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内容摘要：创造思维是开发学生创造能力的先决条件，而创造能力是21世纪合格人才最重要的素质。中学阶段是学生生理、心理、思维发展的蓬勃期，如何利用生物学科教学的特点，培养学生创新思维，进而培养学生的创造力是生物教学工作者的一个重大课题。新教材重视培养学生的生物科学素养，突出创新精神和实践能力的培养。笔者在实施新教材教学过程中，就对学生创新教育进行了一些有益的尝试，下面谈点滴体会。
关键词：创设情境；积极引导；唤起学生的创新意识
【中图分类号】G633.91
创造性思维能力是思维的高级形式，创造性思维潜能人人皆有，只不过有的人表现得突出一些，有的人不善于表现。作为教师在教学过程中应该积极引导学生，让学生相信，只要在学习中愿意独立思考，不抄袭，不"人云亦去"，这便是创造性思维的表现。教师就是要打破他们对创造性思维的神秘感，鼓励学生敢于提出新观点、新设想、新方法。因此，教师创新教育的主要任务就是营造情境，让学生感受、理解知识的产生和发展过程，引导学生在亲身在体验中探索新知，开发潜能，唤醒学生创新意识。
一、 加强指导思维训练，培养学生的创新思维
思维能力是人的各种能力的核心，而创造性思维又是思维的最高形式，所以创造性思维能力是人的最高层次的能力。古今中外有突出贡献的科学家，在青少年时期大都已具有超常的创造性思维。故创造性思维对人的一生成就的大小至关重要。因此，培养学生的创造性思维是非常重要的。在生物教学中，我们要鼓励学生大胆猜想，善于幻想，打破原有的思维定势，培养他们创新思维能力。
1、 通过联想训练，培养学生创造性思维能力
联想是由所感或所想的事物想起相关的事物的思维能力。联想虽然并不能直接产生有创新价值的新的形象，但它却能够产生新形象的想象思维活动提供一定的基础。通过自由想象可探索各种解决问题的方案，通过强制联想可找到实现预期目标的途径，联想的主要类型有接近联想、相似联想、对比联想和因果联想。例如平时教学中可以把一些生物知识与仿生学联想起来。人体有各种精美的感觉器官，由于机能的奇妙，给工程设计师许多有益的启示。蝙蝠的喉部发出的超声波能准确无误地测定障碍物离它有多远，在哪个方向以及它们在做什么样的运动，科学家们从中得到启示，研制了雷达，让学生从中体会出联想的妙用，学会联想。
2、 通过想象训练，培养创造性思维能力
想象是人脑在原有形象的基础上加工改造，形成新形象的思维过程。想象的具体类型主要有三种，即再造想象、创造想象和幻想，爱因斯坦说："想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。"在课堂教学中可以通过问题来培养学生的想象能力，如企鹅的抗寒本领，避役的变色本领，苍蝇的抗菌本领，北极熊冬眠期间内化体内垃圾的本领，让学生展开丰富的想象，提出各种不同问题。如有的同学提出，如果弄清了北极熊的冬眠机理，就可以解决宇航员在太空中不吃不拉而对身体无害的问题。尽管有些想象看似荒唐，但这对训练学生思维的伸展性极为有益。
3、 通过发散思维训练，培养创造性思维能力。发散思维也称扩散思维、辐射思维、求异思维，是指在思维过程中，不拘泥于一点或一条线索，而是从已有信息出发，尽可能向各个方向扩展，不受已知的或现存的方式、方法、法规、范畴的确良约束，并且从这种扩散、辐射和求异和思考中，求得多种不同的解决方法，衍生出多种不同的结果。发散可以使人思路活跃、思维敏捷、办法多而新颖，能提出大量可供选择的方案、办法和建议，特别能提出一些别出心裁、完全出乎意料的新鲜见解，使问题奇迹般地得到解决。在生物教学中发散思维训练的主要内容有扩散列举、同解变型和引申发挥等。如：在美国、德国、澳大利亚的一些城市及我国重庆市的一些楼顶上，人们种植蔬菜和花卉，形成独特的"空中菜地"。1994年，成都市的商业场屋顶上建成了2400M的"屋顶花园"，一些地方甚至还在屋顶上建成了"鱼池"养鱼。课堂教学中可以多设置一些奇思妙想的问题，让学生发散思维，多想出些方法来解决，从而进行发散思维的训练。
