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摘 要：在低年级语文教学中，要挖掘教材中可利用的童趣资源，引导学生从课文走向大自然，去体验、感受多彩的童趣活动，享受美好的童年生活，从中学会观察、分析与动手实践，做好小练笔，积累习作素材。利用童趣的素材训炼学生说完整话，说有条理的话，清楚地表达自己的想法，培养学生说话写话的兴趣，使学生循序渐进的学会习作，为以后的习作水平提高打下坚实的基础。
关键词：低年级；童年生活；小练笔；说话写话
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2010）12-0024-02
从一年级就培养学生说话写话的能力，这个要求其实是很难做到的，但是我们还要努力去做，尽量做得好一些。对家长、教师有要求，在课上课下有要求。我们在教学中多给学生创设说话的情景，让学生投入其中进行口语交际的训练，课上注意学生回答问题的表达，说一句完整的话非常关键。在课下家长和孩子沟通交流时尽量说完整的话，学生只有知道了什么样的语言是完整的一句话，他在写的时候才会写出完整的句子。从低年级开始到中年级如此循序渐进地提高学生的说话写话能力，才不至于使学生在迈进作文的大门时而感到无所适从。
一、在教学中挖掘童趣，训练孩子说完整的话
低年级教材中的课文，童话色彩浓厚，适应学生发展的特点。我们在备课时要充分熟悉教材，利用教材进行口语交际的情景预设。如《小露珠》一课中，老师来当小露珠，学生当小动物来赞美小露珠，挽留小露珠；《春雨的色彩》一课中，老师当春雨，学生当各种动物、植物来表达对春雨的情感；《尖尖的草帽》一课中，老师当小蜻蜓，学生对小蜻蜓说些什么可以让小蜻蜓落到“我”尖尖的草帽上……这样的课文在低年级是很多的，在课堂上把握好现场生成的情景，充分利用口语交际的情景，激发学生说话的乐趣。
低年级教材中的儿歌，充满着欢乐童趣。教师可以利用竞赛、游戏、讲故事等童趣活动组织教学。教师在游戏中引导学生说完整的话。如冀教版语文二册综合学习三的一首儿歌《花鸭和彩霞》绕口令竞赛，让学生自己读熟了之后，比一比谁读得又快又清楚，有的孩子读着读着就悄悄地坐下了，因为他发现自己读得不够快，第一轮有两个孩子表现的突出，我就又让他俩再比，结果是得第二的孩子胜出了，因为她精力高度集中，而且充分发挥了一口气的功能，使得那个男孩子脸憋得通红还是屈居第二。这一下孩子们的兴趣全上来了，都在跃跃欲试，于是下一个环节就是全班进行比赛，只见孩子们个个憋足了气，使出全身的解数，快速地读起来，使得绕口令这种不好读的儿歌变得容易了许多，同时孩子们也乐在其中，他们读的时候肯定都有自己的想法，于是我让孩子们说一说刚才的速读比赛，他们又是如何想的，然后再把刚才的比赛过程记录下来。孩子们很快便写完了，因为他们真正参与了，不管长与短，他们写出了自己真实的感受。然后再让学生之间的交流、分享、修改，一个小练笔就这样结束了。
二、从课文走到大自然中，亲身去体验，去感受，记录下真实而美好的童趣
冀教版教材每学年的第二学期很多年级为走进大自然、亲近大自然的单元。在低年级语文教学中我引导学生走进自然，亲近自然，真正享受自然带给我们的美好。如到田野中去挖野菜，认识各种各样的野菜，就不会再把麦苗当成韭菜了；认识各种各样的庄稼、蔬菜，知道餐桌上的饭菜都是怎么来的了，同时也了解了农民耕种的辛苦，理解了“粒粒皆辛苦”的含义，在平时吃饭时就不会再那么浪费了；让家长陪同去看桃花、梨花、枣花，在享受大自然带给我们的鲜艳的色彩与动人的美丽的同时，也增进了孩子与父母之间的感情，让孩子和家长享受着家庭的温馨与幸福；去郊外植树，做下记号，隔段时间去看一看自己的树苗，体验自己和小树一起成长的乐趣；我和春天有个约会，记录下春天带给我们的真实的感受，就不会只知道春风是“吹面不寒杨柳风”了；槐乡的孩子能吃到香甜的槐花饭，我们也去摘、去做、去品尝，真实地体会槐乡孩子那份勤劳与快乐。
我们要培养孩子有一双会观察的眼睛，会表达自己真实的感受。教师对学生的小练笔要做到“润物无声”， 不要让学生为了写而写。应根据学生的实际状况进行观察对象的调整。比如观察一种小动物、一种植物、一种水果、一种蔬菜、一种学习用品等学生身边熟悉的事物，让学生去发现要观察的这种事物有什么特点，每次以一篇范文为例，引导学生先观察、介绍这种动物是什么，再观察，写这种动物的外表，然后写它的特点，最后结尾抒发对这种动物的情感。一次引导的观察方法不宜太多，否则学生会产生畏难情绪，感到无从下笔了。把握的原则是：学生学起来容易，用起来简单、实用。
