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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）02-000-01
摘 要 学校体育在外部处于教育局、体育局、学校三者的交叉管理之下，其管理混乱、职责不清的情况较为严重。相较于外部，学校体育内部管理过程也存在各种问题，但外部所存在的問题在解决上是复杂且艰巨的，相反学校体育内部过程管理存在的某些问题就相对现实可以通过相应措施提高学校体育的质量。
关键词 内部 可操作性 过程管理
一、问题的提出
学校体育过程管理是指为实现学校体育目标对学校体育内容进行的管理。当前学校体育面临较多问题，比如资金产地短缺、政策不全等等，但是这些问题是很困难且不是短时间可以有效解决的。所以现在的当务之急是将内部可操作性的在过程管理中出现的问题解决，这才是有意义的。
二、研究结果与分析
（一）教学内容选择的不合理性
学校体育目标主要是通过体育课和课外体育活动来实现，而体育教学在这一过程中起着主导作用。学生在这个过程中作为被动接受者，其所学所用很大程度上取决于体育教学的内容选择的好坏。但是，根据国内有关的调查显示，现在我国超过一半学生对体育教学的内容不满意，认为当前体育教学的内容枯燥乏味，没有兴趣进行学习和锻炼。可见，学校体育在体育教学内容的选择上存在不合理性。
首先，在传统“应试教育”的影响下，学校教学就存在“重智力轻体育”的误区。这直接导致体育教学内容在选择时，形式单一内容枯燥，这样极易使学生产生厌倦情绪，不利于学生兴趣和爱好的形成。其次，当前学校存在急功近利的心态，对待学校体育只顾眼前不顾将来，体育教学内容“不求有功，但求无过”，这种牺牲将来的做法是危险的。第三，体育教学内容的选择过于竞技化，体育教学的内容多选择竞技项目而忽视了学生兴趣的重要性。在竞技项目技术和技能的学习中，学生始终无法产生锻炼的爱好和习惯，这样不仅脱离了体育教学的本质目标而且更不利于学生健康和体质的增强。
（二）课外体育活动监管不力
课外体育活动是学校体育的一部分，是体育课的延续。课外体育活动的存在是促进校园文明建设的重要手段，也是提高学生素质的重要途径。课外体育活动不仅仅是对体育教学内容的强化而且也是开展阳光体育运动的重要手段。然而，学校对课外体育活动的重视程度不够。
第一，课外体育活动时间安排不合理。，在“亿万青少年阳光体育工程”的推动下，要求学生每天锻炼一小时，但学校仍然“重应试，轻体育”缩减学生课外体育活动的时间。根据相关调查显示，高中生课外体育活动时间非常不乐观，这样不利于学生健康也不利于实现学校体育其他目标。第二，课外体育活动监督指导不完善。作为学生增强体质和实现学校体育目标的重要途径，学校在课外体育活动过程中应该针对不同学生、不同性别、不同体质进行相应的体育指导。学生课外体育活动没有相对完善的监督指导，学生不仅可能会产生懈怠、无所谓的态度而且也会令课外体育活动失去它本身的意义，不利于学生的可持续发展。第三，课外体育活动组织形式单一。当前学校的课外体育活动没有体育教师的指导，都是班主任安排一些以跑步、做操为主的活动，并没有按照学生兴趣安排课外体育活动，因而形式不能很好的为内容服务，为学生服务，制约了学生参加课外体育活动的积极性。第四，课外体育活动缺乏创新。为了保证学生的安全，学校采取一些消极的预防方法，在课外体育活动中逐渐减少甚至取消了一些比如体操、田径等危险性较大的项目。课外体育活动项目缺乏创新，导致课外体育活动内容相当有限，学生失去了参加课外体育活动的热情。
（三）学校体育考核中的偏差
学校体育考核的目的是检查和评价学生身体素质发展和教材内容的情况，检查教师教学质量和教学效果，通过考核促进学生自觉主动学习，掌握技能，为学生自觉锻炼身体打下良好的基础，为学生终身进行良好的体育锻炼服务。但是，当前的学校体育考核并没有贯彻这一目的，学校体育考核过程中的偏差使学校体育考核“变味”。
首先，考核缺乏明确的指导思想。缺乏明确的指导思想，往往使学生未能认识到体育考核的目的，错误的认为考试是形式，或认为考试是教师强加于学生身上的负担，导致学生为了完成考试而考试，缺乏学习的主动性、积极性，影响了学生知识和技能的掌握与熟悉。其次，过于重视考核，而忽略过程。学校将考核的成绩作为重要部分，错误将考核成绩代表教学质量，这种“以考代评”“以考促管”的管理方式严重阻碍了学校体育的健康发展。第三，考核方法过于单一，缺乏灵活性。学校体育考核主要以课堂教学内容为主，学一项考一项，学生练习的时间不足，导致学生凭借原有的身体素质参加考试，这样使体育教学失去意义。加上考核的内容死板，老师根据考核内容制定教学内容，无法提高学生的兴趣，使得学生为应付考试而学习的情况普遍出现，失去了可持续性的作用。第四，体育考核应不同学生区别对待。学生在身体素质和性格心理方面存在差异，学校体育在考核时没有充分考虑个体差异，采用同样的考核标准，使得有的学生掌握过慢或自身生理缺陷导致考核成绩太差，造成很大的心理压力，产生自卑。这样不仅没有激发学生的积极性，反而起到一种消极的作用。
三、小结
当前学校体育管理中的问题较多，通过研究和解决其内部过程管理的可操作性问题对全面贯彻党的教育方针，促进学生身心健康发展，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设人才，推行“亿万青少年阳光体育工程”，促进整个中华民族素质的提高都具有十分重要的意义。
