论文部分内容阅读
摘 要：Y世代，即90后学生，本文以真实的个案为切入口，关注其家庭背景，个人情况，制定成长辅导方案，分阶段详细记录了引导学生学习成长的辅导过程，以此来激发学生的自我效能感，表达自我和完善自我。
关键词：90后；学业发展辅导；自我效能感
Y世代（常简写为Gen Y），西方世界通称的青少年族群。Y世代的命名是为了方便叙述某时期中的某群人有相同的社会、政治和文化经验，于是创造出Y世代这个名词，根据中国国情和历史文化背景，也就是我们定位的“90后”。
“90后”大学生具有强烈的参与意识，喜欢竞争且个性独立，他们希望被尊重，不喜欢被强迫接受某种观点和理论，应该提倡学生的自我管理、自我教育。学生管理者应担当指导者引导者的角色，引导学习和工作的方向。
学业发展个案辅导案例
学生基本情况
个人情况：杨同学，男，健康活力，单招进入学校，学业成绩不理想，档案记录评价自我约束能力不强，行为比较涣散，可以归类为普遍意义上的问题少年。就读于湖南某高职学院特种工程系武器制造专业。
家庭背景：家庭经济条件相对较好，独生子，“6 1”家庭结构，家里的宝贝，在思想和性格上都有些桀骜不驯，父母都尽可能地满足他，对他的学习要求甚少。
行为分析：入校后情绪不稳定，不满意学院校园环境，管理制度，学习懒散但重情义。
第一次面对面的沟通
学生自述：
进入学校心里落差感严重，所选择的武器制造专业仅是一时兴致之举，学业上缺乏积极向上的心态，不良的生活习惯更是让杨同学产生了厌学情绪，学校的严格管理制度意识到“混”毕业证很困难，于是有了退学的念头。而家长的目标是希望学校帮助管理，而不至于成为“社会青年”。
制定成长辅导方案：
一、 根据学生状况，分析问题，明确辅导目标
【辅导类别】学业发展辅导
【辅导对象】学困生
【辅导方式】学业救助
【短期目标】调整认知，运用强化加潜移默化等手段激发学习兴趣，营造一种班级群体力量的氛围，树立1>1的心态，基本符合当代大学生的行为规范。
【长期目标】顺利毕业，拿到毕业证及相关的技能资格证；培养学习适应能力，产生可持续的学习动力，促进自我和谐的可持续发展。
二、 第二次辅导
【辅导目标】帮助学生认识成绩不理想的原因
【辅导方法】认知辅导
【辅导过程】提问、自我审查、重新归因、认知重建
【行动改变】学生答应课程不再缺课，室友督促其行为
在思想上能重视，但意识与行为举止偶尔出现偏差，惰性战胜规矩，室友的督促以及整体班风学风的建设让他对自己的掌控的能力也得到了一定的加强，积极寻求改变，用他的话说：他不愿意成为老师同学批评话语中的“某位同学”。
【辅导效果】能合理看待成绩不理想原因，期待蜕变的愿望进一步加强。
三、 建立朋辈关系
【时间】与第二次辅导同步进行
【辅导方法】
（一） “一对一”的学业督促及帮扶
（二） 学习委员及时反馈情况
743寝室学习委员曾同学，兄弟感情 榜样力量，结对子，教师私底下授意曾的特殊任务，并及时收集反馈情况，关注杨的思想动态及行动执行力情况，做到有的放矢地帮扶，肯定及跨越。
【辅导作用】朋辈的引导及示范性为学生持续行动提供强有力的支持。
四、 第三次辅导
【辅导分析】肯定改变，并将技能实习作为突破口
【辅导目标】调动自身的正向资源、增强自信心，激发学习动力
【辅导方法】对当事人的积极关注
【辅导过程】成功事件，收集积极动力；快乐三问，落实当前行动
专业实习的工作环境和强度是一项重大的挑战，军工品质，忠诚奉献得到了完美的诠释，吃苦耐劳精神，可喜的精神面貌。职场上的干劲十足，努力蜕变的喜悦，收集积极动力，落实在返校后的专业技能理论学习及实践中来。
【行动改变】主动提出培养武器专业知识的兴趣作为短期行动目标，毕业证 炮弹装配证，制定具体的行动计划
【辅导效果】帮助找到兴趣点，成功唤醒知识储备及能力提升的迫切需求，准确定位今后的求职方向。