再比如观察春天，我每年都要留这个题目的，每年有每年的不同，而且要求也不一样。对于低年级的孩子要求不要太高，只要他真正的到自然中去观察了，能写出自己观察到的东西就行，老师要会区分哪些是孩子观察到的，哪些是孩子想象到的，哪些是孩子抄来的，对于抄来的好句子，教师的态度很关键，千万不要一棍子打死，要善于引导，要让孩子写他们眼中真实的春天，表达他们真实的感受。下小雨时，让孩子到雨中享受一下春雨的温柔，观察一下春雨的色彩；刮风时，让孩子们观察一下风在哪里；冬天下雪时，让孩子们到操场上用手接几朵雪花看一看，用嘴尝一尝雪的味道，团一团雪球，打一打雪仗，堆个雪人……每当孩子们享受生活时，我就会对学生说：“这件事这么有意思，可是过上一段时间我们就会忘记的，怎么留住这个美好的瞬间呢？可以用笔把它记录下来。”这时的孩子是最高兴的，他们用心享受童年生活的快乐，用心记录美好的瞬间。
三、注意保护孩子的练笔情绪，不要打击孩子们的积极性
关于小练笔，老师要做生活的有心人，心中要时刻有这种准备、想法，才能抓住平时课上、课下的机会。关于小练笔可以从文章中拓展，从某个情节或环节进行延伸，还可以就生活中的一些事物、事件进行练笔，这种练笔要在“说”的基础上进行，否则学生会达不到要求的，因为说和写之间还有一段距离的。不能只是留下一个内容或题目就让学生去写，那样学生会发愁的，尤其是平时语言表达能力、语言组织能力不是很强的学生就不知道该写什么。教师要有充分的引导或范例，通过例子打开学生的思维与想象，再进行表达与写作的训练就比较容易了，千万不要拔苗助长。
小练笔是很嫩的幼芽，不注意保护就会枯萎的。不管孩子们写成什么样都不要讽刺挖苦，要拿出极大的耐心来才行，面对孩子们写得乱七八糟的拼音和汉字，要怀着一颗欣赏的心去读，才能读懂孩子的内心世界。我在家长会上把自己的邮箱和博客告诉了家长，让他们把孩子的好的文章发给我，然后我再进行修改整理集中在一起，以班报的形式印发出来，发到孩子们的手中。看到自己的文字变成“报纸”上的文章，孩子的兴奋劲就别提了。好多孩子在每次发下小本本后首先要看看自己得的什么评语以及得没得“发”字，这一个字代表了自己文章的水平，孩子们是非常重视的，经常在一起比谁得的“发”多，那是多么自豪的事啊！
三年的时间，40多篇感情真挚、生动鲜活的习作发表在《沧州晚报》《快乐作文》《快乐日记》《百家作文指导》等报刊上。
关键词：低年级；童年生活；小练笔；说话写话
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2010）12-0024-02
从一年级就培养学生说话写话的能力，这个要求其实是很难做到的，但是我们还要努力去做，尽量做得好一些。对家长、教师有要求，在课上课下有要求。我们在教学中多给学生创设说话的情景，让学生投入其中进行口语交际的训练，课上注意学生回答问题的表达，说一句完整的话非常关键。在课下家长和孩子沟通交流时尽量说完整的话，学生只有知道了什么样的语言是完整的一句话，他在写的时候才会写出完整的句子。从低年级开始到中年级如此循序渐进地提高学生的说话写话能力，才不至于使学生在迈进作文的大门时而感到无所适从。
一、在教学中挖掘童趣，训练孩子说完整的话
低年级教材中的课文，童话色彩浓厚，适应学生发展的特点。我们在备课时要充分熟悉教材，利用教材进行口语交际的情景预设。如《小露珠》一课中，老师来当小露珠，学生当小动物来赞美小露珠，挽留小露珠；《春雨的色彩》一课中，老师当春雨，学生当各种动物、植物来表达对春雨的情感；《尖尖的草帽》一课中，老师当小蜻蜓，学生对小蜻蜓说些什么可以让小蜻蜓落到“我”尖尖的草帽上……这样的课文在低年级是很多的，在课堂上把握好现场生成的情景，充分利用口语交际的情景，激发学生说话的乐趣。
低年级教材中的儿歌，充满着欢乐童趣。教师可以利用竞赛、游戏、讲故事等童趣活动组织教学。教师在游戏中引导学生说完整的话。如冀教版语文二册综合学习三的一首儿歌《花鸭和彩霞》绕口令竞赛，让学生自己读熟了之后，比一比谁读得又快又清楚，有的孩子读着读着就悄悄地坐下了，因为他发现自己读得不够快，第一轮有两个孩子表现的突出，我就又让他俩再比，结果是得第二的孩子胜出了，因为她精力高度集中，而且充分发挥了一口气的功能，使得那个男孩子脸憋得通红还是屈居第二。这一下孩子们的兴趣全上来了，都在跃跃欲试，于是下一个环节就是全班进行比赛，只见孩子们个个憋足了气，使出全身的解数，快速地读起来，使得绕口令这种不好读的儿歌变得容易了许多，同时孩子们也乐在其中，他们读的时候肯定都有自己的想法，于是我让孩子们说一说刚才的速读比赛，他们又是如何想的，然后再把刚才的比赛过程记录下来。孩子们很快便写完了，因为他们真正参与了，不管长与短，他们写出了自己真实的感受。然后再让学生之间的交流、分享、修改，一个小练笔就这样结束了。
