论文部分内容阅读
摘 要：近些年来，着力构建德育共同体，已经成为小学开展德育的重要依托模式。小学德育共同体的构建，是由其自身所带的重要性决定的。本文认为，在当前时代教育背景下，小学德育共同体的重要性主要体现在根本任务的贯彻、社会环境影响的净化、家庭教育作用的发挥、学校德育成效的提升四个方面。
关键词：小学；德育共同体；重要性
小学生是祖国的希望，是社会主义事业的建设者和接班人，全面开展好小学生德育，帮助引导小学生养成良好的道德素养，是其在未来社会成长成才、奉献国家的基本前提。充分聚焦学校、家庭、社会三个方面，着力构建小学德育共同体，可作为小学德育成效的重要保证。本文主要从以下四方面进行阐述。
一、贯彻立德树人根本任务的必备举措
国家多次强调，教育的根本任务就是立德树人，任何教育阶段、教育内容都应该将此作为基本目标。鉴于此，小学德育作为教育的重要内容之一，亦必须以服务贯彻立德树人根本任务为目标。为贯彻落实这一根本任务，诸多小学围绕德育实施了系列举措，但多数收效甚微，与此同时，部分小学有效构建小学德育共同体，全面推动了德育工作成效的提升。因此不难看出，小学德育共同体的构建，贯彻立德树人根本任务的基本需要，也是贯彻立德树人根本任务的必备举措，这鲜明体现了小学德育共同体的重要性。
习近平总书记在全国教育大会上发表重要讲话后，校领导就立即组织全校教职员工进行学习，充分认识到了贯彻立德树人根本任务的重要性。学校要求各部门负责人积极思考、周密筹划，采取有效举措推动立德树人工作。作为部门负责人，我与部门同事一起，提出了小学德育共同体理念，着力打造以学校、家庭、社区为主要力量的德育共同体，有效促进了小学生道德素养的提升，增强了德育工作成效。后来这一理念在全校范围内推动，直接推动了学校德育工作水平提升。这充分证明，构建小学德育共同体之所以重要，首要原因就在于其可作为贯彻立德树人根本任务的必备举措。
二、避免社会不良现象影响的现实要求
国家在不断发展，社会在不断进步，这点众所周知。但是社会作为一个“大舞台”，不管发展到何种阶段，也无法完全摒弃一些不良现象。小学阶段的学生，身心发展尚不成熟，对待事物的认知仍旧停留在较浅层面，无法形成有效判断，自然在接触社会过程中，很难避免社会不良现象的影响，进而影响道德素养的提升。培育和构建小学德育共同体，有利于密切学校德育与社会之间的关系，帮助学生避免社会不良现象影响，利于学生道德素养的提升，这也是小学德育共同体重要性的体现。
在日常教学工作开展过程中，我发现，社会上的一些不良现象仍旧存在，小学生在看电影、逛街等生活环节中会看到，就有一个学生向我说过一句话：“那个人随手一扔矿泉水瓶的姿势真帅！”这一情况引起了我的高度重视。在我们构建德育共同体过程中，就着力解决这一问题。我们与政府环保部门积极沟通联系，和社区配合，组织学生和社会工作者，走上大街，集中开展了一次“爱护环境”主题宣传活动。学生在活动中深切感受到“乱扔垃圾”是最不环保、最不文明的行为，道德素养再次得到提升。这一案例就说明，在避免学生受到社会不良现象的影响方面，小学德育共同体的重要性不言而喻。
三、发挥家庭良好教育作用的重要保障
家庭在小学德育工作开展过程中，扮演着重要角色，但是在具体的德育实践中，却出现了家庭教育“失声”的情况，一些家庭很少参与到学校德育中，家庭良好的教育作用得不到有效发挥。要想解决这一问题，全面强化家校联系、密切家校配合，塑造家庭在学生德育中的重要角色。而这一局面的打造，就需要依靠小学德育共同体的构建，切实强化家校在德育中的合作。在家庭可以说，小学德育共同体，是家庭发挥良好教育作用的重要保障。
