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摘 要：学生发现问题、分析问题、解决问题的过程，也正是他们获得新知、提高能力、形成综合素养的过程。因为一个人的求知欲望往往是从发现问题、产生疑问引起的。高中生具有了一定的认知能力和问题意识。所以作为高中英语教师，我们要从学生的心理需要出发，课堂教学中要积极为学生创设问题产生的情景，给他们提供展示才华的机会，让学生敢问、愿问。本文将结合笔者多年高中英语教学方面的经验，谈一谈如何培养学生问题意识的问题，与大家共分享。
关键词：高中;英语课堂;培养;学生;问题意识
新课改教学理念，要求把学生放在教学的第一位，把提高课堂教学的有效性，培养学生核心素养作为课堂教学的最终目标。所以，新课改下的高中英语教学需要贴近学生的心理和情感发展的需要，增强英语教学过程的互动性和趣味性，使学生积极参与，共同提高，以实现课堂教学的高质高效。笔者认为，培养学生的问题意识是引导学生积极思考和深入探究的一种有效途径。高中阶段的学生好奇心强，善联想和想象，因此，高中英语教师要善于抓住学生的这一优势，在引导学生反复阅读文本的过程中，启发学生产生强烈的问题意识，进而围绕问题认真地思考，热烈地讨论，从而实现理想的教学目标。教学实践证明：强烈的问题意识，能激发学生的学习兴趣，是实现课堂教學有效性的关键所在。
一、 营造和谐的教学氛围，让学生敢问
课堂是学生获得知识，提升能力的主阵地，而轻松愉悦的课堂教学气氛就好似学生积极参与课堂学习活动的土壤，这样的学习环境，能滋生学习的兴趣，促发学生产生求知的欲望。因为学生在课堂上提出问题是需要勇气的，只有师生关系平等民主，课堂学习氛围和谐融洽，学生才能心情舒畅，消除紧张心理，才敢于提出自己的观点和看法。教育家第斯多惠曾经说：“教学的艺术不仅仅在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓励。”教师要积极创设民主、平等、和谐的课堂环境，水到渠成，绝不能压抑学生。学生之所以不敢在课堂上提问，原因之一就是他们不敢提问。我听有个女同学说过这样一件事，有一次上课，一个成绩较差的学生提了一个非常简单的问题，当时上课的老师就随口说了一句：“这么简单的问题都不知道？”当时，那个提问的学生就涨红了脸，很不好意思地低下了头，从那以后就不敢再提问了。教师不应该用这样的语言来对待学生提出的问题，而是应该要以自己的人格力量对学生施加影响，培养学生的亲近感，做学生的知心朋友，建立起相互信任、相互尊重、团结友爱、共同进步的良好关系，使学生“亲其师，信其道，乐其道”。只有和学生打成一片，用平等的姿态，才能让学生敢问。
二、 创设问题生成的情境，使学生有问题可问
有效的问题意识，能吸引学生的注意力，激发他们强烈的探究欲望，进而提高他们的学习积极性。那么，作为课堂教学组织者的教师，就要积极为学生提供有助于问题产生并让他们独立探究或合作交流的教学情境，启发学生的思维能力，让他们去发现问题、分析问题，并为解决问题作积极地努力。英语是语言学科，能让学生学会用英语准确的表达是本学科的主要教学目标，而这一目标的实现是需要学生不断的“说”练出来的，而不是教师生硬地教会学生知识和能力。因此，在平时的课堂教学中应该给予学生充分的机会来练习。教师就是扮演一个情境创设者的角色。事实上，每个学生的内心都有一种表现的欲望，但是由于各种原因，如问题太难或者所表述的内容超越知识范畴等，导致他们不愿与别人分享自己的想法，不想说，不敢问。教师应该根据学生的实际和课堂的需要，创设情境。为学生创设多种多样的情境，引导学生发问对课堂教学是至关重要的，这对学生问题意识的培养也是至关重要的。问题情境有很多种类，如：故事情境、生活情境、模拟生活情境、多媒体情境、课堂生成性情境等。创设问题情境的原则是：（1）不可过于直截了当，那样不利于激发学生的创造性思维;（2）不宜过于开放，问题的空间太大可能会导致学生不知道从何入手：（3）问题应该要合理，要把教学任务融入其中。
三、 指导学生提问方法，使学生会问
现实的英语课堂教学中，往往存在着学生有问题但不知怎么表述的现象。所以提问看似一件很容易操作的事，但若要让学生能提出有价值的问题，就需要下一番功夫了。对高中生而言，更需要教师精心的指导。我们应该首先让学生掌握提出问题的基本方法，例如先从模仿教师的提问开始，抓住问题的关键性词语，仿照老师的问题，提出学生自己的问题，然后再予以解决，达到教学目标。在学生模仿的同时，教师应该帮学生分析什么样的问题是好的，什么样的问题是有价值的，让学生的提问具有明确的目的性、科学性、针对性。当学生提出各种各样问题的时候，教师要帮助学生整理、分析这些问题，根据已有的条件，找出哪些问题是值得我们探讨，这样，学生就会明白，怎么的问题是一个有价值的、值得提出的问题。让学生学会思考，学会对问题进行分析、比较和归纳，对教材知识有深入的思考，学生问出一些有“含金量”的问题。
总之，学生的问题意识是实现有效课堂的重要途径。因为在高中英语课堂上，教学目标的明确、学生知识点的把握，以及英语知识的延伸等教学环节，大多是在质疑、释疑的过程中展开的。所以课堂教学中，我们要以培养学生的英语实用能力为出发点，充分运用提问这种形式，体现学生的主体地位，以最大限度的提高学生的英语学习能力和综合英语素养。
参考文献：
[1]尚文浩.浅谈新课改下高中英语阅读教学中的提问艺术[J].中学英语教研，2015（3），59-60.
