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摘 要：英语对话课堂是师生交流的平台，教师在课堂上应以热情的态度对待学生，创造一种和谐宽松的教学氛围，让学生在轻松无压力的状态下投入到英语学习中。本文对技校英语教学中英语对话讲授的方法进行了探讨，以提高学生的口语表达能力和交际能力。
关键词：技校英语 实用对话 方法
英语对话教学是提高学生口语水平、培养学生运用所学英语进行表达的极为有效的方法，是对传统英语课堂教学目的和教学方式的改革。技校英语在教学过程中开展对话教学，鼓励学生把学到的语言知识和实际生活相联系，能激发、培养学生学习英语的兴趣，增强学生的参与意识，真正实现教师和学生在教学上的授受关系、人格上的平等关系和社会道德上的相互促进关系。
一、技校英语对话教学方法
1.引入对话
Practical Spoken English是每单元的重点，以对话的形式存在，相关词汇、语音以及对话注释和其他常用句子都在本部分出现。因此，学好Practical Spoken English是至关重要的。教师要开动脑筋使Practical Spoken English的讲授生动有趣，让学生在和谐宽松的状态下投入学习。教师可以通过设计问题，准备实物道具如木偶、图片，以及教唱歌曲等简单的方式入手，引出课堂用语、日常用语，从而进行新课的对话教学。引入对话应注意的是，其内容应与新课内容有一定联系，适应课堂的需要，并能激发学生的积极性。
2.分角色表演对话
分角色表演对话，就是教师根据对话范例给学生提供一个真实的语言环境和对话依据，让学生充分发挥想象力，改编或自编一个对话，然后在师生面前表演。要求学生模仿教师的语音语调，流畅自然地运用语言，略加一定的动作和小道具，再现日常生活中的真实场景。
例如，在学习第二单元的《问候和介绍》时，教师让一位学生扮演从外地转来的新学生，让其他学生表示对新学生的欢迎问候，并询问有关问题。如：“Nice to meet you.”“Welcome to our class.”“what is your name？ How old are you？”让这位学生一一回答。这个对话表演大大激发了学生的表达欲望和敢比敢拼的精神，促使他们积极参与到对话活动中。表演结束之后，教师应采取一定的奖励措施，给予表现优秀的小组成员以物质奖励。这样通过改编或自编对话，既训练了学生的发散思维能力，又培养了学生运用所学知识进行口语表达的能力。这种教学形式充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，让学生积极主动地投入到学习中，把所学的语言知识运用到真实的情境中，进而加深对知识的理解和巩固。
3.运用现代化教学手段，创设情境
英语对话教学中所需要的情境，往往受时空条件的限制无法呈现，在这种情况下，教师可以运用录音、录像、幻灯片等电化教学手段实现场景的再现，做到声形并茂、图文结合，这也符合技校学生好奇心强、乐于接受新鲜事物的年龄特征。教师将所学的对话内容融入情境中，会加深学生对语言的理解和感悟，帮助学生调动积极性，使学生更自觉、更有趣地投入到学习中。例如：课堂上无法再现购物的情境，教师可以提前找一段超市购物的视频，让学生先看视频，然后通过幻灯片呈现购物的对话。
Seller： Can I help you， Madam？
Mrs. Smith： Yes， I am looking for a blouse.
Seller： For yourself？
Mrs. Smith： No， for my daughter， a fourteen-years-old girl.
Seller： Oh， what a beautiful age. Come here， please. There are many kinds for girls.