4、 通过逆向思维训练，培养创造性思维能力。
逆向思维是为了达到某一目标，将通常考虑问题的思路反转过来，以背逆常规、常识的方式，出奇制胜地找到解决问题的良策的一种思维方法。逆向思维的形式主要有逆向反转、背逆常规和重点转移等。在人粪尿的处理时，可以举例澳大利亚一青年约翰。马登，他从一般人不屑一顾的"马粪"上做逆向思考，大学毕业后用了二年时间研究马粪，最后辞职承包了悉尼市郊一个马会的全部马粪的处理，把马粪加工成为肥效高、无臭味的颗粒肥料出售，他于1995年赚取了1亿美元，成为1996年初悉尼市的一条特大新闻。在教学中可让学生进行类似于"是先有蛋，还是先有鸡"的讨论，同时也可在习题教学中运用逆推法发展学生的逆向思维。
二、 加强实践探索，培养学生的创造性思维方法
1、 在实验中强化独创
实验是学生掌握基本技能、培养学生创新意识和创造能力的重要途径。实验一般可分为技能型、验证型、探索型，而探索型实验最能培养学生的创新能力。新教材中实验类型多，有调查、探究实验、设计等。过去学生实验以模仿为主，属验证性实验，学生缺少热情，上课的模式基本上是先做实验，再进行讨论与总结。现在的探究实验增加了假设、验证、讨论等，具有很大的启发性，让学生自己设计实验，打开学生的思路，真正实现了"在做中学"，改验证性实验为探索性实验。
2、在活动中引导创造
生物课外活动是生物课堂教学的补充和延伸，通过生物课外活动，能提高学生应用生物知识解决实际问题能力和创造技能。（1）、举行科普讲座、第二课堂，用生物学知识在日常生活、生产实际、科学探索中应用的实例，引导学生创造。（2）开展上实验、小发明、小论文评比，奖励学生创造。通过评选，及时给予相应的评价和鼓励，让学生体会成功的快乐。学生发挥自己的聪明才智，创造技能得到提高。
中学生天真、好奇、爱玩、好动，乐于接受新鲜事物，具有发明创造的潜能，因此中学创新教育是素质教育的核心内容，要培养创造型人才，必须把学生潜在的创造力解放出来，抓住课堂教学的主渠道，开展创造性教学。教学中重视培养学生的思维能力，促使他们创新能力的启动，使学生积极主动投入到学习中，获得真正的知识，提高学习能力，从而实现陶行知"处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人"伟大理想。
关键词：创设情境；积极引导；唤起学生的创新意识
【中图分类号】G633.91
创造性思维能力是思维的高级形式，创造性思维潜能人人皆有，只不过有的人表现得突出一些，有的人不善于表现。作为教师在教学过程中应该积极引导学生，让学生相信，只要在学习中愿意独立思考，不抄袭，不"人云亦去"，这便是创造性思维的表现。教师就是要打破他们对创造性思维的神秘感，鼓励学生敢于提出新观点、新设想、新方法。因此，教师创新教育的主要任务就是营造情境，让学生感受、理解知识的产生和发展过程，引导学生在亲身在体验中探索新知，开发潜能，唤醒学生创新意识。
一、 加强指导思维训练，培养学生的创新思维
思维能力是人的各种能力的核心，而创造性思维又是思维的最高形式，所以创造性思维能力是人的最高层次的能力。古今中外有突出贡献的科学家，在青少年时期大都已具有超常的创造性思维。故创造性思维对人的一生成就的大小至关重要。因此，培养学生的创造性思维是非常重要的。在生物教学中，我们要鼓励学生大胆猜想，善于幻想，打破原有的思维定势，培养他们创新思维能力。
1、 通过联想训练，培养学生创造性思维能力
联想是由所感或所想的事物想起相关的事物的思维能力。联想虽然并不能直接产生有创新价值的新的形象，但它却能够产生新形象的想象思维活动提供一定的基础。通过自由想象可探索各种解决问题的方案，通过强制联想可找到实现预期目标的途径，联想的主要类型有接近联想、相似联想、对比联想和因果联想。例如平时教学中可以把一些生物知识与仿生学联想起来。人体有各种精美的感觉器官，由于机能的奇妙，给工程设计师许多有益的启示。蝙蝠的喉部发出的超声波能准确无误地测定障碍物离它有多远，在哪个方向以及它们在做什么样的运动，科学家们从中得到启示，研制了雷达，让学生从中体会出联想的妙用，学会联想。
