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摘要新课程倡导以学生的素质发展为本,倡导学生主体、教师主导的理念。学生是课堂教学的主体,课堂教学是否有效,关键在于学生学得是否有效,即学习时间、学习结果、学习体验。笔者通过《结构的强度与稳定性》一课,谈谈如何采用多元学习方式提高通用技术课堂教学的有效性。
关键词课标;课程本质;多元;有效学习
教学的有效性表现为教学有效果(学生的进步与发展)、有效益(教学目标与特定的社会与个人的教育需求相吻合)与有效率(以较少的教学投入获得较好的教学效果)。笔者以通用技术这一新生课程为载体,以《结构的强度与稳定性》一节课为切入点,谈谈备课、上课以及教学反思等几个方面,并对教学有效性进行一些探讨。
《结构的强度与稳定性》是学生“认识结构”的延伸,也是学生学习 “结构设计”的基础,具有承上启下、举足轻重的作用。结合笔者班级学生的实际情况,即学生实践活动能力比较薄弱,对应力及相关概念不了解,这种情况下,组织学生实践探究活动,实现学生有效学习,并达到的一定的效果存在一定难度。但学生其他学科的学习中,对实践探究的思路和方法有一定基础,针对这些情况,笔者在上课前做了全面深入地了解,对备好这节课有很大帮助。在备课中,教师可以非常清楚地把探究影响结构强度的因素作为本节课的重点,结构的强度概念及应力与强度的关系作为本节课的难点。
笔者将以《结构的强度与稳定性》一节课为切入点,将从以下几个方面来谈谈如何采用多元学习方式提高通用技术课堂教学的有效性,以及如何落实学生课堂学习的有效性。
一、依据课标,把握课程本质
新课程理念突出强调五点:关注全体学生的发展,着力提高学生的技术素养;注重学生创作潜能的开发,加强对学生实践能力的培养;立足科学、技术、社会的视野,加强人文素养的教育;紧密联系学生的生活实际,努力反映先进技术和先进文化;丰富学生的学习过程,倡导学习方式的多元化。
依据课程目标和学生实际情况,笔者从以下两个方面引入新课和构建知识。
1.创设情境,导入新课。
给学生出示两种不同材料的一次性杯子,并提出问题“谁更结实呢?”学生判断猜想,引起学生注意,调动学生积极参与。此时,教师通过技术试验(两种杯子的承重技术试验)来验证学生的猜想,其中一只杯子承受10多公斤已经被压瘪,而另一只承重20多公斤,完好无损。试验现象让学生发出了感叹,纸杯竟然可以承受几十公斤重的压力,这出乎学生预料。可见,技术试验对学生学好技术十分重要。接下来引出本节课的重要概念——结构的强度。
2.演示探究,构建知识。
本节课知识性较强,但这些基本知识又是通识的内容,也是通用技术课程对学生所要求达到的技术素养。因此,在日常教学中,教师应注重加强对学生技术思维的培养,使学生了解、理解,最终自觉在学习、生活乃至将来的工作中发挥技术思维的指导作用。
在本节课通识性知识构建过程中,教师通过橡皮筋拉伸试验和筷子抗弯曲试验,帮助学生理解内力、应力与强度的关系,总结归纳出强度的关系式。这样的教学方法突出了本节课的重点,化解了难点,把复杂的技术问题简单化,把抽象的技术问题具体化。
二、精心钻研教材,融课程目标于教学之中
1.钻研教材、合理运用教材、整合教学资源。
对教材内容应进行必要的重新整合。技术类课程有别于其他类型课程的最大特点就是突出实践性,强调对学生操作能力的培养。这就是所谓“做中学”。
