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[摘要]针对艺术类大学生教育的思想，培养出具有高素质综合能力强的人才，必将针对艺术类设计专业的艺、工结合、多学科交融的特点，树立以学生发展为本的思想。
[关键词]教育 专业能力 心理素质
现今社会在市场经济推动作用下的发展，对人才的质量需求越来越高。对于高等教育来说，仅仅掌握理论是不全面的，学会学习、学会做事、学会共处、和学会发展等各种能力的掌握，将是社会、市场对人才提出的更高要求，也是高等教育努力追求的目标。针对艺术类大学生教育的思想，要培养出具有高素质综合能力强的人才，必将针对艺术类设计专业的艺、工结合、多学科交融的特点，树立以学生发展为本的思想。调整艺术类学生的专业能力及心理素质成为高等艺术类设计教育面临的具有划时代意义的主题。
一、艺术类大学生面临的问题
1．专业能力有待加强。不可否认多年来是企业为毕业生提供了继高校毕业后各种能力的实践训练与培养的机会，原本理应在大学阶段完成的能力教育内容，事实上却是由大量的中小企业代替完成的。高等教育对人才的培养尤其是在能力方面的教育，从某方面来讲没有达到当今社会或者市场对人才需求的标准，从一个侧面反映出高等教育在能力教育上的严重不足。对于某些实践性较强的艺术类设计专业学科课程，学校纸上谈兵脱离实践的教学不能不让人担忧，若不迅速改变这种现状，势必与行业对急需懂技术、动手能力强、把握流行信息、了解市场动态等多种能力人才需求的距离越拉越大。企业对艺术类设计专业毕业生的要求不仅是限于较高的理论水平，更要具有创新意识、品牌意识、又能在产品运作过程中解决具体问题的现代应用型人才。对人才应用能力要求的不断提高，促使高等艺术类设计教育要转变办学思想、改进教学方法，以扩大毕业生的就业渠道。转变艺术类设计多年在教与学上的重艺术轻技术、重设计轻工艺、“设计仅是艺术设计”的狭隘观念是刻不容缓的，要放宽思想拓展设计内涵。如服装的设计就不光是对一个品牌服装的款式设计，还应包含服装工程设计、工艺设计、企业形象设计、品牌运作设计等。总之，设计贯穿于品牌生存发展的始终，设计无处不在。转变教育观念要适应国家经济发展、企业发展的需求，坚持教学与生产实践相结合，摆脱原有教学模式的束缚，把开发学生各方面的潜能、发展学生个性、培养学生的创新精神和实践能力，作为艺术类设计专业教育教学改革的主攻方向。
2．心理素质能力有待加强。今天，社会需要的不只是书呆子型的而是具有较强综合应用能力的复合型人才，要掌握多学科交融的能力是社会发展的趋势。首先实用艺术类设计是为大众服务的，加强心理学内容的教育是以人为本是设计之源。
艺术类大学生大多注重个性的形成、发展和张扬，思想特别活跃，思维非常敏捷，心理素质具有以下几个方面的特征：
一是自主化发展个性。艺术类的大学生获得了相对过去较多的“自由”、“自主”和“开放”的环境，“成人感”和自主自立意识迅速增强。但在组织纪律方面并未获得认可。许多用人单位反映艺术类毕业的大学生在学校纪律管理不严格，造成用人单位对毕业生管理的失控。从专业的角度考虑，老师往往对艺术类大学生纪律要求比较宽松。例如美术类，戏剧类，歌舞类，表演类的学生，教师会给予学生最大的空间自由，以便让学生发挥最大的想象力去进行作品的创造，会对学生的纪律要求相比其他类专业的学生较低。比如美术课的素描与色彩，整幅作品可能会花费学生一周甚至二周的时间，教师对课间休息时间的掌握也就没有那么严格的把握，学生下课上课会以学生自己的时间为主。特别是艺术类大学生本身就是追求独特的个性，甚至认为追求个性、放荡不羁才能激发灵感，才能创造与众不同的学习成果。他们更希望自己能够主宰、决定自己的一切，自己独立走自己的路。因此，以我为中心的倾向特别明显，对老师的督导、学校管理部门的规章、家长或教师的成人设计和引导产生反感甚至抵触情绪严重。