然后呈现关于购物的其他常用句子（Other Common Sentences on the Subject）：
（1）Anything I can do for you？
你想买什么？
（2）What colour（size/style/material/kind）would you like to buy？
你想买什么颜色（尺寸、样式、材料、种类）的？
（3）Will this do？
这个行吗？
（4）Yes， I will take it. （No， I think I will look around a bit.）
好，这个东西买了。（不，我想转转再说。）
（5）How about this one？
这个怎么样？
（6）How much do you ask for it？
这个要多少钱？
之后，教师为学生提供一个使用场景：小李去一家超市买苹果，每公斤6元钱，经过挑选，他买了3公斤。以此为基础，让同桌两个学生根据所学的知识编一段对话。活动之后，教师指出学生的语音、语法错误，并对表现突出的学生给予奖励。学生对这种方法会很感兴趣，可慢慢积累购物时常用的句型，为实际应用打下基础。
4.任务对话教学
教师在进行对话教学时，可以根据教学内容提前设计教学任务，让学生带着任务去预习对话，学生阅读对话采取同桌形式。如果出现问题可以同桌间讨论解决，解决不了的问题可以小组间讨论。教师应及时让学生展示成果，树立学生的自信心。实施任务对话教学的步骤为：引入话题—介绍任务—说明任务的要求和过程。学生以个人、同桌或小组的形式完成任务，并在教师的指导下进行展示，接受教师的评价和总结。在评价过程中，教师应有意识地渗透学法说明，将有效的指导、平等的参与与鼓励学生自主选择、主动探究有机结合起来，引导学生回顾过程和方法，使他们有所感悟。通过任务教学，引导学生有目的、有计划地学习，不仅锻炼了学生组织语言的能力，还提高了学生的合作意识。
二、捕获相关信息进行对话教学
在英语教学过程中，学生只有在真实的语言情境或模拟的情境中，才能更好地组织思想，并理解具体情境中所传递的信息和语言线索，激发表达欲望，从而培养运用英语理解和表达思想的能力。
1.开拓学生的视野
开拓学生的视野，增强学生对所学语言国家的了解，有助于培养学生学习英语的兴趣，促进学生活跃思维、发展智力，从而激发他们学习英语的热情，增强掌握英语的信心。外面的世界很精彩，教师要让学生走出课堂的小天地，感知外面的世界，把所学的语言知识融入到丰富真实的生活环境中。如在教授Unit Three时，该对话课的主题是Venice。课前笔者要求学生利用课余时间，查阅相关资料，增强对西方国家的了解，结果许多学生都以威尼斯的人文、地理位置和建筑等作话题进行交流，收到了良好的教学效果。学生们反应积极，不仅活跃了课堂，也加深了对西方国家的文化、历史、地理的了解。
2.联系生活
英语教学要着重培养学生综合运用语言、词汇、语法进行听、说、读、写的交际能力。因此，在训练的过程中，教师要使语言形式与语言意义相联系，使语言形式与学生生活相联系，使语言技能发展成运用语言的交际能力。
英语教师要努力探索有助于活跃技校英语对话教学课堂的有效方法，激发技校学生学习英语的兴趣和热情，使他们能积极参与到语言实践活动中，切实提高英语教学的效果。
参考文献：
[1]姜发兵.英语课堂教学中的现场提问[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2007（1）.
[2]李森，吉标.师生对话的特点及意义[J].西南师范大学学报（人文社会科学版），2004（3）.
（作者单位：孔源、袁洪妍，邹城市技工学校；孔冠，邹城市田黄中学）
关键词：技校英语 实用对话 方法
英语对话教学是提高学生口语水平、培养学生运用所学英语进行表达的极为有效的方法，是对传统英语课堂教学目的和教学方式的改革。技校英语在教学过程中开展对话教学，鼓励学生把学到的语言知识和实际生活相联系，能激发、培养学生学习英语的兴趣，增强学生的参与意识，真正实现教师和学生在教学上的授受关系、人格上的平等关系和社会道德上的相互促进关系。
一、技校英语对话教学方法
1.引入对话
Practical Spoken English是每单元的重点，以对话的形式存在，相关词汇、语音以及对话注释和其他常用句子都在本部分出现。因此，学好Practical Spoken English是至关重要的。教师要开动脑筋使Practical Spoken English的讲授生动有趣，让学生在和谐宽松的状态下投入学习。教师可以通过设计问题，准备实物道具如木偶、图片，以及教唱歌曲等简单的方式入手，引出课堂用语、日常用语，从而进行新课的对话教学。引入对话应注意的是，其内容应与新课内容有一定联系，适应课堂的需要，并能激发学生的积极性。
2.分角色表演对话
分角色表演对话，就是教师根据对话范例给学生提供一个真实的语言环境和对话依据，让学生充分发挥想象力，改编或自编一个对话，然后在师生面前表演。要求学生模仿教师的语音语调，流畅自然地运用语言，略加一定的动作和小道具，再现日常生活中的真实场景。
例如，在学习第二单元的《问候和介绍》时，教师让一位学生扮演从外地转来的新学生，让其他学生表示对新学生的欢迎问候，并询问有关问题。如：“Nice to meet you.”“Welcome to our class.”“what is your name？ How old are you？”让这位学生一一回答。这个对话表演大大激发了学生的表达欲望和敢比敢拼的精神，促使他们积极参与到对话活动中。表演结束之后，教师应采取一定的奖励措施，给予表现优秀的小组成员以物质奖励。这样通过改编或自编对话，既训练了学生的发散思维能力，又培养了学生运用所学知识进行口语表达的能力。这种教学形式充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，让学生积极主动地投入到学习中，把所学的语言知识运用到真实的情境中，进而加深对知识的理解和巩固。
3.运用现代化教学手段，创设情境
英语对话教学中所需要的情境，往往受时空条件的限制无法呈现，在这种情况下，教师可以运用录音、录像、幻灯片等电化教学手段实现场景的再现，做到声形并茂、图文结合，这也符合技校学生好奇心强、乐于接受新鲜事物的年龄特征。教师将所学的对话内容融入情境中，会加深学生对语言的理解和感悟，帮助学生调动积极性，使学生更自觉、更有趣地投入到学习中。例如：课堂上无法再现购物的情境，教师可以提前找一段超市购物的视频，让学生先看视频，然后通过幻灯片呈现购物的对话。
Seller： Can I help you， Madam？
Mrs. Smith： Yes， I am looking for a blouse.
