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随着高考改革的深入进行，生物学高考突显考查学生的生物学能力。如文字说明类、实验设计类题目的增加，强化对学生分析、推理、综合、表达等能力的考查。因此，能力的培养应始终贯穿在复习教学中。但是，不少教师的复习教学是机械重复多，整理加工少；记忆结论多，思考过程少；知识背诵多，能力培养少；学生被动做题多，独立思维少，这些做法是无视学生这一学习主体，无法满足学生的学习需要，不利于培养学生学习兴趣和能力，背离了生物学教学改革的要求。因此，作者在生物学复习教学中尝试讨论分析教学策略，以学生为本，尊重学生的主体地位，激发学