我一直认为，德育工作作为一种育人工作，必须保持家校一致，倘若学校对学生开展良好道德教育，但家庭却不管不问甚至扮演相反角色，那么德育工作成效可想而知。因此，我们一直致力于家校合作，定期开展沟通联系，保持学校对学生的道德教育和家长对孩子的道德教育一致，取得了理想的德育效果，而这一效果的取得，归根到底是依赖学校德育共同体，其提供了途径、奠定了基础。
四、提升学校德育主体地位的本质前提
在小学生德育工作开展过程中，我们必须在认识到家庭、社区协同配合重要性的同时，也认识到学校必须在德育工作中承担着主体角色，也就是说，学校必须牢牢筑造德育主阵地，携手家庭、社区，开展德育工作。但是在现实生活中，个别学校却只局限于履行教书职责，忽略“育人”功能。小学德育共同体，就是将学校视为核心、家庭和社区视为重要途径的德育模式，其可有效修正三者的关系，真正督促学校起到育人的作用。
在开展德育过程中我发现，一些家长、社区对学生德育工作漠不关心，也有一些家长不信任学校德育，甚至采取了对抗学校德育的极端方式，这对于学校德育主体地位的巩固起到了阻碍作用。鉴于此，我们积极开展家校沟通，密切学校与社区的合作，全面提升家长、社区育人意识，不断端正部分家长对学校德育的认识，全面提升了学校德育主体地位。这一结果的取得，就是借助德育共同体实现的。因此，德育共同体的重要性，也体现在其是提升学校德育主体地位的本质前提。
總而言之，我们在意识到家庭学校社会三方面对小学德育重要性的同时，更应该认识到需要将三者形成合力，打造小学德育共同体。之所以如此，除了上述四方面之外，还有一点必须指出：小学德育工作的开展，学校、家庭、社会缺一不可，任何一方的缺位都会直接导致小学德育成效大打折扣，对于小学生道德素养的提升没有益处，因此，三者结合形成德育共同体，也是小学德育工作的必然选择。
参考文献
[1]潘海红.孩子请对你的祖国有点信心——浅议小学德育教育[J].考试周刊，2019（22）：130-130.
[2]程杰.浅析如何加强学校的德育管理工作[J].新校园（阅读），2018（2）.
关键词：小学；德育共同体；重要性
小学生是祖国的希望，是社会主义事业的建设者和接班人，全面开展好小学生德育，帮助引导小学生养成良好的道德素养，是其在未来社会成长成才、奉献国家的基本前提。充分聚焦学校、家庭、社会三个方面，着力构建小学德育共同体，可作为小学德育成效的重要保证。本文主要从以下四方面进行阐述。
一、贯彻立德树人根本任务的必备举措
国家多次强调，教育的根本任务就是立德树人，任何教育阶段、教育内容都应该将此作为基本目标。鉴于此，小学德育作为教育的重要内容之一，亦必须以服务贯彻立德树人根本任务为目标。为贯彻落实这一根本任务，诸多小学围绕德育实施了系列举措，但多数收效甚微，与此同时，部分小学有效构建小学德育共同体，全面推动了德育工作成效的提升。因此不难看出，小学德育共同体的构建，贯彻立德树人根本任务的基本需要，也是贯彻立德树人根本任务的必备举措，这鲜明体现了小学德育共同体的重要性。
习近平总书记在全国教育大会上发表重要讲话后，校领导就立即组织全校教职员工进行学习，充分认识到了贯彻立德树人根本任务的重要性。学校要求各部门负责人积极思考、周密筹划，采取有效举措推动立德树人工作。作为部门负责人，我与部门同事一起，提出了小学德育共同体理念，着力打造以学校、家庭、社区为主要力量的德育共同体，有效促进了小学生道德素养的提升，增强了德育工作成效。后来这一理念在全校范围内推动，直接推动了学校德育工作水平提升。这充分证明，构建小学德育共同体之所以重要，首要原因就在于其可作为贯彻立德树人根本任务的必备举措。
二、避免社会不良现象影响的现实要求
