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在素质教育的大氛围下，广大数学教师也努力研究和探讨，针对素质教育下初中数学教学提出了合理策略，在本文中，笔者就个人经验，提出了自身的几点观点，希望为以后相关研究提供参考。
素质教育初中数学教学问题自从我国推行素质教育以来，全国各类学校的教师们对如何推进素质教育各显神通，特别是在数学教学中，很多新的教学思想教学方法被提了出来并应用于实践。以下内容是我对素质教育下初中数学教学的几点看法。
一、强化知识形成过程的教学
初中数学教学要想跟素质教育接轨，就要做到不但重视知识的传授，更要重视对数学的概念、公式等的知识形成过程的教学。虽然这样会占用更多的教学时间，自然就对教师提出了更高的要求，要推陈出新，仔细研究教材，从对学生的认知结构的理解出发，充分把握课堂四十分钟，提高课堂效益，不断使教学过程得到优化，加强知识形成过程的教学。短期内可能觉得得不偿失，但长久来看对学生以后的学习生涯更有益。
数学教学过程中，不仅要让学生简简单单地接受知识，更要学生参与体验数学中的一些既有法则、定理是如何被提出的。明白圆周率等数学知识是经过几辈人的努力总结计算出来的。不是会做某道题，而是真正深入地去探索某一类题型的解题思路。纵然题目千变万化，依然能掌握住要领解决问题。同时，在学习一个阶段以后，应该能够独立自主地去总结归纳梳理所学知识要点。如果以上这些被忽略，学生对基础知识似懂非懂，长此以往，学生将不能吃透数学思想，导致教师只能采取题海战术，最后，学生沦落为解题机器，而不能体会到数学学习中的乐趣。而做到以上几点，有利于学生良好的学习习惯和数学知识结构的形成，也有利于学生能力的迁移和全面发展。正因为如此，提高教学质量的首要工作就是强化知识形成过程的教学。
二、引导学生参与，注意训练的落实情况
从日常初中数学教学中可以发现，有些知识教师在课堂上讲过了并且配合了对学生的提问，且课堂作业学生也都会做。但学生在练习中，有难度的题目暂且不提，基本题型还是容易出错。老师日常强调的解题思路，讲的时候看着学生都会了，但一做题问题就出现了，讲过的学生用不到实际当中。特别是同样的题，题型稍微一变，学生就变得无所适从。之所以会出现这种情况，是因为课堂上仍然存在学生被动学习，积极性没有被彻底调动起来，作为教师应该努力落实以学生为主体，老师从旁引导辅导，放手让学生自己去探索知识，让学生参与到教学中来，而不仅仅是坐在那里等着被灌输，只有这样，对于课本中的知识，学生才能记得更牢，理解更透彻，课堂效率才能够切实得到提高。
三、强化数学思想方法的教学
数学基础知识关键之一是其数学思想方法。只有真正掌握了数学思想方法，才能熟练地把所学知识应用于实际，转化为能力。在推行素质教育的过程中需要我们强化数学思想方法的教学。教师不仅要把知识传授给学生，更要教会学生获取知识的方法经验。只有掌握了数学思想方法才能切实地学好数学。这样即使面对千变万化的数学题型仍然可以淡然处之。实践中，由解题获得的经验，如果再进一步升华为数学思想方法，教学效果无疑会更进一步。
在数学教学中，要想使学生能较熟练地综合应用概括、归纳、比较分析、抽象等基本数学方法，一定的习题训练也是不可缺少的。在数学思想方法的教学中，教师首先应吃透教材本身，然后才能带领学生在数学知识的海洋里融会贯通，尽情畅游，达到系统教学的目的。
数学思想方法具有系统性和科学性的特性。需要体会题目陈述中的深层意思，习题训练以后，要查漏补缺，整理所学知识点，以求得到提高。通俗的说，在日常工作中，要深挖教材，找出其中所蕴含的思想方法。每章节进行总结的时候，归纳明确数学思想方法，以期学生逐渐熟练地应用。在反复练习中，学生的数学观念渐渐成形。教师还可以定期举行专门的讲座，提升学生的认知水准。在系统教学过程中，数学思想方法的教学质量逐步得到提升。
而在此之后，学生利用数学思想方法去发现问题以及解决问题的能力也不断加强。慢慢地，学生掌握的数学思想方法不断积累，把所学知识真正变为自己的知识，不再是单单记住了知识，而是不断使之内化为自己的能力，从而学习能力有了质的飞跃。
四、加强薄弱环节教学，培养学生能力
初中数学教育的核心是培养学生的思维能力，其目的之一是提升学生解决问题的能力，但现在其中还有以下不足的地方。
第一，数学学习中学生不仅要理解题目中的文字，也要弄懂题目中的符号和图形。符号和图形是典型的数学语言，如果不能准确理解将直接影响解题。因此数学语言的教学十分重要。逐渐训练学生，使之能把实际生活中遇到的问题先用数学语言中的文字语言表述出来，再结合数学符号和图形，使题目更加直观，以便于问题的解决。由于数学语言的能力有稍许抽象，学生往往不能很好掌握这种能力，继而不利于题目的解决。故而，教师应该在教学中有意强化相关方面的训练。
第二，数学中的应用题其实就是把数学知识跟实际问题结合起来的题目。这刚好印证了由具体到抽象，再由抽象到具体的认识规律。不仅如此，实践中不断的遇到新的问题也促使数学不断的向前发展。这就对学生学习中的独立性和创造性有了更高的要求。日常教学中，教师也应特别注重对学生这方面能力的培养。使学生能够把实际和所学知识联系起来，养成学习数学应用数学的好习惯。最终达到学生能够对应实际问题构造数学模型，数学问题得出结果以后，再放到实际中去，得出实际问题的结果的效果。
第三，日常教学中，学生创造性思维的培养也要引起重视。教师要因材施教，重视学生归纳、类比推理和直觉思维能力的提升。不断培养学生学习数学的兴趣，从而让学生主动积极地去学习数学知识，领略发现数学中的奥秘，使得学生遇到问题能抓住其关键，做到举一反三。
综上所述，素质教育下，数学教师在教学中要结合课程特征与学生实际来将教学计划与目标加以落实，从而将教学的潜力充分发挥，要在掌握教学知识的同时，对自己行为动态反思，从而采取合理的教学方法对学生进行培养，让他们学习数学知识的情况下，学习数学的能力也不断增长。
参考文献：
[1]左桂花.试论如何在初中数学教学中实施素质教育[J].教育教学论坛，2013，（7）：141-142.