五、 与其家长沟通，建立家庭支持
【目的】解决家庭困扰，家校沟通顺畅，得到家庭配合及支持
【建议方法】家庭会议、家庭旅游计划
【效果】与家长关系明显改善，增强其归宿感和价值感
父母有溺爱孩子的倾向，使得孩子有享乐的先决条件，家庭教育中应让孩子体会生活的不易，社会是需要自己面对的。在亲子旅游中，尝试着让孩子担当起成年人的责任，增强了其价值感。
六、 第四次辅导
【輔导形式】以活动为载体
【辅导目标】增强自信心，激发学习潜能
【辅导方法】支持、陪伴、正面强化
【辅导效果】逃课的现象几乎没有，上课能跟上，睡觉玩手机也明显减少。特别是在CAD，PROE课程中，计算机操作方面的能力突出，能指导其他同学，这对提升自信心，学习乐趣有了很大的帮助。
【行动改变】对武器专业的专业操作实训热情度增强，在机械制图比赛中成绩达中等偏上。
七、 第五次辅导
【辅导目标】远景目标
【辅导方法】生涯规划
【行动改变】生涯人物访谈、信息收集
蓝领，有技能的金蓝领是他的奋斗目标，用他自己的话说就是有一门手艺，饿不死，今后能靠本事吃饭，养活自己和家人。朴实，穷则独善其身，走向社会能做有用的社会人。
思考与体会
成功之处：杨同学在长期的跟踪辅导后，思想行为举止逐渐趋向成熟，开始思考未来的职业生涯，并保证努力为之奋斗。
不足之处：情绪上容易出现反复，定力不够，容易受外部环境的干扰，主动性还是不强。
解决方案：持续关注辅导，成为交心的朋友，帮助其成才。
从以上案例陈述来看，教育实践和教育心理学实验都表明，学习动机推动着学习活动，它能激发学生的学习兴趣，保持一定的唤醒水平，指向特定的学习活动。教师要进行有效的引导，激发学生的自我效能感，有效了解社会、体验生活、感受幸福、表达自我和完善自我，从而实现情感、态度、价值观和人生观的构建和提升。
参考文献：
[1]陈翼平.教导Y世代学生之有效途径[N].新加坡南洋理工学院，2014-4.
[2]周敏.浅谈运用学习动机理论，激发学生的学习动机[J].科教导刊，2011.
关键词：90后；学业发展辅导；自我效能感
Y世代（常简写为Gen Y），西方世界通称的青少年族群。Y世代的命名是为了方便叙述某时期中的某群人有相同的社会、政治和文化经验，于是创造出Y世代这个名词，根据中国国情和历史文化背景，也就是我们定位的“90后”。
“90后”大学生具有强烈的参与意识，喜欢竞争且个性独立，他们希望被尊重，不喜欢被强迫接受某种观点和理论，应该提倡学生的自我管理、自我教育。学生管理者应担当指导者引导者的角色，引导学习和工作的方向。
学业发展个案辅导案例
学生基本情况
个人情况：杨同学，男，健康活力，单招进入学校，学业成绩不理想，档案记录评价自我约束能力不强，行为比较涣散，可以归类为普遍意义上的问题少年。就读于湖南某高职学院特种工程系武器制造专业。
家庭背景：家庭经济条件相对较好，独生子，“6 1”家庭结构，家里的宝贝，在思想和性格上都有些桀骜不驯，父母都尽可能地满足他，对他的学习要求甚少。
行为分析：入校后情绪不稳定，不满意学院校园环境，管理制度，学习懒散但重情义。
第一次面对面的沟通
学生自述：
进入学校心里落差感严重，所选择的武器制造专业仅是一时兴致之举，学业上缺乏积极向上的心态，不良的生活习惯更是让杨同学产生了厌学情绪，学校的严格管理制度意识到“混”毕业证很困难，于是有了退学的念头。而家长的目标是希望学校帮助管理，而不至于成为“社会青年”。
制定成长辅导方案：
一、 根据学生状况，分析问题，明确辅导目标
【辅导类别】学业发展辅导
【辅导对象】学困生
【辅导方式】学业救助
【短期目标】调整认知，运用强化加潜移默化等手段激发学习兴趣，营造一种班级群体力量的氛围，树立1>1的心态，基本符合当代大学生的行为规范。
