论文部分内容阅读
【摘要】课堂是初中英语教学的主阵地，优化课堂教学模式是提高初中英语教学质量的主要渠道。英语教学的实效性刻不容缓，如何优化课堂教学，已经成为教育工作者研究的主要内容。
【关键词】初中英语 课堂 优化 研究
新课改强调要提高课堂教学效率，优化课堂教学是课堂教学效率的关键，它能使学生在课堂上最大限度地提高学习效率。教学是师生积极互动、共同发展的双赢过程。上课不仅是传授知识，也是教师与学生分享彼此的思想、经验、情感、体验与观念的过程。如何让学生在有限的课堂时间里学习好英语课程已成为越来越多的一线英语教师所探讨的问题，优化初中英语课堂教学是实现英语成功教学，契合时代需要的新途径。
一、注重培养学生英语学习的兴趣
在英语教学中，对于刚升入初中的学生来说，教学方法稍有不当，就会使他们产生厌学情绪，甚至会严重影响他们以后的英语学习态度。因此，对英语教学来说，培养学生的学习兴趣显得尤为重要。教师还可以利用多媒体特有的感染力，通过声情并茂的文字、图象、声音、动画等形式对学生形成感官刺激，唤起学生的学习兴趣，使学生有意识积极主动地参与课堂学习活动。中学生的内心世界是丰富多彩的，他们在课堂上有着极强的表现欲教师要关心爱护每一个学生，热心帮助差生，注意采取少一点“威严”，多一点“亲切”的方法，保护学生的学习积极性。语言是信息的载体，是课堂教学中师生之间交换思想、交流感情的桥梁。生动有趣的教学语言恰如一根银线。对启发兴趣、增强吸引力和提高教学质量有深远的影响。如果教师在教学过程中注意采用多变的教学方法，幽默风趣的语言，可以有效激发学生的求知欲望和好奇心，从而改变传统的被动的灌输式教学模式。
二、优化教学设计
在优化课堂教学设计时，可采用“任务型”“启发式”、“学导式”教学法。首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用，以达到“导”在关键上的目的。其次，在学习课前预习，划出难点，带着问题听课时，或学生在自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处，这时学生的思想集中，难全神贯注，认真听讲，可收到最好的效果。当然，除备好课外，教师还应精心设计，分析哪些材料让学生自学；哪些材料由教师精讲；哪些材料用讲练结合形式进行；考虑精讲火候；研究怎样才以讲深讲透，讲得条理分明，深入浅出，使讲解富于启发性。同时要避免教师“抱着走”包办代替，唱独角戏，而应把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。这样可以培养学生独立学习和对所学学科本身的兴趣，激发他们的求知的欲望，增强学习信心和主动学习的积极性。尤其在培养学生自己找规律，自己做总结，通过独立思考、开发智力，发现问题、分析问题、解决问题，真正以“主人翁”的身份积极主动地参与教学活动。
三、充分发挥学生的主体作用
优化教学过程就是要激发学生的学习主体地位和作用，让学生真正形成“我要学习”的自觉主动性。围绕学生的英语学习主体地位和作用优化教学，就是要在帮助学生深入理解感悟课程知识的基础上，注重为学生的自主学习提供更为合适的学习载体，以此培养学生的自主学习能力。在尊重学生学习主体地位和作用的基础上，关注学生的语言学习心理需求，多为学生提供可自主学习的时间和空间，帮助学生增强认知感悟。首先，要运用尊重和信任的理念关注学生的语言学习认知情感，让学生能够真正感受自主学习的魅力所在。其次，多布置适当的思考探究题目，让学生能够带着问题进行学习探究。最后，鼓励学生能够运用自己的语言表达学习总结，深化学习思维认知，增强理解探究能力。
四、培养学生形成良好的学习习惯
课堂教学是初中英语教学最重要的一个环节，直接关系着教学质量的好坏和教学效率的高低。要在有限的課时内，提高英语课堂教学的效率，对学生学习习惯的培养是必不可少的。受到自身生理和心理特点的影响，初中阶段是培养学生良好学习习惯的黄金时期。初中英语教师在教学中，要引导学生形成良好的学习习惯，培养学生形成一个完整的英语学习体系，使学生可以自主对知识进行预习、梳理和总结。这样，再通过教师的指导，学生对于知识的掌握就会更加系统全面，也会更加牢固。同时，良好的习惯也可以为以后的学习奠定坚实的基础。
五、强化课堂训练，及时评讲
在教学实践中，教师经常会碰到以下现象：学生课后作业的错误率较高，经常有学生抄袭作业或完不成作业；不少学生在完成作业时持被动或逆反心理，以完成练习为目标，没有把练习看作学习和巩固知识的手段。解决上述问题的关键是教师可以将学生的课后作业放到课内完成，限时训练，即时讲评。因为从学生的心理感受来分析，这样做不占用学生的课余时间，他们不易产生逆反心理；从教育心理学的角度来分析，教师根据学生的能力和水平为其提供了充足的时间和适宜的学习环境，学生完成练习的质量就会更好，更能体现学生的真实水平，学生也更容易产生成就感；从记忆规律来分析，即时讲评能使学生巩固大量的即时记忆内容，记忆效果会更好。
总之，无论采用什么样的教学策略，教师最终的目的都是要提高课堂教学的实效性，减轻教师的教学负担，减少学困生的形成，提高学生学习英语的兴趣，使他们养成良好的学习习惯并形成有效的学习策略。
参考文献：
[1]李军.以读促写优化初中英语写作教学[J].英语广场（学术研究），2013，10：126-128.