二是自我认知不足。大学生在迈进高校大门之前，无论在家里，还是在学校都是深得同学、老师、家长、亲友的重视。艺术院校的大学生更是一个特殊的群体，他们从小除了要学好文化课以外，父母还要投入大量的财力、人力和时间培养其艺术特长，以其艺术特长优越于他人的感觉陪伴了多年。但到了大学之后，跟周围的同学相比，这种优势变得越来越少，甚至感觉很多人要比自己更优秀一些，容易产生自己在很多方面不如别人的感觉。另外，艺术类大学生容易沉迷在自己的艺术领域里不能自拔，对外界的情况容易忽略，从而产生眼高手低的状况。多数艺术类大学生对自己的评价偏高，时常产生自我欣赏、自我陶醉的心态，择业时容易期望值过高，缺乏承受挫折的心理准备。还有一些学生在择业中遇到困难时，不善于调整目标调整自己，而是压力重重，缺乏竞争的勇气等。这都为今后的就业带来沉重的心理压力。
二、加强艺术类大学生的综合素质教育
（一）提高艺术类学生专业能力水平
1．改革教学方法激发学生学习的兴趣和欲望。以知识为主的教授应转变为以能力为向导，教师教给学生什么样的能力将成为教学的重点。也就是说获得多少知识已经不再是那么重要，让学生具备什么能力才是教师应着重思考的问题。艺术类设计必须清楚地认识到教授方法对学生创新思维发展影响的至关重要性。教师是否发挥了积极主动性，提高了教育的创新意识，并通过高等教育的实施真正的把这种能力教给了学生。在教学方法上首先要结合艺术类设计专业的特点，注重设计教学与实践的结合,坚持教学密切联系社会、联系市场，注重对传统文化的继承，同时积极引进世界先进的艺术设计理论、教学思想、和教学手段。其次应改变过去教师唱独角戏的做法，倡导讨论式、启发式、特别是师生互动式的教学方法，通过互动方式促进教学水平。教师要提倡学生在设计训练过程中创造性地运用知识，增强学生学习的内驱力，使学生真正成为教学活动的主体。再次要注重现代教育技术在课堂教学中的应用，充分利用现有教育资源、多媒体交互技术和各种音像手段。最后要为学生创造可争论的环境，提供可争论的手法和评价的技术。要给学生留有充分的时间进入实验室、图书馆和社会科技大舞台，结合课题进行实际训练，真正达到能力水平提高的目的。
2．注重实践教学提升学生的应用能力。艺术类设计教育具有较强的实践性，要鼓励学生参与设计实践、设计课题的研究，不论从问题的提出，还是复杂的研究过程，再到成果的实现无一不是创造性的活动。如何解决创造性问题不妨借鉴美国学者帕尼斯的研究（creative problem solving,简称CPS），“发现困惑、发现事实、发现问题、发现构思、发现解答、寻求接纳”。教师要通过有步骤的训练使学生对问题的认识越来越深刻，解决问题的思路越来越清晰，以提高学生对创造性问题的解决能力。例如：如何安排、收集什么资料、有哪些解决方式、哪些因素和准则必须考虑、如何比较各个方案的优劣、那个方案最能令人成功、及如何避免发生错误等等。在实践过程中更重要的是教师对学生的实践提出明确而合理的要求、布置难度适宜的任务、分阶段检查及时给以反馈、互动式的指导学生、采用适当的评价方法对学生实践的结果——“作品”进行及时、高质量地评论。实践能促进学生了解市场发展、认识设计与生产、学习管理与营销、掌握相关操作技术，从而能提高学生有效驾驭和灵活运用所学知识的能力和创造性的思维意识。现在许多欧美先进国家为了补充高等教育的不足，追加了让学生模拟体验企业的生产、设计、经营等校门之外的活动，使在校所学解决问题的方法与实际的距离进一步缩短，突出了能力教育对人才成长的促进作用。
（二）提高艺术类学生心理素质能力水平
一是将重点放在学生心理素质教育水平的整体提高与个体心理素质的全面优化上，培养学生的职业兴趣和敬业乐群的心理品质，提高应对挫折、适应社会的能力。特别是根据学生特点和他们在成长、学习、生活和求职就业等方面的实际需要进行教学、咨询、辅导和帮助。
二是加强纪律管理。高等院校尤其是艺术类高校要重视把对学生的纪律要求纳入教学管理全过程，正确认识和处理统一要求与个性发展的关系；要变硬性管理为弹性管理，使原则性与灵活性统一、一致性与多样性统一、严格与宽松统一；要避免因学生自由散漫而引发惰性思想，学无所长。
