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一、语文读教材活动的意义
目前的语文阅读现状中存在两种情况：一是认为在各种考试中阅读不考课内阅读，从而可以忽略教材，教师的忽略导致了学生的忽略。二是将语文课本变成了应付中考的知识点讲解，将文章变得支离破碎，忽略了语文课文本身的美感。其实我们不要忘了教材是编者专家精心编选的，大部分文章都是文质兼美的，对我们语文教学培养学生学习语文能力起着至关重要的作用。这次我校开展的读教材活动我认为是十分必要的。
二、语文教材读什么
课本中关于阅读方法的材料极为丰富。包括 课文、课本前边的"说明" 、单元及课文前的"提示" 、课本中的"批注" 、课后练习、课本中的知识短文
1、课本前边的"说明"。在教学课本前，引导学生先学"说明"，可明了一个学期主要的学习任务和学习目标，以及课本的大体内容和框架结构；进而引导学生读其他书时先读书前的"说明"、"凡例"、"前言"、"序"之类的文字。这犹如手拿导游图去观赏风景名胜，胸有全局。这是阅读整体书的重要方法。
2、单元及课文前的"提示"。如果说"说明"是导游图的话，那么这些"单元提示"、"预习提示"和"自读提示"，就是一系列的路标了，它一路带你前行。这些"提示"说明了单元、课文的主要内容、学习目标，还有学法要求和指导。如九年级上册第四单元的"提示"，提示了"论据"的概念、分类及要求，还提出继续学习论述语言和做读书笔记的方法的要求。这些"提示"对学生自读教材，学习自读方法提供了最具体的帮助。
3、课本中的"批注"。有部分课文和"作文训练"中的例文采用旁注的方法，这些批注是很好的学法指导材料，直接地可用于指导学习和掌握"批注"的方法；还可借助来指导学习朗读的方法。
（一）利用活动练走路。组织形式多样的活动，通过读写听说等途径，培养学生阅读兴趣，促进学生在活动中进一步运用和掌握自读方法以说促读。开展各式活动如：辩论会、朗读比赛、经验交流、课本剧表演、演讲等等活动。如读《克隆是什么》，围绕"克隆技术对于人类的社会的利与弊"开辩论会，读诗歌举行诗词朗诵比赛或者默写竞赛。初一文言文对学生来说有一定的难度，老师讲解之后为了加深学生的理解，可以让他们就教材进行改编成课本剧，并进行表演，这样既加深了学生对文章的理解，同时也极大的激发了学生对文言文的学习兴趣，利于以后的教学。再比如初一的文章可谓篇篇文质兼美，同时初一学生记忆力极强，我们就可以举行"课文我会背"活动，争取每篇课文都会背，不仅有助于理解文章还为我们的写作积累了丰富的材料。为了以写促读，学生读了教材内容之后要做笔记，开展读书笔记展示与交流，读书活动结合读后感作文竞赛等。
（二）利用多媒体充实教材内容。利用多媒体充实教材内容将文本与影视作品相结合并通过看、听、说等途径引导学生钻研文本。
1）将影视作品与文本比照阅读。比如八年级名著阅读《骆驼祥子》学生读完名著之后再利用多媒体播放电影让学生进行比较。谈谈看法比较不同，欣赏影视作品的同时加深对文学作品的印象与理解。2）将影视作品与文本类比阅读，扩充内容。如读课文《致巴特勒上尉的一封信》后，利用多媒体播放电影《火烧圆明园》让学生感受英法联军在中国犯下的滔天大罪，深刻体会作家雨果的博爱精神 。3）将电视散文引进文本阅读，提升学生的审美情趣与朗读水平。比如阅读《背影》一课，将电视散文《背影》利用多媒体播放，影像与朗读结合让学生更深的体会到朱自清与父亲之间深深的父子之情。
总之，通过阅读，培养自读教材能力，是个长期、复杂的教学课题。"教是为了达到不需要教"的理想境界，是我们永恒的追求。为此，我们将不断探索，不懈努力。