我们应根据技术类课程的实践性特点,结合不同阶段学生的认知特点,对教材内容进行必要的重新整合,使理论部分和相对应的动手实践部分相结合。这里所说的教材内容重新整合,可以是必修模块中教学内容的重新整合,也可以是必修和选修模块教学内容的重新整合。如必修模块《技术与设计2》中第一章第三节“结构的强度与稳定性”主要是从理论角度,对强度、应力等概念的总结,而实践活动较少。教师在进行教学时,可以将学生实践活动和理论有效结合,在课堂教学中做到理论联系实践,增进学生对课本内容的掌握。
例如:学生自主探究周长相同、截面分别为三角形、圆形、正方形的纸筒做成的悬臂梁的抗弯曲试验,让学生亲自经历技术试验,来体验合作交流的重要性和技术探究的兴趣和欲望,促进学生共通能力的发展,注重学生技术思想方法的训练。学生在疑问中很快就探究出影响结构的第一个因素——结构的截面形状对结构的强度的影响。
教学内容应充分结合基础性课程的知识。在现行的高中新课程方案中,基础性课程如语文、物理、化学等重在探索问题,而通用技术课程重在解决问题;基础性课程侧重于认识自然,力求有所发现,通用技术课程则侧重利用和合理地改造自然,力求有所发明;基础性课程解决“是什么”、“为什么”之类的问题,通用技术课程则更多回答“怎么办”的问题。
从上述分析中,我们可以发现,基础性课程和通用技术课程在人的认知过程中是相互依存,相互促进的关系,它们分别属于知识的理解掌握和实际应用两个不同层次。在开展通用技术课程的教学时,要充分利用学生已掌握的各种基础知识,结合通用技术课程的自身特点,开展有效的教学工作。如在《结构的强度与稳定性》一节内力、应力的教学中,我们就可以利用物理课程的知识,用力学角度来科学分析,培养学生进行技术探究的态度和能力。
2.设计实践探究活动,渗透技术思想和方法。
实践活动是通用技术的主旨。在教学过程中,充分利用生活中学生熟悉的事例,如在探究影响结构强度的因素中,通过学生亲自演示和试验(榫卯连接和钉子连接方式),使学生很容易就得到了影响结构的第二个因素——结构的连接方式,这两种连接方式是我们生活中常见的,并且很容易说明问题。
三、采用多元的学习方式,促进学生有效学习
1.实践探究,学以致用。
采用实践探究的学习方式,有效落实学生的学习成果,达到学用相结合的目的。例如,橡皮筋拉伸试验是日常生活中常见的,筷子也是生活中常见材料也较容易获得,同时所选择的案例“解决花架支柱强度问题”也是学生生活中常见的,这些案例很好地体现了学生学习的理论与实践相结合。
2.讨论交流,总结提升。
如在解决生活中结构强度问题时,每个学生都提出了自己的解决方案,每个方面都涉及了一个问题,但在学生的讨论交流中,学生总结出了比较全面的结论,即在保证强度的前提下,我们不仅要考虑到它的实用价值还要考虑欣赏价值以及其他方面的价值,总之需要综合考虑问题。
四、提倡课堂教学方式的变革,做一个创造反思型教师
通用技术课程所涵盖的知识内容是丰富多彩的,所需要的授课形式也是多种多样的,有侧重于基础知识与基本技能的理论课,有侧重于动手操作的制作课,有侧重于探究的探究课,有侧重于试验的试验课,有侧重于方案设计的设计课,有侧重于技术评价的评价课。众多的教学内容和不同的教学形式,在客观上就要求通用技术的任课教师在知识和技术储备上做到与时俱进,不断进行更新和充实,这也是技术类课程自身的通识性特点所决定的。但另一方面,由于技术类课程所涉及的技术内容随着社会发展而发展的速度是相当迅速的,教师不可能在第一时间了解所有与课堂教学内容有关的技术发展新动向,更谈不上掌握所有与课堂教学相关的技术发展。在这种现实情况下,通用技术课程就比其他课程更需要进行课程教学方式的变革。
学生经过学习,能够将学习的知识运用到实际生活中;学生经过技术思想和方法的训练解决实际生活问题;激发学生的学习创造性,提高对技术的敏感性。■
参考文献