总之，高等教育的改革是以适应培养具有综合能力强的人才和促进人才快速成长为根本。在高等教育时间有限的情况下，要把对艺术类学生综合能力的培养落在实处，就必须转变教育观念，改革教学方法，加大对大学生多种能力的培养，使大学生群体素质全面提高。
[关键词]教育 专业能力 心理素质
现今社会在市场经济推动作用下的发展，对人才的质量需求越来越高。对于高等教育来说，仅仅掌握理论是不全面的，学会学习、学会做事、学会共处、和学会发展等各种能力的掌握，将是社会、市场对人才提出的更高要求，也是高等教育努力追求的目标。针对艺术类大学生教育的思想，要培养出具有高素质综合能力强的人才，必将针对艺术类设计专业的艺、工结合、多学科交融的特点，树立以学生发展为本的思想。调整艺术类学生的专业能力及心理素质成为高等艺术类设计教育面临的具有划时代意义的主题。
一、艺术类大学生面临的问题
1．专业能力有待加强。不可否认多年来是企业为毕业生提供了继高校毕业后各种能力的实践训练与培养的机会，原本理应在大学阶段完成的能力教育内容，事实上却是由大量的中小企业代替完成的。高等教育对人才的培养尤其是在能力方面的教育，从某方面来讲没有达到当今社会或者市场对人才需求的标准，从一个侧面反映出高等教育在能力教育上的严重不足。对于某些实践性较强的艺术类设计专业学科课程，学校纸上谈兵脱离实践的教学不能不让人担忧，若不迅速改变这种现状，势必与行业对急需懂技术、动手能力强、把握流行信息、了解市场动态等多种能力人才需求的距离越拉越大。企业对艺术类设计专业毕业生的要求不仅是限于较高的理论水平，更要具有创新意识、品牌意识、又能在产品运作过程中解决具体问题的现代应用型人才。对人才应用能力要求的不断提高，促使高等艺术类设计教育要转变办学思想、改进教学方法，以扩大毕业生的就业渠道。转变艺术类设计多年在教与学上的重艺术轻技术、重设计轻工艺、“设计仅是艺术设计”的狭隘观念是刻不容缓的，要放宽思想拓展设计内涵。如服装的设计就不光是对一个品牌服装的款式设计，还应包含服装工程设计、工艺设计、企业形象设计、品牌运作设计等。总之，设计贯穿于品牌生存发展的始终，设计无处不在。转变教育观念要适应国家经济发展、企业发展的需求，坚持教学与生产实践相结合，摆脱原有教学模式的束缚，把开发学生各方面的潜能、发展学生个性、培养学生的创新精神和实践能力，作为艺术类设计专业教育教学改革的主攻方向。
2．心理素质能力有待加强。今天，社会需要的不只是书呆子型的而是具有较强综合应用能力的复合型人才，要掌握多学科交融的能力是社会发展的趋势。首先实用艺术类设计是为大众服务的，加强心理学内容的教育是以人为本是设计之源。
艺术类大学生大多注重个性的形成、发展和张扬，思想特别活跃，思维非常敏捷，心理素质具有以下几个方面的特征：
一是自主化发展个性。艺术类的大学生获得了相对过去较多的“自由”、“自主”和“开放”的环境，“成人感”和自主自立意识迅速增强。但在组织纪律方面并未获得认可。许多用人单位反映艺术类毕业的大学生在学校纪律管理不严格，造成用人单位对毕业生管理的失控。从专业的角度考虑，老师往往对艺术类大学生纪律要求比较宽松。例如美术类，戏剧类，歌舞类，表演类的学生，教师会给予学生最大的空间自由，以便让学生发挥最大的想象力去进行作品的创造，会对学生的纪律要求相比其他类专业的学生较低。比如美术课的素描与色彩，整幅作品可能会花费学生一周甚至二周的时间，教师对课间休息时间的掌握也就没有那么严格的把握，学生下课上课会以学生自己的时间为主。特别是艺术类大学生本身就是追求独特的个性，甚至认为追求个性、放荡不羁才能激发灵感，才能创造与众不同的学习成果。他们更希望自己能够主宰、决定自己的一切，自己独立走自己的路。因此，以我为中心的倾向特别明显，对老师的督导、学校管理部门的规章、家长或教师的成人设计和引导产生反感甚至抵触情绪严重。
