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摘 要：大学生党员是中国共产党队伍中的优秀组成成分，同时，大学生心理健康水平狀况也是高校教育工作的重点。大学生入党是学生进行党性教育的过程，入党前后的心理健康水平也发生了一定的变化，高校党建工作被赋予了新的内涵，入党教育有利于心理健康水平的提高。
关键词：大学生 党员 心理健康
近年来，随着中国的教育发展，大学生队伍不断的壮大，大学生党员发展的党建问题成为各个高校十分关注的问题，也是亟待解决的难题。大学生有着丰富的科学文化知识，有着先进的思想，是我们党十分重要的一只组成队伍，对我们党的建设和发展都有着至关重要的作用。同时，大学生心理健康教育问题也得到党和政府的高度重视，通过实际研究发现，大学生党员心理健康水平相对较高，大学生入党是一个发展的过程，心理健康水平也随着党的培养教育活动得到一定发展，大学生入党前后的心理健康状况有了一定的变化。大学生入党培养教育对大学生的心理健康教育也有积极的意义。
一、大学生入党情况现状分析
目前，我国高校的学生党建工作大多采用在校党委的组织下，对高校大学生党员进行统一的培养教育体系。从广大有入党意向的大学生团员中通过思想政治考核、群众基础调查、学业成绩评估、社会工作表现等方面层层选拔，少数优秀学生通过入党积极分子、发展对象、预备党员的各阶层培养教育，最终成为一名中共正式党员。
对于大学生入党的培养教育，也大多采用课余时间，以大班理论课与实践课程相结合，对大学生进行培养教育。理论课授课内容包括了解中国共产党党史，学习党章，学习当前形势下党的时事政治等内容，并以考试的形式给予结业。而实践课程大多通过社会志愿服务、党的群众教育活动等形式开展。通过理论与实践的结合，大学生党员基本可以对我们党有一个清楚的了解，从而完成大学阶段的党员培养教育。
二、普通大学生心理健康现状
大学生是一个特殊的群里，加上当今信息时代发展的冲击，对我国大学生心理健康教育提出来严峻的考验。大学生心理健康问题已经成为各个高校面临的一个新课题和巨大的挑战。
1.人际关系不协调而产生的心理问题。大学校园是一个社会的缩影，有着来自不同地域，经济、文化、生活习惯等都不相同的大学生，有些学生人际交往能力差，无法适应这种人际变化。如果不能及时正确的处理好各种人际关系，使交往气氛变得紧张，从而产生了人际关系方面的心理压力。
2.个人情感问题引发的心理问题。大学生年龄普遍在16-25岁之间，从生理上已经达到性成熟，对异性有着强烈的好奇，大学生恋爱已经成为普遍现象。有些学生无法正确对待个人情感问题，思想偏激，经常陷入感情而不能自拔，造成对正常生活的影响，有的甚至产生自杀等严重心理危机。
3.学业困难引发的心理问题。大学学习跟中学有着很大差异，很多同学到入校时发现现实情况与自己想象的相差甚远，于是产生了心理落差，对学习缺乏热情，情绪消极，在学业上无法通过。另一部分同学不适应大学自由自觉的学习方式，一时无法找到适合自己的学习方式，从而在学习上一落千丈，也造成了心理上很大的压力。
4.对环境不适引发的心理问题。进入大学意味着离开家进入社会，由于社会竞争越来越大，对个人能力要求也越来越高，一部分大学生无法正视这些压力，在压力面前一蹶不振，产生失落、自卑的心理。而有些同学远离家乡到异地求学，对当地的气候、文化、语言、生活习惯等都不适应，也极易产生心理健康问题。
三、大学生党员入党后心理健康状况变化
1.人际关系水平显著提高。学生党员与同学们朝夕相处。通过调查大部分学生党员经常帮助他人，超过2/3的大学生党员能做到帮助他人，将近1/3的学生党员能做到偶尔帮助他人，只有极少数的同学对同学的困难漠不关心。调查中有超过80%的学生党员能够积极参加班级内部的日常活动。实践证明，大学生党员人际关系相对于普通群众有了很大的提高。