【关键词】初中英语 课堂 优化 研究
新课改强调要提高课堂教学效率，优化课堂教学是课堂教学效率的关键，它能使学生在课堂上最大限度地提高学习效率。教学是师生积极互动、共同发展的双赢过程。上课不仅是传授知识，也是教师与学生分享彼此的思想、经验、情感、体验与观念的过程。如何让学生在有限的课堂时间里学习好英语课程已成为越来越多的一线英语教师所探讨的问题，优化初中英语课堂教学是实现英语成功教学，契合时代需要的新途径。
一、注重培养学生英语学习的兴趣
在英语教学中，对于刚升入初中的学生来说，教学方法稍有不当，就会使他们产生厌学情绪，甚至会严重影响他们以后的英语学习态度。因此，对英语教学来说，培养学生的学习兴趣显得尤为重要。教师还可以利用多媒体特有的感染力，通过声情并茂的文字、图象、声音、动画等形式对学生形成感官刺激，唤起学生的学习兴趣，使学生有意识积极主动地参与课堂学习活动。中学生的内心世界是丰富多彩的，他们在课堂上有着极强的表现欲教师要关心爱护每一个学生，热心帮助差生，注意采取少一点“威严”，多一点“亲切”的方法，保护学生的学习积极性。语言是信息的载体，是课堂教学中师生之间交换思想、交流感情的桥梁。生动有趣的教学语言恰如一根银线。对启发兴趣、增强吸引力和提高教学质量有深远的影响。如果教师在教学过程中注意采用多变的教学方法，幽默风趣的语言，可以有效激发学生的求知欲望和好奇心，从而改变传统的被动的灌输式教学模式。
二、优化教学设计
在优化课堂教学设计时，可采用“任务型”“启发式”、“学导式”教学法。首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用，以达到“导”在关键上的目的。其次，在学习课前预习，划出难点，带着问题听课时，或学生在自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处，这时学生的思想集中，难全神贯注，认真听讲，可收到最好的效果。当然，除备好课外，教师还应精心设计，分析哪些材料让学生自学；哪些材料由教师精讲；哪些材料用讲练结合形式进行；考虑精讲火候；研究怎样才以讲深讲透，讲得条理分明，深入浅出，使讲解富于启发性。同时要避免教师“抱着走”包办代替，唱独角戏，而应把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。这样可以培养学生独立学习和对所学学科本身的兴趣，激发他们的求知的欲望，增强学习信心和主动学习的积极性。尤其在培养学生自己找规律，自己做总结，通过独立思考、开发智力，发现问题、分析问题、解决问题，真正以“主人翁”的身份积极主动地参与教学活动。
三、充分发挥学生的主体作用
优化教学过程就是要激发学生的学习主体地位和作用，让学生真正形成“我要学习”的自觉主动性。围绕学生的英语学习主体地位和作用优化教学，就是要在帮助学生深入理解感悟课程知识的基础上，注重为学生的自主学习提供更为合适的学习载体，以此培养学生的自主学习能力。在尊重学生学习主体地位和作用的基础上，关注学生的语言学习心理需求，多为学生提供可自主学习的时间和空间，帮助学生增强认知感悟。首先，要运用尊重和信任的理念关注学生的语言学习认知情感，让学生能够真正感受自主学习的魅力所在。其次，多布置适当的思考探究题目，让学生能够带着问题进行学习探究。最后，鼓励学生能够运用自己的语言表达学习总结，深化学习思维认知，增强理解探究能力。
四、培养学生形成良好的学习习惯
课堂教学是初中英语教学最重要的一个环节，直接关系着教学质量的好坏和教学效率的高低。要在有限的課时内，提高英语课堂教学的效率，对学生学习习惯的培养是必不可少的。受到自身生理和心理特点的影响，初中阶段是培养学生良好学习习惯的黄金时期。初中英语教师在教学中，要引导学生形成良好的学习习惯，培养学生形成一个完整的英语学习体系，使学生可以自主对知识进行预习、梳理和总结。这样，再通过教师的指导，学生对于知识的掌握就会更加系统全面，也会更加牢固。同时，良好的习惯也可以为以后的学习奠定坚实的基础。
五、强化课堂训练，及时评讲
在教学实践中，教师经常会碰到以下现象：学生课后作业的错误率较高，经常有学生抄袭作业或完不成作业；不少学生在完成作业时持被动或逆反心理，以完成练习为目标，没有把练习看作学习和巩固知识的手段。解决上述问题的关键是教师可以将学生的课后作业放到课内完成，限时训练，即时讲评。因为从学生的心理感受来分析，这样做不占用学生的课余时间，他们不易产生逆反心理；从教育心理学的角度来分析，教师根据学生的能力和水平为其提供了充足的时间和适宜的学习环境，学生完成练习的质量就会更好，更能体现学生的真实水平，学生也更容易产生成就感；从记忆规律来分析，即时讲评能使学生巩固大量的即时记忆内容，记忆效果会更好。
总之，无论采用什么样的教学策略，教师最终的目的都是要提高课堂教学的实效性，减轻教师的教学负担，减少学困生的形成，提高学生学习英语的兴趣，使他们养成良好的学习习惯并形成有效的学习策略。
参考文献：
[1]李军.以读促写优化初中英语写作教学[J].英语广场（学术研究），2013，10：126-128.