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摘 要：绘本以自身独特的多图片少文字，读起来朗朗上口的个性特点被儿童喜爱，小学语文绘本在教学中能提高学生学习兴趣，激发学生学习热情，并能激发他们的现象力，发散他们的思维，在小学语文的教学中应用广泛。教师在应用的过程中关于绘本的实践需要注意哪些以及绘本的应用经验，笔者在本论文中进行了详细的阐述，以期绘本在小学语文的教学过程中得到更好的应用，为今后的绘本教学提供借鉴的资料。
关键词：小学语文；绘本教学；实践；思考
绘本，英文名称为Picture Book，是指文字与图画相辅相成的图画故事书，表达特定情感和主题的读本，借助绘画和文字进行交织、互动来说故事的一门艺术。绘本的最大特色就是大片的图片与少量的文字，是儿童接触最早的一类书籍。在开发儿童多元智能与想象力方面具有其他书籍无法比拟的优点。小学语文绘本教学中利用了绘本独一无二的优点让学生在学习中发散思维，活跃课堂气氛，发挥超强的想象力，从绘本中收获其他书籍不能提供的精彩。小学语文课程应用绘本课程一方面能让学生爱上阅读，另外一方面让学生能增强想象力，提供想象的素材，让学生在色彩斑斓的图画书中想象不一样的世界，激发学生学习激情，健全人格，陶冶情操，多元化发展，爱上阅读，让学生养成自主阅读的好习惯。
一、 小学语文绘本教学的特色分析
小学语文是一种语言学科，语言的博大精深有时候并不一定需要用言语，文字进行表示，有时候就可以通过自身的体验，感受书中的意境来体会作者著作所要表达的意境，有种可以意会不可言传的境界。学会了很多知识，动植物、天文地理、气象、物理、化学等领域，深入浅出，趣味纵横。让学生在学习知识的同时还收获了很多做人的道理，绘本中的小故事表现的大道理。
小学语文绘本教学与其他的语言学习课程很大的不同点在于绘本的特色让课程也呈现出不一样的教学效率，书中大片的颜色图案让学生在轻松愉悦的学习氛围中开心、快乐的学习。天马行空的想象让绘本又增加了很多内容；少量的文字学生学习起来毫无压力，不存在学习知识的迫切感，简短的句子一目了然的表现了书中的梗概内容，学生阅读起来无障碍可言。
朗朗上口的文字阅读让学生快乐学习，快乐阅读，对于学生语言的发展具有很大的促进作用，既可以增加小学生的词汇量，还可以增强他们的口语表达能力。朗朗上口的文字内容培养学生阅读图书的习惯。
二、 小学语文绘本教学的优势分析
大量的图片与少量的文字给小学生阅读起来毫无压力感，这种无压力、无难度的阅读是不是在一定程度上可以称得上“快乐悦读”，小学生就喜欢在放松的、无压力的环境中学习。一方面在这样的环境中学习时能缓解学生压力，让学生情绪放松，发散自己的思维，激发学生的学习兴趣，培养思维力；另一方面表面内容的“少”其实就是暗藏的内涵“多”，学生可以充分发挥自己的想象，放飞自己的思绪，增强其空间想象力，爱因斯坦说过：“想象力远比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步。想象才是知识进化的源泉。”
三、 小学语文绘本教学应用过程中的注意点
（一） 切忌绘本的胡乱选择
优秀的经典的绘本会给学生的阅读带来不一样的享受，毫无意义的绘本只会浪费学生的时间。教师在绘本教学之前应该仔细研究绘本的选择，从趣味性，知识性，启发性等方面出发，选择合适的绘本供学生选读。不同风格的绘本也会带给学生不一样的感受，教师也可以选择各种类型，不同风格的绘本让学生感受不一样的美。不同类型的绘本的手绘也是不一样的，有的是扩充知识面的，有的是陶冶情操，增强美感的，有的是促进学生身心健康发展的，有的是培养学生探究力，想象力的，有的是鍛炼儿童的语言表达能力的等，教师应该提供不同类型不同风格的绘本推荐给小学生阅读。
（二） 尽量推荐文字内容简短的绘本
绘本的优势就在于大片的图片语简短的文字，用大片的色彩让学生感觉心旷神怡，用简短的文字简介故事情节，更多的需要小学生自己去拓展，去扩充，提高他们的想象力。而大片的文字绘本就失去了绘本的价值，还不如直接看文字书籍了。文字内容越少，留白越多，空间想象的就越多，文字内容越多，就限制了学生的空间思维，达不到培养与激发学生的思维能力的作用。文字内容少还有一个原因是适合大部分儿童阅读，不受知识量的限制，任何儿童都可以通过绘本的图像与文字的相互结合，看懂绘本，理解绘本，并给出与其他人不一样的理解内涵出来。
