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摘 要：以学生为主体、教师为主导的教学方式中老师始终是配角，起引导、补充、归纳和完善的作用，这样既能充分发挥学生的积极主体作用，又能体现教师导的作用。改变了老师讲学生听在传统教学中所形成的习惯或模式，学生的学习也会变得更加积极主动，可以形成教学上师生之间的真正互动。
关键词：教学改革 初中英语 课堂教学
在以学生为主体、教师为主导的教学过程中，掌握一定的实施原则是必要的。这些原则可以在课堂教学中起到指导的作用，同时，在课堂教学实践的进行过程中，教师根据自己经验的积累和教训的总结，对这些实施原则进行着不断的完善和修改，又进一步对自己的初中英語互动式教学起着推动的作用。文章以下主要总结了以学生为主体、教师为主导的教学步骤和方法。
一、做好课前准备
在教师的准备方面，可以让学生提前几天提出问题，或深入到学生中进行调查，在备课的过程中对学生的这些问题进行深入研究，根据学生提出的问题进行备课。教师应给学生充分的时间准备，只有这样才能使学生对学习内容深入思考与研究。在课堂交流时才能达到预期的效果。
师生都忙于准备课堂所需要的背景材料和语言表达，而教师更应走在学生预习课本的前面。老师要根据新课特点、课堂需要和学生的学习能力，布置预习作业。学生在预习中学会与课本互动，参与到课本的知识学习研究，为课堂互动做了必要准备。
二、做好课中的实践工作
主体意识和参与意识只有在民主、宽松、和谐的氛围中才能培养起来。教学活动中教师要热情鼓励学生质疑、辩论和发表不同意见。对学生的见解，教师不要急于评论。更不要武断否定，对标新立异的见解要尽可能给予鼓励性评价。对学生的偶然失误要持宽容态度，当学生的见解出现错误或偏颇时，应引导他们自己去发现问题、自我矫正。只有在这样的氛围中，学生的主体意识、参与意识才会有形成的土壤和生长的养分。
1.创设教学情境
不同的课型和教学内容应设计不同的导入方法，让新旧知识有机融合、生动有趣。如(1)利用图片、图像和学生熟知的事物进行导入；(2)利用歌曲游戏或小诗；(3)利用学生角色扮演对话；(4)根据身边环境进行话题导入。例如，我们在学习英语现在词时，为了强化动词或动词词组对学生产生印象，我让学生做游戏。老师发命令，学生做相应动作，并跟老师说：Standup!Sing A B C song!Play basketball!Swimz Draw a circle!Eat ice cream!这种导人让学生在听中吸入信息，用肢体动作输出信息。在说中练习了口语。通过游戏学生加深对动词的理解，学生的各种感官调动起来，师生的情感交融提升。
2.让学生集中注意力进行学习
教师教学中不应只重视教材内容而忽视教学的具体形式，实际上教学形式对于学生注意力的集中有着重要的意义。例如，在进行听力训练时，学生听对话或短文。听单词或短语时，可以让一个学生在听到的单词或短语后，按下暂停键，再由另一学生说出单词。听力训练之后，利用听力材料，学生边听边学习语音知识。教师每逢教授一个句子按下暂停键，便让学生模仿句子的语调或说出此句是升调还是降调，指出哪些单词读得较重，哪些读得较轻，哪些短语读音不同即变音了。老师有时可找同桌或一人模仿句子的读音。让学生与录音机进行对话，录音机问，学生答。再检测学生答的结果，整个过程学生注意力集中，学习效果好。这样，学生的发音得到了纠正，对学生的英语学习有很大的帮助。
3.运用提问，引导学生探讨
兴趣调动起来引导学生提问题，让同学们具有问题意识，即一种怀疑精神，一种探索意识，它是创造的起源。没有问题意识就没有创造性。在新课程要求下，学生是学习的主体，教师起主导作用。利用新教材，指导学生积极探讨，培养学生在主动追寻内涵中学会思维。
例如，对照一幅图画提问，听一段对话或针对对话内容进行提问，在阅读小文章时，对文章的主题、内容或某一个句子进行提问，大大提高学生的问题意识。同时利用学过的句型，对人物进行采访提问，来提高和巩固所学的知识。
三、做好课后总结工作
课后，教师要主动地进行该课的自我反思。找出在课堂设计和课堂控制等方面的不足，并认真反思本课的教学目标是否达到，学生在这堂课中是否得到了应有的知识摄取。在反思的过程中要全面细致。做好书面记录和总结，对课堂设计的活动获得的效果进行认真的分析。只有这样，在互动式教学过程中，教师才能获得个人素质的提高。同时，课堂的设计和规划会越来越合理，会使初中英语教学质量得到更快的提高。课后，教师可以通过找个别同学谈话的方式了解学生对课堂的满意程度，并及时总结。同时，教师也需要以作业的方式对学生的学习效果有一定的了解，这样也可以让教师了解学生对知识的获取情况。以便及时进行教学方法方面的调整。