摘 要 学校体育在外部处于教育局、体育局、学校三者的交叉管理之下，其管理混乱、职责不清的情况较为严重。相较于外部，学校体育内部管理过程也存在各种问题，但外部所存在的問题在解决上是复杂且艰巨的，相反学校体育内部过程管理存在的某些问题就相对现实可以通过相应措施提高学校体育的质量。
关键词 内部 可操作性 过程管理
一、问题的提出
学校体育过程管理是指为实现学校体育目标对学校体育内容进行的管理。当前学校体育面临较多问题，比如资金产地短缺、政策不全等等，但是这些问题是很困难且不是短时间可以有效解决的。所以现在的当务之急是将内部可操作性的在过程管理中出现的问题解决，这才是有意义的。
二、研究结果与分析
（一）教学内容选择的不合理性
学校体育目标主要是通过体育课和课外体育活动来实现，而体育教学在这一过程中起着主导作用。学生在这个过程中作为被动接受者，其所学所用很大程度上取决于体育教学的内容选择的好坏。但是，根据国内有关的调查显示，现在我国超过一半学生对体育教学的内容不满意，认为当前体育教学的内容枯燥乏味，没有兴趣进行学习和锻炼。可见，学校体育在体育教学内容的选择上存在不合理性。
首先，在传统“应试教育”的影响下，学校教学就存在“重智力轻体育”的误区。这直接导致体育教学内容在选择时，形式单一内容枯燥，这样极易使学生产生厌倦情绪，不利于学生兴趣和爱好的形成。其次，当前学校存在急功近利的心态，对待学校体育只顾眼前不顾将来，体育教学内容“不求有功，但求无过”，这种牺牲将来的做法是危险的。第三，体育教学内容的选择过于竞技化，体育教学的内容多选择竞技项目而忽视了学生兴趣的重要性。在竞技项目技术和技能的学习中，学生始终无法产生锻炼的爱好和习惯，这样不仅脱离了体育教学的本质目标而且更不利于学生健康和体质的增强。
（二）课外体育活动监管不力
课外体育活动是学校体育的一部分，是体育课的延续。课外体育活动的存在是促进校园文明建设的重要手段，也是提高学生素质的重要途径。课外体育活动不仅仅是对体育教学内容的强化而且也是开展阳光体育运动的重要手段。然而，学校对课外体育活动的重视程度不够。
第一，课外体育活动时间安排不合理。，在“亿万青少年阳光体育工程”的推动下，要求学生每天锻炼一小时，但学校仍然“重应试，轻体育”缩减学生课外体育活动的时间。根据相关调查显示，高中生课外体育活动时间非常不乐观，这样不利于学生健康也不利于实现学校体育其他目标。第二，课外体育活动监督指导不完善。作为学生增强体质和实现学校体育目标的重要途径，学校在课外体育活动过程中应该针对不同学生、不同性别、不同体质进行相应的体育指导。学生课外体育活动没有相对完善的监督指导，学生不仅可能会产生懈怠、无所谓的态度而且也会令课外体育活动失去它本身的意义，不利于学生的可持续发展。第三，课外体育活动组织形式单一。当前学校的课外体育活动没有体育教师的指导，都是班主任安排一些以跑步、做操为主的活动，并没有按照学生兴趣安排课外体育活动，因而形式不能很好的为内容服务，为学生服务，制约了学生参加课外体育活动的积极性。第四，课外体育活动缺乏创新。为了保证学生的安全，学校采取一些消极的预防方法，在课外体育活动中逐渐减少甚至取消了一些比如体操、田径等危险性较大的项目。课外体育活动项目缺乏创新，导致课外体育活动内容相当有限，学生失去了参加课外体育活动的热情。
（三）学校体育考核中的偏差
学校体育考核的目的是检查和评价学生身体素质发展和教材内容的情况，检查教师教学质量和教学效果，通过考核促进学生自觉主动学习，掌握技能，为学生自觉锻炼身体打下良好的基础，为学生终身进行良好的体育锻炼服务。但是，当前的学校体育考核并没有贯彻这一目的，学校体育考核过程中的偏差使学校体育考核“变味”。
首先，考核缺乏明确的指导思想。缺乏明确的指导思想，往往使学生未能认识到体育考核的目的，错误的认为考试是形式，或认为考试是教师强加于学生身上的负担，导致学生为了完成考试而考试，缺乏学习的主动性、积极性，影响了学生知识和技能的掌握与熟悉。其次，过于重视考核，而忽略过程。学校将考核的成绩作为重要部分，错误将考核成绩代表教学质量，这种“以考代评”“以考促管”的管理方式严重阻碍了学校体育的健康发展。第三，考核方法过于单一，缺乏灵活性。学校体育考核主要以课堂教学内容为主，学一项考一项，学生练习的时间不足，导致学生凭借原有的身体素质参加考试，这样使体育教学失去意义。加上考核的内容死板，老师根据考核内容制定教学内容，无法提高学生的兴趣，使得学生为应付考试而学习的情况普遍出现，失去了可持续性的作用。第四，体育考核应不同学生区别对待。学生在身体素质和性格心理方面存在差异，学校体育在考核时没有充分考虑个体差异，采用同样的考核标准，使得有的学生掌握过慢或自身生理缺陷导致考核成绩太差，造成很大的心理压力，产生自卑。这样不仅没有激发学生的积极性，反而起到一种消极的作用。
三、小结
当前学校体育管理中的问题较多，通过研究和解决其内部过程管理的可操作性问题对全面贯彻党的教育方针，促进学生身心健康发展，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设人才，推行“亿万青少年阳光体育工程”，促进整个中华民族素质的提高都具有十分重要的意义。