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理想的语文课堂究竟是什么样子?
刘勰说“登山则情满于山,观海则意溢于海”,语文课堂是一座风景优美的名山,是一汪充满情感波澜的海洋,因此,好的语文课堂应该真情无限,情满课堂。
苏霍姆林斯基说:“我一千次地确信,没有一条富有诗意的情感和美的清泉,就不能有学生全面智力的发展。”因此,语文教学也是情感教学,理想的语文课堂需要激情,需要全身心的投入。
心理学家指出:“内在的情感智力和人际交往能力对人的成长发展具有决定性的作用,一个人能否成功,20%取决于智商,而80%取决于情商!”因此,“语文教学应关注学生的‘情商’”。(汪潮教授语)
一言蔽之:我们应该徜徉情感教学,追求情趣盎然的语文课堂。“情趣”一词包含“感情”和“趣味”两个意思,这就表明语文课堂既要有感情,又要有趣味。现在的语文课堂,多数是重“理趣”轻“情趣”,即重分析、重说教,轻感情、轻趣味。课堂上教师是“工厂里的机器人”,学生是“接受知识的容器”。事实上,学生早已厌倦了条分缕析、空洞说教的语文课堂,他们渴望一种真实、和谐而又情趣盎然的语文课堂。这是学生的需要,也是我们语文老师的追求。笔者以为,情趣盎然的语文课堂应该是这样的:
一、激情导入,未成曲调先有情
良好的开端是成功的一半,一堂好课的开始应该未成曲调先有情。语文课的导入虽短(短则一两分钟,长则五六分钟),却是课堂教学的重要环节,导入好不好,是一堂课甚至整篇课文上得成功与否的关键。
比如,教学《安塞腰鼓》一课。课始,教师以一曲《黄土高坡》导入,创造出适合本文基调的情感氛围。接着教师用导语引入:
1992年,在北京亚运会上一场充满民族风格的腰鼓表演,令无数人为之倾倒,为之魂牵梦绕。这就是产生于黄土高原上的安塞腰鼓,它粗犷、雄浑、动力十足,它是激荡的生命和磅礴的力量的象征。今天,我们来学习一篇课文,去领略它的风采和魅力。
荡气回肠、撼人心魄的歌曲,让学生初步感受到陕北人的粗犷、豪迈的性格。激发了学生对安塞腰鼓的兴趣,点燃了学生对课堂学习的热情。
再如,《船长》一课是这样导入的:
疾风知劲草,烈火见真金。在生与死的严峻考验面前,最能显示出一个人的灵魂。19世纪法国著名作家雨果的一篇短篇小说为我们塑造了一个伟大的灵魂。这就是我们今天要学习的课文——《船长》。
教师通过热情洋溢的导语,激情飞扬的情感态度,带领学生走进课文,走进情趣盎然的语文课堂。
由上可见,语文课的导入方式多种多样,教师或以情导入,或以故事导入,或以设譬导入,但无论采用什么形式的导入,都要短小精悍,富有启发性和艺术的感召力,能唤起学生的情感,激发学生的兴趣,点燃学生对课堂学习的热情。
二、热情投入,课到深处情更浓
有了对学习活动热切的向往,学生的情感得到了很好的激发,教学活动便有了一个良好的开始。但学习过程是一个持续的情感历程,需要学习主体较为持久的情感投入。因而语文课堂应该是一种具有持久吸引力的情感场,只有让学生以积极的情感和情绪投身其中,他们才会乐此不疲,乐而忘返,才能体验到语文学习的乐趣。如笔者在教学《印度洋上生死夜》时,其中有这样一个片段:
师:默读第六节,此刻,皮埃尔又有怎样的选择呢?
生:其实,他完全可以打这样一条灯语:请救救我们!可是,他没有这样做。
师:完全可以,却为什么不呢?
生:因为他知道,在这一海域,海啸随时都会发生。如果回来救他们,客轮的安全就得不到保障。
师:是呀,为了别人,他放弃,坚决地放弃了,读——
生:(读句子)
师:可是,放弃了求救,就意味着选择了——死亡。面对即将到来的死亡,皮埃尔是怎样的反应?
生:他抱住克勒松,发现她的躯体已经冰凉。此时,他反而变得分外平静,只是在亡妻的耳边轻轻地说着:“亲爱的,原谅我……”
师:只有这简简单单的六个字,他真的无话可说了吗?
生1:亲爱的,原谅我没能及时救治你。
生2:亲爱的,原谅我为了豪华客轮的安全,而放弃了抢救你的生命。
……
师:(相机点出省略号)是的,此时的千言万语都表达不尽皮埃尔对妻子的感情,一个省略号包含着皮埃尔内心丰富的情感,一个省略号表达出皮埃尔对妻子无尽的愧疚。请同学们再读体会!