[2]张艳.新课改下高中英语课堂学生问题意识的探索[J].中外交流，2016（11）：124-125.
作者简介：
马灵梅，重庆市，重庆市石柱中学校。
关键词：高中;英语课堂;培养;学生;问题意识
新课改教学理念，要求把学生放在教学的第一位，把提高课堂教学的有效性，培养学生核心素养作为课堂教学的最终目标。所以，新课改下的高中英语教学需要贴近学生的心理和情感发展的需要，增强英语教学过程的互动性和趣味性，使学生积极参与，共同提高，以实现课堂教学的高质高效。笔者认为，培养学生的问题意识是引导学生积极思考和深入探究的一种有效途径。高中阶段的学生好奇心强，善联想和想象，因此，高中英语教师要善于抓住学生的这一优势，在引导学生反复阅读文本的过程中，启发学生产生强烈的问题意识，进而围绕问题认真地思考，热烈地讨论，从而实现理想的教学目标。教学实践证明：强烈的问题意识，能激发学生的学习兴趣，是实现课堂教學有效性的关键所在。
一、 营造和谐的教学氛围，让学生敢问
课堂是学生获得知识，提升能力的主阵地，而轻松愉悦的课堂教学气氛就好似学生积极参与课堂学习活动的土壤，这样的学习环境，能滋生学习的兴趣，促发学生产生求知的欲望。因为学生在课堂上提出问题是需要勇气的，只有师生关系平等民主，课堂学习氛围和谐融洽，学生才能心情舒畅，消除紧张心理，才敢于提出自己的观点和看法。教育家第斯多惠曾经说：“教学的艺术不仅仅在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓励。”教师要积极创设民主、平等、和谐的课堂环境，水到渠成，绝不能压抑学生。学生之所以不敢在课堂上提问，原因之一就是他们不敢提问。我听有个女同学说过这样一件事，有一次上课，一个成绩较差的学生提了一个非常简单的问题，当时上课的老师就随口说了一句：“这么简单的问题都不知道？”当时，那个提问的学生就涨红了脸，很不好意思地低下了头，从那以后就不敢再提问了。教师不应该用这样的语言来对待学生提出的问题，而是应该要以自己的人格力量对学生施加影响，培养学生的亲近感，做学生的知心朋友，建立起相互信任、相互尊重、团结友爱、共同进步的良好关系，使学生“亲其师，信其道，乐其道”。只有和学生打成一片，用平等的姿态，才能让学生敢问。
二、 创设问题生成的情境，使学生有问题可问
有效的问题意识，能吸引学生的注意力，激发他们强烈的探究欲望，进而提高他们的学习积极性。那么，作为课堂教学组织者的教师，就要积极为学生提供有助于问题产生并让他们独立探究或合作交流的教学情境，启发学生的思维能力，让他们去发现问题、分析问题，并为解决问题作积极地努力。英语是语言学科，能让学生学会用英语准确的表达是本学科的主要教学目标，而这一目标的实现是需要学生不断的“说”练出来的，而不是教师生硬地教会学生知识和能力。因此，在平时的课堂教学中应该给予学生充分的机会来练习。教师就是扮演一个情境创设者的角色。事实上，每个学生的内心都有一种表现的欲望，但是由于各种原因，如问题太难或者所表述的内容超越知识范畴等，导致他们不愿与别人分享自己的想法，不想说，不敢问。教师应该根据学生的实际和课堂的需要，创设情境。为学生创设多种多样的情境，引导学生发问对课堂教学是至关重要的，这对学生问题意识的培养也是至关重要的。问题情境有很多种类，如：故事情境、生活情境、模拟生活情境、多媒体情境、课堂生成性情境等。创设问题情境的原则是：（1）不可过于直截了当，那样不利于激发学生的创造性思维;（2）不宜过于开放，问题的空间太大可能会导致学生不知道从何入手：（3）问题应该要合理，要把教学任务融入其中。
三、 指导学生提问方法，使学生会问
现实的英语课堂教学中，往往存在着学生有问题但不知怎么表述的现象。所以提问看似一件很容易操作的事，但若要让学生能提出有价值的问题，就需要下一番功夫了。对高中生而言，更需要教师精心的指导。我们应该首先让学生掌握提出问题的基本方法，例如先从模仿教师的提问开始，抓住问题的关键性词语，仿照老师的问题，提出学生自己的问题，然后再予以解决，达到教学目标。在学生模仿的同时，教师应该帮学生分析什么样的问题是好的，什么样的问题是有价值的，让学生的提问具有明确的目的性、科学性、针对性。当学生提出各种各样问题的时候，教师要帮助学生整理、分析这些问题，根据已有的条件，找出哪些问题是值得我们探讨，这样，学生就会明白，怎么的问题是一个有价值的、值得提出的问题。让学生学会思考，学会对问题进行分析、比较和归纳，对教材知识有深入的思考，学生问出一些有“含金量”的问题。
总之，学生的问题意识是实现有效课堂的重要途径。因为在高中英语课堂上，教学目标的明确、学生知识点的把握，以及英语知识的延伸等教学环节，大多是在质疑、释疑的过程中展开的。所以课堂教学中，我们要以培养学生的英语实用能力为出发点，充分运用提问这种形式，体现学生的主体地位，以最大限度的提高学生的英语学习能力和综合英语素养。
参考文献：
[1]尚文浩.浅谈新课改下高中英语阅读教学中的提问艺术[J].中学英语教研，2015（3），59-60.
[2]张艳.新课改下高中英语课堂学生问题意识的探索[J].中外交流，2016（11）：124-125.
作者简介：
马灵梅，重庆市，重庆市石柱中学校。