【长期目标】顺利毕业，拿到毕业证及相关的技能资格证；培养学习适应能力，产生可持续的学习动力，促进自我和谐的可持续发展。
二、 第二次辅导
【辅导目标】帮助学生认识成绩不理想的原因
【辅导方法】认知辅导
【辅导过程】提问、自我审查、重新归因、认知重建
【行动改变】学生答应课程不再缺课，室友督促其行为
在思想上能重视，但意识与行为举止偶尔出现偏差，惰性战胜规矩，室友的督促以及整体班风学风的建设让他对自己的掌控的能力也得到了一定的加强，积极寻求改变，用他的话说：他不愿意成为老师同学批评话语中的“某位同学”。
【辅导效果】能合理看待成绩不理想原因，期待蜕变的愿望进一步加强。
三、 建立朋辈关系
【时间】与第二次辅导同步进行
【辅导方法】
（一） “一对一”的学业督促及帮扶
（二） 学习委员及时反馈情况
743寝室学习委员曾同学，兄弟感情 榜样力量，结对子，教师私底下授意曾的特殊任务，并及时收集反馈情况，关注杨的思想动态及行动执行力情况，做到有的放矢地帮扶，肯定及跨越。
【辅导作用】朋辈的引导及示范性为学生持续行动提供强有力的支持。
四、 第三次辅导
【辅导分析】肯定改变，并将技能实习作为突破口
【辅导目标】调动自身的正向资源、增强自信心，激发学习动力
【辅导方法】对当事人的积极关注
【辅导过程】成功事件，收集积极动力；快乐三问，落实当前行动
专业实习的工作环境和强度是一项重大的挑战，军工品质，忠诚奉献得到了完美的诠释，吃苦耐劳精神，可喜的精神面貌。职场上的干劲十足，努力蜕变的喜悦，收集积极动力，落实在返校后的专业技能理论学习及实践中来。
【行动改变】主动提出培养武器专业知识的兴趣作为短期行动目标，毕业证 炮弹装配证，制定具体的行动计划
【辅导效果】帮助找到兴趣点，成功唤醒知识储备及能力提升的迫切需求，准确定位今后的求职方向。
五、 与其家长沟通，建立家庭支持
【目的】解决家庭困扰，家校沟通顺畅，得到家庭配合及支持
【建议方法】家庭会议、家庭旅游计划
【效果】与家长关系明显改善，增强其归宿感和价值感
父母有溺爱孩子的倾向，使得孩子有享乐的先决条件，家庭教育中应让孩子体会生活的不易，社会是需要自己面对的。在亲子旅游中，尝试着让孩子担当起成年人的责任，增强了其价值感。
六、 第四次辅导
【輔导形式】以活动为载体
【辅导目标】增强自信心，激发学习潜能
【辅导方法】支持、陪伴、正面强化
【辅导效果】逃课的现象几乎没有，上课能跟上，睡觉玩手机也明显减少。特别是在CAD，PROE课程中，计算机操作方面的能力突出，能指导其他同学，这对提升自信心，学习乐趣有了很大的帮助。
【行动改变】对武器专业的专业操作实训热情度增强，在机械制图比赛中成绩达中等偏上。
七、 第五次辅导
【辅导目标】远景目标
【辅导方法】生涯规划
【行动改变】生涯人物访谈、信息收集
蓝领，有技能的金蓝领是他的奋斗目标，用他自己的话说就是有一门手艺，饿不死，今后能靠本事吃饭，养活自己和家人。朴实，穷则独善其身，走向社会能做有用的社会人。
思考与体会
成功之处：杨同学在长期的跟踪辅导后，思想行为举止逐渐趋向成熟，开始思考未来的职业生涯，并保证努力为之奋斗。
不足之处：情绪上容易出现反复，定力不够，容易受外部环境的干扰，主动性还是不强。
解决方案：持续关注辅导，成为交心的朋友，帮助其成才。
从以上案例陈述来看，教育实践和教育心理学实验都表明，学习动机推动着学习活动，它能激发学生的学习兴趣，保持一定的唤醒水平，指向特定的学习活动。教师要进行有效的引导，激发学生的自我效能感，有效了解社会、体验生活、感受幸福、表达自我和完善自我，从而实现情感、态度、价值观和人生观的构建和提升。
参考文献：
[1]陈翼平.教导Y世代学生之有效途径[N].新加坡南洋理工学院，2014-4.
[2]周敏.浅谈运用学习动机理论，激发学生的学习动机[J].科教导刊，2011.