以上片段中,教师以饱满的激情充分挖掘教材的情感因素,抓住教材的情感点和学生的情感点,并在二者之间架设一座桥梁,使学生在激荡的情感中,感受到了主人公皮埃尔对妻子的愧疚和对他人的无私大爱。由此可见,语文课堂是一个充满感情的空间,老师要“有情”,课堂语言要煽情,这样才能不断拨动学生心中的那根情感之弦。
三、真情无限,“情”犹未尽意味深长
再优美的旋律总有曲终的时候,再愉快的旅程总有返航的时候,但是一堂情趣盎然的语文课结束,并不意味着情感教学的结束,它还要延伸,还要拓展,更要升华。所以,课堂的尾声应该帮助学生进行反思、回味和提升。
下面是特级教师薛法根《爱如茉莉》的尾声:
师:在我们生活当中的真爱,不仅仅有爱情,还有师生之爱、同学之爱、朋友之爱……如果你要打一个比方,你愿意把爱比作什么?(板书:爱如_________,_________,_________。)比如说爱如阳光,温暖自己,也温暖别人。
生1:爱如蜂蜜,甜进人们的心中。
师:甜甜蜜蜜,恩恩爱爱,多好呀!
生2:爱如烛光,能够照亮一个人,照亮一群人。
生3:爱如春雨,孕育万物,哺育大地。
生4:爱如玫瑰,红红火火,热热烈烈。
生5:爱如空气,每一刻都缺少不了。
师:多好呀!爱如空气,看不见,摸不着,但是你离不了。
生6:爱如氧气,每个人都需要,每一刻都需要。
师:哦,爱如氧气,每个人每时每刻都需要。同学们,今天我们学了《爱如茉莉》。爱,在我们生活当中随处可见,需要我们用真心去体会,需要我们用一生去感受!
薛法根老师这节课的结尾意味深长,启人深思,值得学生仔细咀嚼,反复回味。
“心会跟爱一起走”, 教育的全部技巧就是爱,热爱学生、热爱语文是打造语文情感课堂的基础。让我们每一位语文老师每一节课都徜徉情感教学,追求情趣盎然的语文课堂吧!
刘勰说“登山则情满于山,观海则意溢于海”,语文课堂是一座风景优美的名山,是一汪充满情感波澜的海洋,因此,好的语文课堂应该真情无限,情满课堂。
苏霍姆林斯基说:“我一千次地确信,没有一条富有诗意的情感和美的清泉,就不能有学生全面智力的发展。”因此,语文教学也是情感教学,理想的语文课堂需要激情,需要全身心的投入。
心理学家指出:“内在的情感智力和人际交往能力对人的成长发展具有决定性的作用,一个人能否成功,20%取决于智商,而80%取决于情商!”因此,“语文教学应关注学生的‘情商’”。(汪潮教授语)
一言蔽之:我们应该徜徉情感教学,追求情趣盎然的语文课堂。“情趣”一词包含“感情”和“趣味”两个意思,这就表明语文课堂既要有感情,又要有趣味。现在的语文课堂,多数是重“理趣”轻“情趣”,即重分析、重说教,轻感情、轻趣味。课堂上教师是“工厂里的机器人”,学生是“接受知识的容器”。事实上,学生早已厌倦了条分缕析、空洞说教的语文课堂,他们渴望一种真实、和谐而又情趣盎然的语文课堂。这是学生的需要,也是我们语文老师的追求。笔者以为,情趣盎然的语文课堂应该是这样的:
一、激情导入,未成曲调先有情
良好的开端是成功的一半,一堂好课的开始应该未成曲调先有情。语文课的导入虽短(短则一两分钟,长则五六分钟),却是课堂教学的重要环节,导入好不好,是一堂课甚至整篇课文上得成功与否的关键。
比如,教学《安塞腰鼓》一课。课始,教师以一曲《黄土高坡》导入,创造出适合本文基调的情感氛围。接着教师用导语引入:
1992年,在北京亚运会上一场充满民族风格的腰鼓表演,令无数人为之倾倒,为之魂牵梦绕。这就是产生于黄土高原上的安塞腰鼓,它粗犷、雄浑、动力十足,它是激荡的生命和磅礴的力量的象征。今天,我们来学习一篇课文,去领略它的风采和魅力。
荡气回肠、撼人心魄的歌曲,让学生初步感受到陕北人的粗犷、豪迈的性格。激发了学生对安塞腰鼓的兴趣,点燃了学生对课堂学习的热情。
再如,《船长》一课是这样导入的:
疾风知劲草,烈火见真金。在生与死的严峻考验面前,最能显示出一个人的灵魂。19世纪法国著名作家雨果的一篇短篇小说为我们塑造了一个伟大的灵魂。这就是我们今天要学习的课文——《船长》。
教师通过热情洋溢的导语,激情飞扬的情感态度,带领学生走进课文,走进情趣盎然的语文课堂。
由上可见,语文课的导入方式多种多样,教师或以情导入,或以故事导入,或以设譬导入,但无论采用什么形式的导入,都要短小精悍,富有启发性和艺术的感召力,能唤起学生的情感,激发学生的兴趣,点燃学生对课堂学习的热情。
二、热情投入,课到深处情更浓
有了对学习活动热切的向往,学生的情感得到了很好的激发,教学活动便有了一个良好的开始。但学习过程是一个持续的情感历程,需要学习主体较为持久的情感投入。因而语文课堂应该是一种具有持久吸引力的情感场,只有让学生以积极的情感和情绪投身其中,他们才会乐此不疲,乐而忘返,才能体验到语文学习的乐趣。如笔者在教学《印度洋上生死夜》时,其中有这样一个片段:
师:默读第六节,此刻,皮埃尔又有怎样的选择呢?