2.抗挫折能力增强。通过对党史的学习教育，有利于大学生树立正确的挫折观。结合大学生的实际情况，向广大学生党员阐述了中国共产党百折不挠的优秀品质并向其学习。挫折是每个个体所不能避免的，辩证的看待挫折的存在，从而增强抗挫折的自信心。实践证明，学生党员培养过程中抗挫折能力有了一定的提高。
3.自我认知准确度提升。通过调查，75%以上的学生党员能够正确认识自己的优点缺点，对自己未来发展方向有一个较清晰的认识和规划，相对于普通非党员学生的20%有了较大的提高。在学生党员的培养教育过程中，不断对学生党员自我认识自我反省，自我认知准确度的提升。
4.学业成绩有一定的提高。通过调查，大多数学生党员在入党后学习态度更加端正，从入党前的16%到入党后的84%学生党员都取得过各类奖学金，英语计算机等级考试通过率也有显著提高。作为大学生党员学业成绩至少要中等以上，才能在同学中发挥示范作用。有了大学生党员的身份后，大部分学生能够更加努力的学习，争取更好的学业成绩。
四、大学生入党对心理健康状况变化的影响
1.党员的良好群众基础要求促进良好人际关系的形成。坚持群众路线，密切联系群众，是我们党全心全意为人民服务的前提和基础。习近平总书记也讲到：“密切党群、干群关系，保持同人民群众的血肉联系，始终是我们党立于不败之地的根基。一个政党，一个政权，其前途和命运最终取决于人心向背。如果我们脱离群众、失去人民拥护和支持，最终也会走向失败。”而大学生的群众基础就是周围的老师同学，所以党员的良好群众基础要求必然让这些学生们树立好为同学服务的意识，主动向同学们汇报思想、交流感情、宣传精神。向同学们虚心请教，发挥自己的专业特长，帮助同学们解决实际问题。良好的人际关系同党员良好的群众基础异曲同工，相互依存。大学生党员在人际关系方面较入党之前必定有很大的提升。
2.党员的先锋模范作用有利于抗挫折能力提高。发挥大学生党员的骨干和先锋模范作用，是高校党建的需要。作为一名党员，要按照党员的要求严格要求自己，从思想政治上发挥表率作用、在工作学习上成为楷模，乃至生活的点点滴滴都体现出自己是一名优秀的共产党员，发挥好先锋模范作用。发挥大学生党员的先锋模范作用是大学生不断提高自身素质的过程，时刻牢记自己的责任，在遇到挫折的时候不逃避，不退缩，迎难而上，用自己的实际行动先于群众解决难题，为群众排忧解难。这在很大程度上也提高了学生的抗挫折能力和解决问题的责任感。
3.党员的批评与自我批评有利于准确的自我认知。党员的批评和自我批评是我党提出的先进思想，是党的优良作风之一。在自我批评的过程中，需要大学生结合自身情况，科学的对问题进行分析，站在正确的角度，实事求是的对自己的错误进行反省，客观的分析错误实质和根源。这就有利于大学生达到正确的认识自我，提高自我。党员的批评和自我批评有利于学生看到自己的优势的同时能够正视自己的不足，从而对自己认知有较准确的定位，不至于因为自我认知不足而产生心理问题。
综上所述，大学生党员的要求在很大程度上对心理健康水平的提高十分有利。大学生入党的过程也是心理健康教育过程，通过大学生入党教育，心理健康水平在入党前后有了一定的变化。在今后的高校入党教育中考虑与心理健康水平提升相结合，在发展培养优秀共产党员的同时提高心理健康水平，一举两得。
参考文献：
[1]欧斌. 高校大学生入党积极分子培养现状分析及对策[J]. 社会调查， 2014， （1）： 29-30.
[2]张孟丽、茹丽先、李晓光. 我国高校大学生心理健康教育问题与对策[J]. 教育教学论坛， 2015， 7（28）： 270-271.
[3]孙丽娜. “90后”高职高专大学生入党前后思想特点及变化规律研究[J]. 新疆教育， 2013， （1）： 19-19.
[4]周艺. 大学生入党前后思想变化规律研究[J]. 长春教育学院学报， 2013， 29（14）： 61-62.
