“能”到“想”的简单变化，收到意想不到的效果，连平时较沉默的学生也举手发言，课堂真正变成是学生的课堂。
二、激发学习兴趣，调动学生的参与性
兴趣是最好的老师，兴趣是参与的动力。因而，课堂教学中教师应该激发学生的学习兴趣。兴趣是学生主体性作用得以发挥的动力和源泉。以兴趣为基础的学习结果往往是由不爱学变为爱学，想学。科学研究也表明，一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可发挥80%以上，做不感兴趣的工作，他的才能只能发挥20%。学习也如此，如果学生对某一门课程不感兴趣，不仅会抑制学生学习的主动性，而且会直接影响教学的实效。所以，培养学生的兴趣至关重要。培养学生的兴趣的途径有很多，我这里要强调的是从学生的兴趣点着手。学生的兴趣点主要有两点：一是近期发生的国内外中大时政热点和社会焦点；二是贴近学生生活实际，学生喜闻乐见的影视明星和文体偶像。教师在教学中运用这些学生感兴趣的事例，可成功地引导学生参与课堂中来，达成教学目标。
例如，在讲高一《依法保护消费者合法权益》时，我一上课就告诉学生接下来我们要欣赏一首很好听的流行歌曲，课堂的气氛马上活跃起来。当学生静静地听完这首歌后，学生猜出是韩红唱的《天亮了》。接着，我就告诉学生这首动听的歌曲是根据一个感人的真实故事改编的。学生马上议论开了，其中有个学生示意他知道这个故事，然后这个学生就向大家讲起了故事：那是一个发生在秋天的故事，一对年轻夫妇带着他们刚出生不久的孩子去郊游。当高山缆车运行到山谷时，缆车中途突然发生故障。眼看缆车就要坠落山谷，父母高高地将他们的孩子托起。随着一声巨响悲剧发生了，年轻的爸爸妈妈永远离开了这个世界，而由于力的缓冲作用他们的孩子得救了。故事讲完后我请学生谈了感受。有的学生说被年轻的父母无私的爱所感动，有的学生还感到气愤，因为在旅游过程中，作为消费者他们的生命未受到保护。此时，我就因势利导提问我们也是消费者，当我们的合法权益受到侵害时，我们该怎么办呢？学生群情激昂，课堂教学达到一个小高潮。
三、建立良好师生关系，营造良好学习氛围
高中政治课堂教学是师生交流沟通的过程，良好的师生关系有利于学习氛围的营造。夸美纽斯说：“课堂应是快乐的场所。”有研究表明，80%的学习困难是由于压力过重造成。而解决这些压力，往往有助于提高学习效率和培养创新能力。当学生处于轻松愉快的学习环境时，视觉、味觉、嗅觉、听觉和触觉都会更加灵敏，记忆力会大大提高，联想也会丰富。因此，一个政治老师应创设一种宽松和谐的课堂环境，使每个学生在没有精神压力下主动学习。要做到这点，就需要师生间应是一种平等、友好、互相尊重、互相合作的关系。老师与学生和谐了，学生自然会积极参与课堂教学，提高学习效率。例如，在讲授“市场经济的一般特征”时，我在课堂中组织了一场小型的现场拍卖会。现场的拍卖师、公证员分别有学生扮演，拍卖品为获得东方电视台“我型我秀”栏目“人气王子”之称的薛之谦亲笔签名海报。拍卖底价为1元。拍卖会开始了，学生情绪高涨，2远、3元、5元……拍卖声此起彼伏。最后一位薛之谦女歌迷以60元的高价拍下了这张海报，并又公证员现场公证。拍卖会结束后，我马上提供问题探讨：“为什么一张小小的海报能卖得如此高的价钱呢？”学生通过刚才亲自参与拍卖，领悟到市场中价格、供求、竞争三者的关系，从而得市场经济是市场在资源配置中起基础性作用的经济。就这样，学生在一个轻松、愉悦、没有任何精神负担的状态下，通过自身参与，把原本抽象难懂的知识牢固掌握。
综上所述，调动学生的参与积极性，充分体现了新课改以学生为主体的理念。因此，在课堂教学过程中，我们必须解放学生的头脑，使他们从“只听不思”中解放出来；把学生放在主体地位，积极引导学生将现实生活思考与教材知识相结合，让学生有所知、有所思、有所悟，从而达到优化学习过程，提高教学效果的目的。