二、从课文走到大自然中，亲身去体验，去感受，记录下真实而美好的童趣
冀教版教材每学年的第二学期很多年级为走进大自然、亲近大自然的单元。在低年级语文教学中我引导学生走进自然，亲近自然，真正享受自然带给我们的美好。如到田野中去挖野菜，认识各种各样的野菜，就不会再把麦苗当成韭菜了；认识各种各样的庄稼、蔬菜，知道餐桌上的饭菜都是怎么来的了，同时也了解了农民耕种的辛苦，理解了“粒粒皆辛苦”的含义，在平时吃饭时就不会再那么浪费了；让家长陪同去看桃花、梨花、枣花，在享受大自然带给我们的鲜艳的色彩与动人的美丽的同时，也增进了孩子与父母之间的感情，让孩子和家长享受着家庭的温馨与幸福；去郊外植树，做下记号，隔段时间去看一看自己的树苗，体验自己和小树一起成长的乐趣；我和春天有个约会，记录下春天带给我们的真实的感受，就不会只知道春风是“吹面不寒杨柳风”了；槐乡的孩子能吃到香甜的槐花饭，我们也去摘、去做、去品尝，真实地体会槐乡孩子那份勤劳与快乐。
我们要培养孩子有一双会观察的眼睛，会表达自己真实的感受。教师对学生的小练笔要做到“润物无声”， 不要让学生为了写而写。应根据学生的实际状况进行观察对象的调整。比如观察一种小动物、一种植物、一种水果、一种蔬菜、一种学习用品等学生身边熟悉的事物，让学生去发现要观察的这种事物有什么特点，每次以一篇范文为例，引导学生先观察、介绍这种动物是什么，再观察，写这种动物的外表，然后写它的特点，最后结尾抒发对这种动物的情感。一次引导的观察方法不宜太多，否则学生会产生畏难情绪，感到无从下笔了。把握的原则是：学生学起来容易，用起来简单、实用。
再比如观察春天，我每年都要留这个题目的，每年有每年的不同，而且要求也不一样。对于低年级的孩子要求不要太高，只要他真正的到自然中去观察了，能写出自己观察到的东西就行，老师要会区分哪些是孩子观察到的，哪些是孩子想象到的，哪些是孩子抄来的，对于抄来的好句子，教师的态度很关键，千万不要一棍子打死，要善于引导，要让孩子写他们眼中真实的春天，表达他们真实的感受。下小雨时，让孩子到雨中享受一下春雨的温柔，观察一下春雨的色彩；刮风时，让孩子们观察一下风在哪里；冬天下雪时，让孩子们到操场上用手接几朵雪花看一看，用嘴尝一尝雪的味道，团一团雪球，打一打雪仗，堆个雪人……每当孩子们享受生活时，我就会对学生说：“这件事这么有意思，可是过上一段时间我们就会忘记的，怎么留住这个美好的瞬间呢？可以用笔把它记录下来。”这时的孩子是最高兴的，他们用心享受童年生活的快乐，用心记录美好的瞬间。
三、注意保护孩子的练笔情绪，不要打击孩子们的积极性
关于小练笔，老师要做生活的有心人，心中要时刻有这种准备、想法，才能抓住平时课上、课下的机会。关于小练笔可以从文章中拓展，从某个情节或环节进行延伸，还可以就生活中的一些事物、事件进行练笔，这种练笔要在“说”的基础上进行，否则学生会达不到要求的，因为说和写之间还有一段距离的。不能只是留下一个内容或题目就让学生去写，那样学生会发愁的，尤其是平时语言表达能力、语言组织能力不是很强的学生就不知道该写什么。教师要有充分的引导或范例，通过例子打开学生的思维与想象，再进行表达与写作的训练就比较容易了，千万不要拔苗助长。
小练笔是很嫩的幼芽，不注意保护就会枯萎的。不管孩子们写成什么样都不要讽刺挖苦，要拿出极大的耐心来才行，面对孩子们写得乱七八糟的拼音和汉字，要怀着一颗欣赏的心去读，才能读懂孩子的内心世界。我在家长会上把自己的邮箱和博客告诉了家长，让他们把孩子的好的文章发给我，然后我再进行修改整理集中在一起，以班报的形式印发出来，发到孩子们的手中。看到自己的文字变成“报纸”上的文章，孩子的兴奋劲就别提了。好多孩子在每次发下小本本后首先要看看自己得的什么评语以及得没得“发”字，这一个字代表了自己文章的水平，孩子们是非常重视的，经常在一起比谁得的“发”多，那是多么自豪的事啊！
三年的时间，40多篇感情真挚、生动鲜活的习作发表在《沧州晚报》《快乐作文》《快乐日记》《百家作文指导》等报刊上。