[1]教育部.普通高中通用技术课程标准(实验稿)[S] .2006
[2]顾建军.高中通用技术技术与设计2(必修)[M].南京:江苏教育出版社.2005
(作者单位:北京市昌平区第二中学)
关键词课标;课程本质;多元;有效学习
教学的有效性表现为教学有效果(学生的进步与发展)、有效益(教学目标与特定的社会与个人的教育需求相吻合)与有效率(以较少的教学投入获得较好的教学效果)。笔者以通用技术这一新生课程为载体,以《结构的强度与稳定性》一节课为切入点,谈谈备课、上课以及教学反思等几个方面,并对教学有效性进行一些探讨。
《结构的强度与稳定性》是学生“认识结构”的延伸,也是学生学习 “结构设计”的基础,具有承上启下、举足轻重的作用。结合笔者班级学生的实际情况,即学生实践活动能力比较薄弱,对应力及相关概念不了解,这种情况下,组织学生实践探究活动,实现学生有效学习,并达到的一定的效果存在一定难度。但学生其他学科的学习中,对实践探究的思路和方法有一定基础,针对这些情况,笔者在上课前做了全面深入地了解,对备好这节课有很大帮助。在备课中,教师可以非常清楚地把探究影响结构强度的因素作为本节课的重点,结构的强度概念及应力与强度的关系作为本节课的难点。
笔者将以《结构的强度与稳定性》一节课为切入点,将从以下几个方面来谈谈如何采用多元学习方式提高通用技术课堂教学的有效性,以及如何落实学生课堂学习的有效性。
一、依据课标,把握课程本质
新课程理念突出强调五点:关注全体学生的发展,着力提高学生的技术素养;注重学生创作潜能的开发,加强对学生实践能力的培养;立足科学、技术、社会的视野,加强人文素养的教育;紧密联系学生的生活实际,努力反映先进技术和先进文化;丰富学生的学习过程,倡导学习方式的多元化。
依据课程目标和学生实际情况,笔者从以下两个方面引入新课和构建知识。
1.创设情境,导入新课。
给学生出示两种不同材料的一次性杯子,并提出问题“谁更结实呢?”学生判断猜想,引起学生注意,调动学生积极参与。此时,教师通过技术试验(两种杯子的承重技术试验)来验证学生的猜想,其中一只杯子承受10多公斤已经被压瘪,而另一只承重20多公斤,完好无损。试验现象让学生发出了感叹,纸杯竟然可以承受几十公斤重的压力,这出乎学生预料。可见,技术试验对学生学好技术十分重要。接下来引出本节课的重要概念——结构的强度。
2.演示探究,构建知识。
本节课知识性较强,但这些基本知识又是通识的内容,也是通用技术课程对学生所要求达到的技术素养。因此,在日常教学中,教师应注重加强对学生技术思维的培养,使学生了解、理解,最终自觉在学习、生活乃至将来的工作中发挥技术思维的指导作用。
在本节课通识性知识构建过程中,教师通过橡皮筋拉伸试验和筷子抗弯曲试验,帮助学生理解内力、应力与强度的关系,总结归纳出强度的关系式。这样的教学方法突出了本节课的重点,化解了难点,把复杂的技术问题简单化,把抽象的技术问题具体化。
二、精心钻研教材,融课程目标于教学之中
1.钻研教材、合理运用教材、整合教学资源。
对教材内容应进行必要的重新整合。技术类课程有别于其他类型课程的最大特点就是突出实践性,强调对学生操作能力的培养。这就是所谓“做中学”。
我们应根据技术类课程的实践性特点,结合不同阶段学生的认知特点,对教材内容进行必要的重新整合,使理论部分和相对应的动手实践部分相结合。这里所说的教材内容重新整合,可以是必修模块中教学内容的重新整合,也可以是必修和选修模块教学内容的重新整合。如必修模块《技术与设计2》中第一章第三节“结构的强度与稳定性”主要是从理论角度,对强度、应力等概念的总结,而实践活动较少。教师在进行教学时,可以将学生实践活动和理论有效结合,在课堂教学中做到理论联系实践,增进学生对课本内容的掌握。