生:其实,他完全可以打这样一条灯语:请救救我们!可是,他没有这样做。
师:完全可以,却为什么不呢?
生:因为他知道,在这一海域,海啸随时都会发生。如果回来救他们,客轮的安全就得不到保障。
师:是呀,为了别人,他放弃,坚决地放弃了,读——
生:(读句子)
师:可是,放弃了求救,就意味着选择了——死亡。面对即将到来的死亡,皮埃尔是怎样的反应?
生:他抱住克勒松,发现她的躯体已经冰凉。此时,他反而变得分外平静,只是在亡妻的耳边轻轻地说着:“亲爱的,原谅我……”
师:只有这简简单单的六个字,他真的无话可说了吗?
生1:亲爱的,原谅我没能及时救治你。
生2:亲爱的,原谅我为了豪华客轮的安全,而放弃了抢救你的生命。
……
师:(相机点出省略号)是的,此时的千言万语都表达不尽皮埃尔对妻子的感情,一个省略号包含着皮埃尔内心丰富的情感,一个省略号表达出皮埃尔对妻子无尽的愧疚。请同学们再读体会!
以上片段中,教师以饱满的激情充分挖掘教材的情感因素,抓住教材的情感点和学生的情感点,并在二者之间架设一座桥梁,使学生在激荡的情感中,感受到了主人公皮埃尔对妻子的愧疚和对他人的无私大爱。由此可见,语文课堂是一个充满感情的空间,老师要“有情”,课堂语言要煽情,这样才能不断拨动学生心中的那根情感之弦。
三、真情无限,“情”犹未尽意味深长
再优美的旋律总有曲终的时候,再愉快的旅程总有返航的时候,但是一堂情趣盎然的语文课结束,并不意味着情感教学的结束,它还要延伸,还要拓展,更要升华。所以,课堂的尾声应该帮助学生进行反思、回味和提升。
下面是特级教师薛法根《爱如茉莉》的尾声:
师:在我们生活当中的真爱,不仅仅有爱情,还有师生之爱、同学之爱、朋友之爱……如果你要打一个比方,你愿意把爱比作什么?(板书:爱如_________,_________,_________。)比如说爱如阳光,温暖自己,也温暖别人。
生1:爱如蜂蜜,甜进人们的心中。
师:甜甜蜜蜜,恩恩爱爱,多好呀!
生2:爱如烛光,能够照亮一个人,照亮一群人。
生3:爱如春雨,孕育万物,哺育大地。
生4:爱如玫瑰,红红火火,热热烈烈。
生5:爱如空气,每一刻都缺少不了。
师:多好呀!爱如空气,看不见,摸不着,但是你离不了。
生6:爱如氧气,每个人都需要,每一刻都需要。
师:哦,爱如氧气,每个人每时每刻都需要。同学们,今天我们学了《爱如茉莉》。爱,在我们生活当中随处可见,需要我们用真心去体会,需要我们用一生去感受!
薛法根老师这节课的结尾意味深长,启人深思,值得学生仔细咀嚼,反复回味。
“心会跟爱一起走”, 教育的全部技巧就是爱,热爱学生、热爱语文是打造语文情感课堂的基础。让我们每一位语文老师每一节课都徜徉情感教学,追求情趣盎然的语文课堂吧!