2、 通过想象训练，培养创造性思维能力
想象是人脑在原有形象的基础上加工改造，形成新形象的思维过程。想象的具体类型主要有三种，即再造想象、创造想象和幻想，爱因斯坦说："想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。"在课堂教学中可以通过问题来培养学生的想象能力，如企鹅的抗寒本领，避役的变色本领，苍蝇的抗菌本领，北极熊冬眠期间内化体内垃圾的本领，让学生展开丰富的想象，提出各种不同问题。如有的同学提出，如果弄清了北极熊的冬眠机理，就可以解决宇航员在太空中不吃不拉而对身体无害的问题。尽管有些想象看似荒唐，但这对训练学生思维的伸展性极为有益。
3、 通过发散思维训练，培养创造性思维能力。发散思维也称扩散思维、辐射思维、求异思维，是指在思维过程中，不拘泥于一点或一条线索，而是从已有信息出发，尽可能向各个方向扩展，不受已知的或现存的方式、方法、法规、范畴的确良约束，并且从这种扩散、辐射和求异和思考中，求得多种不同的解决方法，衍生出多种不同的结果。发散可以使人思路活跃、思维敏捷、办法多而新颖，能提出大量可供选择的方案、办法和建议，特别能提出一些别出心裁、完全出乎意料的新鲜见解，使问题奇迹般地得到解决。在生物教学中发散思维训练的主要内容有扩散列举、同解变型和引申发挥等。如：在美国、德国、澳大利亚的一些城市及我国重庆市的一些楼顶上，人们种植蔬菜和花卉，形成独特的"空中菜地"。1994年，成都市的商业场屋顶上建成了2400M的"屋顶花园"，一些地方甚至还在屋顶上建成了"鱼池"养鱼。课堂教学中可以多设置一些奇思妙想的问题，让学生发散思维，多想出些方法来解决，从而进行发散思维的训练。
4、 通过逆向思维训练，培养创造性思维能力。
逆向思维是为了达到某一目标，将通常考虑问题的思路反转过来，以背逆常规、常识的方式，出奇制胜地找到解决问题的良策的一种思维方法。逆向思维的形式主要有逆向反转、背逆常规和重点转移等。在人粪尿的处理时，可以举例澳大利亚一青年约翰。马登，他从一般人不屑一顾的"马粪"上做逆向思考，大学毕业后用了二年时间研究马粪，最后辞职承包了悉尼市郊一个马会的全部马粪的处理，把马粪加工成为肥效高、无臭味的颗粒肥料出售，他于1995年赚取了1亿美元，成为1996年初悉尼市的一条特大新闻。在教学中可让学生进行类似于"是先有蛋，还是先有鸡"的讨论，同时也可在习题教学中运用逆推法发展学生的逆向思维。
二、 加强实践探索，培养学生的创造性思维方法
1、 在实验中强化独创
实验是学生掌握基本技能、培养学生创新意识和创造能力的重要途径。实验一般可分为技能型、验证型、探索型，而探索型实验最能培养学生的创新能力。新教材中实验类型多，有调查、探究实验、设计等。过去学生实验以模仿为主，属验证性实验，学生缺少热情，上课的模式基本上是先做实验，再进行讨论与总结。现在的探究实验增加了假设、验证、讨论等，具有很大的启发性，让学生自己设计实验，打开学生的思路，真正实现了"在做中学"，改验证性实验为探索性实验。
2、在活动中引导创造
生物课外活动是生物课堂教学的补充和延伸，通过生物课外活动，能提高学生应用生物知识解决实际问题能力和创造技能。（1）、举行科普讲座、第二课堂，用生物学知识在日常生活、生产实际、科学探索中应用的实例，引导学生创造。（2）开展上实验、小发明、小论文评比，奖励学生创造。通过评选，及时给予相应的评价和鼓励，让学生体会成功的快乐。学生发挥自己的聪明才智，创造技能得到提高。
中学生天真、好奇、爱玩、好动，乐于接受新鲜事物，具有发明创造的潜能，因此中学创新教育是素质教育的核心内容，要培养创造型人才，必须把学生潜在的创造力解放出来，抓住课堂教学的主渠道，开展创造性教学。教学中重视培养学生的思维能力，促使他们创新能力的启动，使学生积极主动投入到学习中，获得真正的知识，提高学习能力，从而实现陶行知"处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人"伟大理想。