例如:学生自主探究周长相同、截面分别为三角形、圆形、正方形的纸筒做成的悬臂梁的抗弯曲试验,让学生亲自经历技术试验,来体验合作交流的重要性和技术探究的兴趣和欲望,促进学生共通能力的发展,注重学生技术思想方法的训练。学生在疑问中很快就探究出影响结构的第一个因素——结构的截面形状对结构的强度的影响。
教学内容应充分结合基础性课程的知识。在现行的高中新课程方案中,基础性课程如语文、物理、化学等重在探索问题,而通用技术课程重在解决问题;基础性课程侧重于认识自然,力求有所发现,通用技术课程则侧重利用和合理地改造自然,力求有所发明;基础性课程解决“是什么”、“为什么”之类的问题,通用技术课程则更多回答“怎么办”的问题。
从上述分析中,我们可以发现,基础性课程和通用技术课程在人的认知过程中是相互依存,相互促进的关系,它们分别属于知识的理解掌握和实际应用两个不同层次。在开展通用技术课程的教学时,要充分利用学生已掌握的各种基础知识,结合通用技术课程的自身特点,开展有效的教学工作。如在《结构的强度与稳定性》一节内力、应力的教学中,我们就可以利用物理课程的知识,用力学角度来科学分析,培养学生进行技术探究的态度和能力。
2.设计实践探究活动,渗透技术思想和方法。
实践活动是通用技术的主旨。在教学过程中,充分利用生活中学生熟悉的事例,如在探究影响结构强度的因素中,通过学生亲自演示和试验(榫卯连接和钉子连接方式),使学生很容易就得到了影响结构的第二个因素——结构的连接方式,这两种连接方式是我们生活中常见的,并且很容易说明问题。
三、采用多元的学习方式,促进学生有效学习
1.实践探究,学以致用。
采用实践探究的学习方式,有效落实学生的学习成果,达到学用相结合的目的。例如,橡皮筋拉伸试验是日常生活中常见的,筷子也是生活中常见材料也较容易获得,同时所选择的案例“解决花架支柱强度问题”也是学生生活中常见的,这些案例很好地体现了学生学习的理论与实践相结合。
2.讨论交流,总结提升。
如在解决生活中结构强度问题时,每个学生都提出了自己的解决方案,每个方面都涉及了一个问题,但在学生的讨论交流中,学生总结出了比较全面的结论,即在保证强度的前提下,我们不仅要考虑到它的实用价值还要考虑欣赏价值以及其他方面的价值,总之需要综合考虑问题。
四、提倡课堂教学方式的变革,做一个创造反思型教师
通用技术课程所涵盖的知识内容是丰富多彩的,所需要的授课形式也是多种多样的,有侧重于基础知识与基本技能的理论课,有侧重于动手操作的制作课,有侧重于探究的探究课,有侧重于试验的试验课,有侧重于方案设计的设计课,有侧重于技术评价的评价课。众多的教学内容和不同的教学形式,在客观上就要求通用技术的任课教师在知识和技术储备上做到与时俱进,不断进行更新和充实,这也是技术类课程自身的通识性特点所决定的。但另一方面,由于技术类课程所涉及的技术内容随着社会发展而发展的速度是相当迅速的,教师不可能在第一时间了解所有与课堂教学内容有关的技术发展新动向,更谈不上掌握所有与课堂教学相关的技术发展。在这种现实情况下,通用技术课程就比其他课程更需要进行课程教学方式的变革。
学生经过学习,能够将学习的知识运用到实际生活中;学生经过技术思想和方法的训练解决实际生活问题;激发学生的学习创造性,提高对技术的敏感性。■
参考文献
[1]教育部.普通高中通用技术课程标准(实验稿)[S] .2006
[2]顾建军.高中通用技术技术与设计2(必修)[M].南京:江苏教育出版社.2005
(作者单位:北京市昌平区第二中学)