（作者单位：河北怀来新保安中学）
目前的语文阅读现状中存在两种情况：一是认为在各种考试中阅读不考课内阅读，从而可以忽略教材，教师的忽略导致了学生的忽略。二是将语文课本变成了应付中考的知识点讲解，将文章变得支离破碎，忽略了语文课文本身的美感。其实我们不要忘了教材是编者专家精心编选的，大部分文章都是文质兼美的，对我们语文教学培养学生学习语文能力起着至关重要的作用。这次我校开展的读教材活动我认为是十分必要的。
二、语文教材读什么
课本中关于阅读方法的材料极为丰富。包括 课文、课本前边的"说明" 、单元及课文前的"提示" 、课本中的"批注" 、课后练习、课本中的知识短文
1、课本前边的"说明"。在教学课本前，引导学生先学"说明"，可明了一个学期主要的学习任务和学习目标，以及课本的大体内容和框架结构；进而引导学生读其他书时先读书前的"说明"、"凡例"、"前言"、"序"之类的文字。这犹如手拿导游图去观赏风景名胜，胸有全局。这是阅读整体书的重要方法。
2、单元及课文前的"提示"。如果说"说明"是导游图的话，那么这些"单元提示"、"预习提示"和"自读提示"，就是一系列的路标了，它一路带你前行。这些"提示"说明了单元、课文的主要内容、学习目标，还有学法要求和指导。如九年级上册第四单元的"提示"，提示了"论据"的概念、分类及要求，还提出继续学习论述语言和做读书笔记的方法的要求。这些"提示"对学生自读教材，学习自读方法提供了最具体的帮助。
3、课本中的"批注"。有部分课文和"作文训练"中的例文采用旁注的方法，这些批注是很好的学法指导材料，直接地可用于指导学习和掌握"批注"的方法；还可借助来指导学习朗读的方法。
（一）利用活动练走路。组织形式多样的活动，通过读写听说等途径，培养学生阅读兴趣，促进学生在活动中进一步运用和掌握自读方法以说促读。开展各式活动如：辩论会、朗读比赛、经验交流、课本剧表演、演讲等等活动。如读《克隆是什么》，围绕"克隆技术对于人类的社会的利与弊"开辩论会，读诗歌举行诗词朗诵比赛或者默写竞赛。初一文言文对学生来说有一定的难度，老师讲解之后为了加深学生的理解，可以让他们就教材进行改编成课本剧，并进行表演，这样既加深了学生对文章的理解，同时也极大的激发了学生对文言文的学习兴趣，利于以后的教学。再比如初一的文章可谓篇篇文质兼美，同时初一学生记忆力极强，我们就可以举行"课文我会背"活动，争取每篇课文都会背，不仅有助于理解文章还为我们的写作积累了丰富的材料。为了以写促读，学生读了教材内容之后要做笔记，开展读书笔记展示与交流，读书活动结合读后感作文竞赛等。
（二）利用多媒体充实教材内容。利用多媒体充实教材内容将文本与影视作品相结合并通过看、听、说等途径引导学生钻研文本。
1）将影视作品与文本比照阅读。比如八年级名著阅读《骆驼祥子》学生读完名著之后再利用多媒体播放电影让学生进行比较。谈谈看法比较不同，欣赏影视作品的同时加深对文学作品的印象与理解。2）将影视作品与文本类比阅读，扩充内容。如读课文《致巴特勒上尉的一封信》后，利用多媒体播放电影《火烧圆明园》让学生感受英法联军在中国犯下的滔天大罪，深刻体会作家雨果的博爱精神 。3）将电视散文引进文本阅读，提升学生的审美情趣与朗读水平。比如阅读《背影》一课，将电视散文《背影》利用多媒体播放，影像与朗读结合让学生更深的体会到朱自清与父亲之间深深的父子之情。
总之，通过阅读，培养自读教材能力，是个长期、复杂的教学课题。"教是为了达到不需要教"的理想境界，是我们永恒的追求。为此，我们将不断探索，不懈努力。
（作者单位：河北怀来新保安中学）