爱因斯坦说过：“想象力远比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步。想象才是知识进化的源泉。”
（三） 推荐精神面貌积极向上的绘本
绘本是书籍，书籍就有教育意义，就具有对学生形成正确的价值观与科学观的指导作用。教师推荐的绘本必须是积极的、向上的、阳光的，帮助学生形成健全人格的书籍。小学生在儿童期，精神面貌还处在不定期，还没有成型定性，需要教师的正确指引，学生的经历有限，不合适的书籍往往会对学生的进步起反作用，积极向上的书籍会对学生正确的人生观价值观的形成具有促进作用。
（四） 向学生推荐各种异形的绘本
随着绘本书籍的不断完善，越来越多的异形绘本的形式有很多种，普通类的，洞洞书类，立体书类……从不同的感官刺激让学生获取更多的信息。单一类型的绘本让学生感觉枯燥，乏味，没有新鲜感，不同的类型的绘本会给小学生带来新鲜感，激发他们的好奇心，保持对知识的新鲜感，是学生爱学乐学的源泉与动力所在。
（五） 切忌用错误的方式引导学生想象
绘本的阅读在很大程度上是为了培养学生的想象力，少量的文字就是为了给学生提供更多的机会能写出更多个性化的文字。教师在教学中不能为了想象力而催促学生想象，要讲究一定的方式方法，在无形之中引导学生想象，切不可急功近利，否则不仅达不到学习绘本发展想象力的效果，还会导致学生厌恶学习绘本，惧怕绘本的课堂。
小学语文绘本教学在课堂中的应用应该注意方方面面，做到精益求精。
参考文献：
[1]江美丽.浅析英语绘本在小学英语教学中的应用[J].小学教育，2015（21）：18.
[2]吕沙东.基于文体意识的小学语文绘本教学[J].文学教育，2016（11）：68-71.
[3]戴娅.小马过河，深浅不知——浅谈对小学语文低年段绘本阅读教学的策略[J].文理导航，2014，（12）：43-43.
[4]刘文廷，徐华.阅读，生命的对话—浅谈在小学语文阅读教学中挖掘丰富的人文内涵[J].四川教育学院学报，2005，（10）.
[5]李慧琼.回归童心的绘本阅读教学策略研究[D].宁波大学，2014.
作者简介：
宋荣荣，江苏省宿迁市，泗洪育才实验学校小学部。
关键词：小学语文；绘本教学；实践；思考
绘本，英文名称为Picture Book，是指文字与图画相辅相成的图画故事书，表达特定情感和主题的读本，借助绘画和文字进行交织、互动来说故事的一门艺术。绘本的最大特色就是大片的图片与少量的文字，是儿童接触最早的一类书籍。在开发儿童多元智能与想象力方面具有其他书籍无法比拟的优点。小学语文绘本教学中利用了绘本独一无二的优点让学生在学习中发散思维，活跃课堂气氛，发挥超强的想象力，从绘本中收获其他书籍不能提供的精彩。小学语文课程应用绘本课程一方面能让学生爱上阅读，另外一方面让学生能增强想象力，提供想象的素材，让学生在色彩斑斓的图画书中想象不一样的世界，激发学生学习激情，健全人格，陶冶情操，多元化发展，爱上阅读，让学生养成自主阅读的好习惯。
一、 小学语文绘本教学的特色分析
小学语文是一种语言学科，语言的博大精深有时候并不一定需要用言语，文字进行表示，有时候就可以通过自身的体验，感受书中的意境来体会作者著作所要表达的意境，有种可以意会不可言传的境界。学会了很多知识，动植物、天文地理、气象、物理、化学等领域，深入浅出，趣味纵横。让学生在学习知识的同时还收获了很多做人的道理，绘本中的小故事表现的大道理。
小学语文绘本教学与其他的语言学习课程很大的不同点在于绘本的特色让课程也呈现出不一样的教学效率，书中大片的颜色图案让学生在轻松愉悦的学习氛围中开心、快乐的学习。天马行空的想象让绘本又增加了很多内容；少量的文字学生学习起来毫无压力，不存在学习知识的迫切感，简短的句子一目了然的表现了书中的梗概内容，学生阅读起来无障碍可言。
朗朗上口的文字阅读让学生快乐学习，快乐阅读，对于学生语言的发展具有很大的促进作用，既可以增加小学生的词汇量，还可以增强他们的口语表达能力。朗朗上口的文字内容培养学生阅读图书的习惯。