作者简介：谢妮（1988—），女，汉族，福建龙岩人，本科学历，深圳信息职业技术学院辅导员，研究方向：学生思想政治教育。
关键词：大学生 党员 心理健康
近年来，随着中国的教育发展，大学生队伍不断的壮大，大学生党员发展的党建问题成为各个高校十分关注的问题，也是亟待解决的难题。大学生有着丰富的科学文化知识，有着先进的思想，是我们党十分重要的一只组成队伍，对我们党的建设和发展都有着至关重要的作用。同时，大学生心理健康教育问题也得到党和政府的高度重视，通过实际研究发现，大学生党员心理健康水平相对较高，大学生入党是一个发展的过程，心理健康水平也随着党的培养教育活动得到一定发展，大学生入党前后的心理健康状况有了一定的变化。大学生入党培养教育对大学生的心理健康教育也有积极的意义。
一、大学生入党情况现状分析
目前，我国高校的学生党建工作大多采用在校党委的组织下，对高校大学生党员进行统一的培养教育体系。从广大有入党意向的大学生团员中通过思想政治考核、群众基础调查、学业成绩评估、社会工作表现等方面层层选拔，少数优秀学生通过入党积极分子、发展对象、预备党员的各阶层培养教育，最终成为一名中共正式党员。
对于大学生入党的培养教育，也大多采用课余时间，以大班理论课与实践课程相结合，对大学生进行培养教育。理论课授课内容包括了解中国共产党党史，学习党章，学习当前形势下党的时事政治等内容，并以考试的形式给予结业。而实践课程大多通过社会志愿服务、党的群众教育活动等形式开展。通过理论与实践的结合，大学生党员基本可以对我们党有一个清楚的了解，从而完成大学阶段的党员培养教育。
二、普通大学生心理健康现状
大学生是一个特殊的群里，加上当今信息时代发展的冲击，对我国大学生心理健康教育提出来严峻的考验。大学生心理健康问题已经成为各个高校面临的一个新课题和巨大的挑战。
1.人际关系不协调而产生的心理问题。大学校园是一个社会的缩影，有着来自不同地域，经济、文化、生活习惯等都不相同的大学生，有些学生人际交往能力差，无法适应这种人际变化。如果不能及时正确的处理好各种人际关系，使交往气氛变得紧张，从而产生了人际关系方面的心理压力。
2.个人情感问题引发的心理问题。大学生年龄普遍在16-25岁之间，从生理上已经达到性成熟，对异性有着强烈的好奇，大学生恋爱已经成为普遍现象。有些学生无法正确对待个人情感问题，思想偏激，经常陷入感情而不能自拔，造成对正常生活的影响，有的甚至产生自杀等严重心理危机。
3.学业困难引发的心理问题。大学学习跟中学有着很大差异，很多同学到入校时发现现实情况与自己想象的相差甚远，于是产生了心理落差，对学习缺乏热情，情绪消极，在学业上无法通过。另一部分同学不适应大学自由自觉的学习方式，一时无法找到适合自己的学习方式，从而在学习上一落千丈，也造成了心理上很大的压力。
4.对环境不适引发的心理问题。进入大学意味着离开家进入社会，由于社会竞争越来越大，对个人能力要求也越来越高，一部分大学生无法正视这些压力，在压力面前一蹶不振，产生失落、自卑的心理。而有些同学远离家乡到异地求学，对当地的气候、文化、语言、生活习惯等都不适应，也极易产生心理健康问题。
三、大学生党员入党后心理健康状况变化
1.人际关系水平显著提高。学生党员与同学们朝夕相处。通过调查大部分学生党员经常帮助他人，超过2/3的大学生党员能做到帮助他人，将近1/3的学生党员能做到偶尔帮助他人，只有极少数的同学对同学的困难漠不关心。调查中有超过80%的学生党员能够积极参加班级内部的日常活动。实践证明，大学生党员人际关系相对于普通群众有了很大的提高。
2.抗挫折能力增强。通过对党史的学习教育，有利于大学生树立正确的挫折观。结合大学生的实际情况，向广大学生党员阐述了中国共产党百折不挠的优秀品质并向其学习。挫折是每个个体所不能避免的，辩证的看待挫折的存在，从而增强抗挫折的自信心。实践证明，学生党员培养过程中抗挫折能力有了一定的提高。