国家在不断发展，社会在不断进步，这点众所周知。但是社会作为一个“大舞台”，不管发展到何种阶段，也无法完全摒弃一些不良现象。小学阶段的学生，身心发展尚不成熟，对待事物的认知仍旧停留在较浅层面，无法形成有效判断，自然在接触社会过程中，很难避免社会不良现象的影响，进而影响道德素养的提升。培育和构建小学德育共同体，有利于密切学校德育与社会之间的关系，帮助学生避免社会不良现象影响，利于学生道德素养的提升，这也是小学德育共同体重要性的体现。
在日常教学工作开展过程中，我发现，社会上的一些不良现象仍旧存在，小学生在看电影、逛街等生活环节中会看到，就有一个学生向我说过一句话：“那个人随手一扔矿泉水瓶的姿势真帅！”这一情况引起了我的高度重视。在我们构建德育共同体过程中，就着力解决这一问题。我们与政府环保部门积极沟通联系，和社区配合，组织学生和社会工作者，走上大街，集中开展了一次“爱护环境”主题宣传活动。学生在活动中深切感受到“乱扔垃圾”是最不环保、最不文明的行为，道德素养再次得到提升。这一案例就说明，在避免学生受到社会不良现象的影响方面，小学德育共同体的重要性不言而喻。
三、发挥家庭良好教育作用的重要保障
家庭在小学德育工作开展过程中，扮演着重要角色，但是在具体的德育实践中，却出现了家庭教育“失声”的情况，一些家庭很少参与到学校德育中，家庭良好的教育作用得不到有效发挥。要想解决这一问题，全面强化家校联系、密切家校配合，塑造家庭在学生德育中的重要角色。而这一局面的打造，就需要依靠小学德育共同体的构建，切实强化家校在德育中的合作。在家庭可以说，小学德育共同体，是家庭发挥良好教育作用的重要保障。
我一直认为，德育工作作为一种育人工作，必须保持家校一致，倘若学校对学生开展良好道德教育，但家庭却不管不问甚至扮演相反角色，那么德育工作成效可想而知。因此，我们一直致力于家校合作，定期开展沟通联系，保持学校对学生的道德教育和家长对孩子的道德教育一致，取得了理想的德育效果，而这一效果的取得，归根到底是依赖学校德育共同体，其提供了途径、奠定了基础。
四、提升学校德育主体地位的本质前提
在小学生德育工作开展过程中，我们必须在认识到家庭、社区协同配合重要性的同时，也认识到学校必须在德育工作中承担着主体角色，也就是说，学校必须牢牢筑造德育主阵地，携手家庭、社区，开展德育工作。但是在现实生活中，个别学校却只局限于履行教书职责，忽略“育人”功能。小学德育共同体，就是将学校视为核心、家庭和社区视为重要途径的德育模式，其可有效修正三者的关系，真正督促学校起到育人的作用。
在开展德育过程中我发现，一些家长、社区对学生德育工作漠不关心，也有一些家长不信任学校德育，甚至采取了对抗学校德育的极端方式，这对于学校德育主体地位的巩固起到了阻碍作用。鉴于此，我们积极开展家校沟通，密切学校与社区的合作，全面提升家长、社区育人意识，不断端正部分家长对学校德育的认识，全面提升了学校德育主体地位。这一结果的取得，就是借助德育共同体实现的。因此，德育共同体的重要性，也体现在其是提升学校德育主体地位的本质前提。
總而言之，我们在意识到家庭学校社会三方面对小学德育重要性的同时，更应该认识到需要将三者形成合力，打造小学德育共同体。之所以如此，除了上述四方面之外，还有一点必须指出：小学德育工作的开展，学校、家庭、社会缺一不可，任何一方的缺位都会直接导致小学德育成效大打折扣，对于小学生道德素养的提升没有益处，因此，三者结合形成德育共同体，也是小学德育工作的必然选择。
参考文献
[1]潘海红.孩子请对你的祖国有点信心——浅议小学德育教育[J].考试周刊，2019（22）：130-130.
[2]程杰.浅析如何加强学校的德育管理工作[J].新校园（阅读），2018（2）.