关键词：教学改革 初中英语 课堂教学
在以学生为主体、教师为主导的教学过程中，掌握一定的实施原则是必要的。这些原则可以在课堂教学中起到指导的作用，同时，在课堂教学实践的进行过程中，教师根据自己经验的积累和教训的总结，对这些实施原则进行着不断的完善和修改，又进一步对自己的初中英語互动式教学起着推动的作用。文章以下主要总结了以学生为主体、教师为主导的教学步骤和方法。
一、做好课前准备
在教师的准备方面，可以让学生提前几天提出问题，或深入到学生中进行调查，在备课的过程中对学生的这些问题进行深入研究，根据学生提出的问题进行备课。教师应给学生充分的时间准备，只有这样才能使学生对学习内容深入思考与研究。在课堂交流时才能达到预期的效果。
师生都忙于准备课堂所需要的背景材料和语言表达，而教师更应走在学生预习课本的前面。老师要根据新课特点、课堂需要和学生的学习能力，布置预习作业。学生在预习中学会与课本互动，参与到课本的知识学习研究，为课堂互动做了必要准备。
二、做好课中的实践工作
主体意识和参与意识只有在民主、宽松、和谐的氛围中才能培养起来。教学活动中教师要热情鼓励学生质疑、辩论和发表不同意见。对学生的见解，教师不要急于评论。更不要武断否定，对标新立异的见解要尽可能给予鼓励性评价。对学生的偶然失误要持宽容态度，当学生的见解出现错误或偏颇时，应引导他们自己去发现问题、自我矫正。只有在这样的氛围中，学生的主体意识、参与意识才会有形成的土壤和生长的养分。
1.创设教学情境
不同的课型和教学内容应设计不同的导入方法，让新旧知识有机融合、生动有趣。如(1)利用图片、图像和学生熟知的事物进行导入；(2)利用歌曲游戏或小诗；(3)利用学生角色扮演对话；(4)根据身边环境进行话题导入。例如，我们在学习英语现在词时，为了强化动词或动词词组对学生产生印象，我让学生做游戏。老师发命令，学生做相应动作，并跟老师说：Standup!Sing A B C song!Play basketball!Swimz Draw a circle!Eat ice cream!这种导人让学生在听中吸入信息，用肢体动作输出信息。在说中练习了口语。通过游戏学生加深对动词的理解，学生的各种感官调动起来，师生的情感交融提升。
2.让学生集中注意力进行学习
教师教学中不应只重视教材内容而忽视教学的具体形式，实际上教学形式对于学生注意力的集中有着重要的意义。例如，在进行听力训练时，学生听对话或短文。听单词或短语时，可以让一个学生在听到的单词或短语后，按下暂停键，再由另一学生说出单词。听力训练之后，利用听力材料，学生边听边学习语音知识。教师每逢教授一个句子按下暂停键，便让学生模仿句子的语调或说出此句是升调还是降调，指出哪些单词读得较重，哪些读得较轻，哪些短语读音不同即变音了。老师有时可找同桌或一人模仿句子的读音。让学生与录音机进行对话，录音机问，学生答。再检测学生答的结果，整个过程学生注意力集中，学习效果好。这样，学生的发音得到了纠正，对学生的英语学习有很大的帮助。
3.运用提问，引导学生探讨
兴趣调动起来引导学生提问题，让同学们具有问题意识，即一种怀疑精神，一种探索意识，它是创造的起源。没有问题意识就没有创造性。在新课程要求下，学生是学习的主体，教师起主导作用。利用新教材，指导学生积极探讨，培养学生在主动追寻内涵中学会思维。
例如，对照一幅图画提问，听一段对话或针对对话内容进行提问，在阅读小文章时，对文章的主题、内容或某一个句子进行提问，大大提高学生的问题意识。同时利用学过的句型，对人物进行采访提问，来提高和巩固所学的知识。
三、做好课后总结工作
课后，教师要主动地进行该课的自我反思。找出在课堂设计和课堂控制等方面的不足，并认真反思本课的教学目标是否达到，学生在这堂课中是否得到了应有的知识摄取。在反思的过程中要全面细致。做好书面记录和总结，对课堂设计的活动获得的效果进行认真的分析。只有这样，在互动式教学过程中，教师才能获得个人素质的提高。同时，课堂的设计和规划会越来越合理，会使初中英语教学质量得到更快的提高。课后，教师可以通过找个别同学谈话的方式了解学生对课堂的满意程度，并及时总结。同时，教师也需要以作业的方式对学生的学习效果有一定的了解，这样也可以让教师了解学生对知识的获取情况。以便及时进行教学方法方面的调整。