3.自我认知准确度提升。通过调查，75%以上的学生党员能够正确认识自己的优点缺点，对自己未来发展方向有一个较清晰的认识和规划，相对于普通非党员学生的20%有了较大的提高。在学生党员的培养教育过程中，不断对学生党员自我认识自我反省，自我认知准确度的提升。
4.学业成绩有一定的提高。通过调查，大多数学生党员在入党后学习态度更加端正，从入党前的16%到入党后的84%学生党员都取得过各类奖学金，英语计算机等级考试通过率也有显著提高。作为大学生党员学业成绩至少要中等以上，才能在同学中发挥示范作用。有了大学生党员的身份后，大部分学生能够更加努力的学习，争取更好的学业成绩。
四、大学生入党对心理健康状况变化的影响
1.党员的良好群众基础要求促进良好人际关系的形成。坚持群众路线，密切联系群众，是我们党全心全意为人民服务的前提和基础。习近平总书记也讲到：“密切党群、干群关系，保持同人民群众的血肉联系，始终是我们党立于不败之地的根基。一个政党，一个政权，其前途和命运最终取决于人心向背。如果我们脱离群众、失去人民拥护和支持，最终也会走向失败。”而大学生的群众基础就是周围的老师同学，所以党员的良好群众基础要求必然让这些学生们树立好为同学服务的意识，主动向同学们汇报思想、交流感情、宣传精神。向同学们虚心请教，发挥自己的专业特长，帮助同学们解决实际问题。良好的人际关系同党员良好的群众基础异曲同工，相互依存。大学生党员在人际关系方面较入党之前必定有很大的提升。
2.党员的先锋模范作用有利于抗挫折能力提高。发挥大学生党员的骨干和先锋模范作用，是高校党建的需要。作为一名党员，要按照党员的要求严格要求自己，从思想政治上发挥表率作用、在工作学习上成为楷模，乃至生活的点点滴滴都体现出自己是一名优秀的共产党员，发挥好先锋模范作用。发挥大学生党员的先锋模范作用是大学生不断提高自身素质的过程，时刻牢记自己的责任，在遇到挫折的时候不逃避，不退缩，迎难而上，用自己的实际行动先于群众解决难题，为群众排忧解难。这在很大程度上也提高了学生的抗挫折能力和解决问题的责任感。
3.党员的批评与自我批评有利于准确的自我认知。党员的批评和自我批评是我党提出的先进思想，是党的优良作风之一。在自我批评的过程中，需要大学生结合自身情况，科学的对问题进行分析，站在正确的角度，实事求是的对自己的错误进行反省，客观的分析错误实质和根源。这就有利于大学生达到正确的认识自我，提高自我。党员的批评和自我批评有利于学生看到自己的优势的同时能够正视自己的不足，从而对自己认知有较准确的定位，不至于因为自我认知不足而产生心理问题。
综上所述，大学生党员的要求在很大程度上对心理健康水平的提高十分有利。大学生入党的过程也是心理健康教育过程，通过大学生入党教育，心理健康水平在入党前后有了一定的变化。在今后的高校入党教育中考虑与心理健康水平提升相结合，在发展培养优秀共产党员的同时提高心理健康水平，一举两得。
参考文献：
[1]欧斌. 高校大学生入党积极分子培养现状分析及对策[J]. 社会调查， 2014， （1）： 29-30.
[2]张孟丽、茹丽先、李晓光. 我国高校大学生心理健康教育问题与对策[J]. 教育教学论坛， 2015， 7（28）： 270-271.
[3]孙丽娜. “90后”高职高专大学生入党前后思想特点及变化规律研究[J]. 新疆教育， 2013， （1）： 19-19.
[4]周艺. 大学生入党前后思想变化规律研究[J]. 长春教育学院学报， 2013， 29（14）： 61-62.
作者简介：谢妮（1988—），女，汉族，福建龙岩人，本科学历，深圳信息职业技术学院辅导员，研究方向：学生思想政治教育。