Seller： For yourself？
Mrs. Smith： No， for my daughter， a fourteen-years-old girl.
Seller： Oh， what a beautiful age. Come here， please. There are many kinds for girls.
然后呈现关于购物的其他常用句子（Other Common Sentences on the Subject）：
（1）Anything I can do for you？
你想买什么？
（2）What colour（size/style/material/kind）would you like to buy？
你想买什么颜色（尺寸、样式、材料、种类）的？
（3）Will this do？
这个行吗？
（4）Yes， I will take it. （No， I think I will look around a bit.）
好，这个东西买了。（不，我想转转再说。）
（5）How about this one？
这个怎么样？
（6）How much do you ask for it？
这个要多少钱？
之后，教师为学生提供一个使用场景：小李去一家超市买苹果，每公斤6元钱，经过挑选，他买了3公斤。以此为基础，让同桌两个学生根据所学的知识编一段对话。活动之后，教师指出学生的语音、语法错误，并对表现突出的学生给予奖励。学生对这种方法会很感兴趣，可慢慢积累购物时常用的句型，为实际应用打下基础。
4.任务对话教学
教师在进行对话教学时，可以根据教学内容提前设计教学任务，让学生带着任务去预习对话，学生阅读对话采取同桌形式。如果出现问题可以同桌间讨论解决，解决不了的问题可以小组间讨论。教师应及时让学生展示成果，树立学生的自信心。实施任务对话教学的步骤为：引入话题—介绍任务—说明任务的要求和过程。学生以个人、同桌或小组的形式完成任务，并在教师的指导下进行展示，接受教师的评价和总结。在评价过程中，教师应有意识地渗透学法说明，将有效的指导、平等的参与与鼓励学生自主选择、主动探究有机结合起来，引导学生回顾过程和方法，使他们有所感悟。通过任务教学，引导学生有目的、有计划地学习，不仅锻炼了学生组织语言的能力，还提高了学生的合作意识。
二、捕获相关信息进行对话教学
在英语教学过程中，学生只有在真实的语言情境或模拟的情境中，才能更好地组织思想，并理解具体情境中所传递的信息和语言线索，激发表达欲望，从而培养运用英语理解和表达思想的能力。
1.开拓学生的视野
开拓学生的视野，增强学生对所学语言国家的了解，有助于培养学生学习英语的兴趣，促进学生活跃思维、发展智力，从而激发他们学习英语的热情，增强掌握英语的信心。外面的世界很精彩，教师要让学生走出课堂的小天地，感知外面的世界，把所学的语言知识融入到丰富真实的生活环境中。如在教授Unit Three时，该对话课的主题是Venice。课前笔者要求学生利用课余时间，查阅相关资料，增强对西方国家的了解，结果许多学生都以威尼斯的人文、地理位置和建筑等作话题进行交流，收到了良好的教学效果。学生们反应积极，不仅活跃了课堂，也加深了对西方国家的文化、历史、地理的了解。
2.联系生活
英语教学要着重培养学生综合运用语言、词汇、语法进行听、说、读、写的交际能力。因此，在训练的过程中，教师要使语言形式与语言意义相联系，使语言形式与学生生活相联系，使语言技能发展成运用语言的交际能力。
英语教师要努力探索有助于活跃技校英语对话教学课堂的有效方法，激发技校学生学习英语的兴趣和热情，使他们能积极参与到语言实践活动中，切实提高英语教学的效果。
参考文献：
[1]姜发兵.英语课堂教学中的现场提问[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2007（1）.
[2]李森，吉标.师生对话的特点及意义[J].西南师范大学学报（人文社会科学版），2004（3）.
（作者单位：孔源、袁洪妍，邹城市技工学校；孔冠，邹城市田黄中学）