二、 小学语文绘本教学的优势分析
大量的图片与少量的文字给小学生阅读起来毫无压力感，这种无压力、无难度的阅读是不是在一定程度上可以称得上“快乐悦读”，小学生就喜欢在放松的、无压力的环境中学习。一方面在这样的环境中学习时能缓解学生压力，让学生情绪放松，发散自己的思维，激发学生的学习兴趣，培养思维力；另一方面表面内容的“少”其实就是暗藏的内涵“多”，学生可以充分发挥自己的想象，放飞自己的思绪，增强其空间想象力，爱因斯坦说过：“想象力远比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步。想象才是知识进化的源泉。”
三、 小学语文绘本教学应用过程中的注意点
（一） 切忌绘本的胡乱选择
优秀的经典的绘本会给学生的阅读带来不一样的享受，毫无意义的绘本只会浪费学生的时间。教师在绘本教学之前应该仔细研究绘本的选择，从趣味性，知识性，启发性等方面出发，选择合适的绘本供学生选读。不同风格的绘本也会带给学生不一样的感受，教师也可以选择各种类型，不同风格的绘本让学生感受不一样的美。不同类型的绘本的手绘也是不一样的，有的是扩充知识面的，有的是陶冶情操，增强美感的，有的是促进学生身心健康发展的，有的是培养学生探究力，想象力的，有的是鍛炼儿童的语言表达能力的等，教师应该提供不同类型不同风格的绘本推荐给小学生阅读。
（二） 尽量推荐文字内容简短的绘本
绘本的优势就在于大片的图片语简短的文字，用大片的色彩让学生感觉心旷神怡，用简短的文字简介故事情节，更多的需要小学生自己去拓展，去扩充，提高他们的想象力。而大片的文字绘本就失去了绘本的价值，还不如直接看文字书籍了。文字内容越少，留白越多，空间想象的就越多，文字内容越多，就限制了学生的空间思维，达不到培养与激发学生的思维能力的作用。文字内容少还有一个原因是适合大部分儿童阅读，不受知识量的限制，任何儿童都可以通过绘本的图像与文字的相互结合，看懂绘本，理解绘本，并给出与其他人不一样的理解内涵出来。
爱因斯坦说过：“想象力远比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步。想象才是知识进化的源泉。”
（三） 推荐精神面貌积极向上的绘本
绘本是书籍，书籍就有教育意义，就具有对学生形成正确的价值观与科学观的指导作用。教师推荐的绘本必须是积极的、向上的、阳光的，帮助学生形成健全人格的书籍。小学生在儿童期，精神面貌还处在不定期，还没有成型定性，需要教师的正确指引，学生的经历有限，不合适的书籍往往会对学生的进步起反作用，积极向上的书籍会对学生正确的人生观价值观的形成具有促进作用。
（四） 向学生推荐各种异形的绘本
随着绘本书籍的不断完善，越来越多的异形绘本的形式有很多种，普通类的，洞洞书类，立体书类……从不同的感官刺激让学生获取更多的信息。单一类型的绘本让学生感觉枯燥，乏味，没有新鲜感，不同的类型的绘本会给小学生带来新鲜感，激发他们的好奇心，保持对知识的新鲜感，是学生爱学乐学的源泉与动力所在。
（五） 切忌用错误的方式引导学生想象
绘本的阅读在很大程度上是为了培养学生的想象力，少量的文字就是为了给学生提供更多的机会能写出更多个性化的文字。教师在教学中不能为了想象力而催促学生想象，要讲究一定的方式方法，在无形之中引导学生想象，切不可急功近利，否则不仅达不到学习绘本发展想象力的效果，还会导致学生厌恶学习绘本，惧怕绘本的课堂。
小学语文绘本教学在课堂中的应用应该注意方方面面，做到精益求精。
参考文献：
[1]江美丽.浅析英语绘本在小学英语教学中的应用[J].小学教育，2015（21）：18.
[2]吕沙东.基于文体意识的小学语文绘本教学[J].文学教育，2016（11）：68-71.
[3]戴娅.小马过河，深浅不知——浅谈对小学语文低年段绘本阅读教学的策略[J].文理导航，2014，（12）：43-43.
[4]刘文廷，徐华.阅读，生命的对话—浅谈在小学语文阅读教学中挖掘丰富的人文内涵[J].四川教育学院学报，2005，（10）.
[5]李慧琼.回归童心的绘本阅读教学策略研究[D].宁波大学，2014.
作者简介：
宋荣荣，江苏省宿迁市，泗洪育才实验学校小学部。