二是自我认知不足。大学生在迈进高校大门之前，无论在家里，还是在学校都是深得同学、老师、家长、亲友的重视。艺术院校的大学生更是一个特殊的群体，他们从小除了要学好文化课以外，父母还要投入大量的财力、人力和时间培养其艺术特长，以其艺术特长优越于他人的感觉陪伴了多年。但到了大学之后，跟周围的同学相比，这种优势变得越来越少，甚至感觉很多人要比自己更优秀一些，容易产生自己在很多方面不如别人的感觉。另外，艺术类大学生容易沉迷在自己的艺术领域里不能自拔，对外界的情况容易忽略，从而产生眼高手低的状况。多数艺术类大学生对自己的评价偏高，时常产生自我欣赏、自我陶醉的心态，择业时容易期望值过高，缺乏承受挫折的心理准备。还有一些学生在择业中遇到困难时，不善于调整目标调整自己，而是压力重重，缺乏竞争的勇气等。这都为今后的就业带来沉重的心理压力。
二、加强艺术类大学生的综合素质教育
（一）提高艺术类学生专业能力水平
1．改革教学方法激发学生学习的兴趣和欲望。以知识为主的教授应转变为以能力为向导，教师教给学生什么样的能力将成为教学的重点。也就是说获得多少知识已经不再是那么重要，让学生具备什么能力才是教师应着重思考的问题。艺术类设计必须清楚地认识到教授方法对学生创新思维发展影响的至关重要性。教师是否发挥了积极主动性，提高了教育的创新意识，并通过高等教育的实施真正的把这种能力教给了学生。在教学方法上首先要结合艺术类设计专业的特点，注重设计教学与实践的结合,坚持教学密切联系社会、联系市场，注重对传统文化的继承，同时积极引进世界先进的艺术设计理论、教学思想、和教学手段。其次应改变过去教师唱独角戏的做法，倡导讨论式、启发式、特别是师生互动式的教学方法，通过互动方式促进教学水平。教师要提倡学生在设计训练过程中创造性地运用知识，增强学生学习的内驱力，使学生真正成为教学活动的主体。再次要注重现代教育技术在课堂教学中的应用，充分利用现有教育资源、多媒体交互技术和各种音像手段。最后要为学生创造可争论的环境，提供可争论的手法和评价的技术。要给学生留有充分的时间进入实验室、图书馆和社会科技大舞台，结合课题进行实际训练，真正达到能力水平提高的目的。
2．注重实践教学提升学生的应用能力。艺术类设计教育具有较强的实践性，要鼓励学生参与设计实践、设计课题的研究，不论从问题的提出，还是复杂的研究过程，再到成果的实现无一不是创造性的活动。如何解决创造性问题不妨借鉴美国学者帕尼斯的研究（creative problem solving,简称CPS），“发现困惑、发现事实、发现问题、发现构思、发现解答、寻求接纳”。教师要通过有步骤的训练使学生对问题的认识越来越深刻，解决问题的思路越来越清晰，以提高学生对创造性问题的解决能力。例如：如何安排、收集什么资料、有哪些解决方式、哪些因素和准则必须考虑、如何比较各个方案的优劣、那个方案最能令人成功、及如何避免发生错误等等。在实践过程中更重要的是教师对学生的实践提出明确而合理的要求、布置难度适宜的任务、分阶段检查及时给以反馈、互动式的指导学生、采用适当的评价方法对学生实践的结果——“作品”进行及时、高质量地评论。实践能促进学生了解市场发展、认识设计与生产、学习管理与营销、掌握相关操作技术，从而能提高学生有效驾驭和灵活运用所学知识的能力和创造性的思维意识。现在许多欧美先进国家为了补充高等教育的不足，追加了让学生模拟体验企业的生产、设计、经营等校门之外的活动，使在校所学解决问题的方法与实际的距离进一步缩短，突出了能力教育对人才成长的促进作用。
（二）提高艺术类学生心理素质能力水平
一是将重点放在学生心理素质教育水平的整体提高与个体心理素质的全面优化上，培养学生的职业兴趣和敬业乐群的心理品质，提高应对挫折、适应社会的能力。特别是根据学生特点和他们在成长、学习、生活和求职就业等方面的实际需要进行教学、咨询、辅导和帮助。
二是加强纪律管理。高等院校尤其是艺术类高校要重视把对学生的纪律要求纳入教学管理全过程，正确认识和处理统一要求与个性发展的关系；要变硬性管理为弹性管理，使原则性与灵活性统一、一致性与多样性统一、严格与宽松统一；要避免因学生自由散漫而引发惰性思想，学无所长。
总之，高等教育的改革是以适应培养具有综合能力强的人才和促进人才快速成长为根本。在高等教育时间有限的情况下，要把对艺术类学生综合能力的培养落在实处，就必须转变教育观念，改革教学方法，加大对大学生多种能力的培养，使大学生群体素质全面提高。