[2]蒋寿亚.在初中数学教学中实施素质教育[J].文理导航中旬，2013，（05）：177-178.
素质教育初中数学教学问题自从我国推行素质教育以来，全国各类学校的教师们对如何推进素质教育各显神通，特别是在数学教学中，很多新的教学思想教学方法被提了出来并应用于实践。以下内容是我对素质教育下初中数学教学的几点看法。
一、强化知识形成过程的教学
初中数学教学要想跟素质教育接轨，就要做到不但重视知识的传授，更要重视对数学的概念、公式等的知识形成过程的教学。虽然这样会占用更多的教学时间，自然就对教师提出了更高的要求，要推陈出新，仔细研究教材，从对学生的认知结构的理解出发，充分把握课堂四十分钟，提高课堂效益，不断使教学过程得到优化，加强知识形成过程的教学。短期内可能觉得得不偿失，但长久来看对学生以后的学习生涯更有益。
数学教学过程中，不仅要让学生简简单单地接受知识，更要学生参与体验数学中的一些既有法则、定理是如何被提出的。明白圆周率等数学知识是经过几辈人的努力总结计算出来的。不是会做某道题，而是真正深入地去探索某一类题型的解题思路。纵然题目千变万化，依然能掌握住要领解决问题。同时，在学习一个阶段以后，应该能够独立自主地去总结归纳梳理所学知识要点。如果以上这些被忽略，学生对基础知识似懂非懂，长此以往，学生将不能吃透数学思想，导致教师只能采取题海战术，最后，学生沦落为解题机器，而不能体会到数学学习中的乐趣。而做到以上几点，有利于学生良好的学习习惯和数学知识结构的形成，也有利于学生能力的迁移和全面发展。正因为如此，提高教学质量的首要工作就是强化知识形成过程的教学。
二、引导学生参与，注意训练的落实情况
从日常初中数学教学中可以发现，有些知识教师在课堂上讲过了并且配合了对学生的提问，且课堂作业学生也都会做。但学生在练习中，有难度的题目暂且不提，基本题型还是容易出错。老师日常强调的解题思路，讲的时候看着学生都会了，但一做题问题就出现了，讲过的学生用不到实际当中。特别是同样的题，题型稍微一变，学生就变得无所适从。之所以会出现这种情况，是因为课堂上仍然存在学生被动学习，积极性没有被彻底调动起来，作为教师应该努力落实以学生为主体，老师从旁引导辅导，放手让学生自己去探索知识，让学生参与到教学中来，而不仅仅是坐在那里等着被灌输，只有这样，对于课本中的知识，学生才能记得更牢，理解更透彻，课堂效率才能够切实得到提高。
三、强化数学思想方法的教学
数学基础知识关键之一是其数学思想方法。只有真正掌握了数学思想方法，才能熟练地把所学知识应用于实际，转化为能力。在推行素质教育的过程中需要我们强化数学思想方法的教学。教师不仅要把知识传授给学生，更要教会学生获取知识的方法经验。只有掌握了数学思想方法才能切实地学好数学。这样即使面对千变万化的数学题型仍然可以淡然处之。实践中，由解题获得的经验，如果再进一步升华为数学思想方法，教学效果无疑会更进一步。
在数学教学中，要想使学生能较熟练地综合应用概括、归纳、比较分析、抽象等基本数学方法，一定的习题训练也是不可缺少的。在数学思想方法的教学中，教师首先应吃透教材本身，然后才能带领学生在数学知识的海洋里融会贯通，尽情畅游，达到系统教学的目的。
数学思想方法具有系统性和科学性的特性。需要体会题目陈述中的深层意思，习题训练以后，要查漏补缺，整理所学知识点，以求得到提高。通俗的说，在日常工作中，要深挖教材，找出其中所蕴含的思想方法。每章节进行总结的时候，归纳明确数学思想方法，以期学生逐渐熟练地应用。在反复练习中，学生的数学观念渐渐成形。教师还可以定期举行专门的讲座，提升学生的认知水准。在系统教学过程中，数学思想方法的教学质量逐步得到提升。
而在此之后，学生利用数学思想方法去发现问题以及解决问题的能力也不断加强。慢慢地，学生掌握的数学思想方法不断积累，把所学知识真正变为自己的知识，不再是单单记住了知识，而是不断使之内化为自己的能力，从而学习能力有了质的飞跃。
四、加强薄弱环节教学，培养学生能力
初中数学教育的核心是培养学生的思维能力，其目的之一是提升学生解决问题的能力，但现在其中还有以下不足的地方。
第一，数学学习中学生不仅要理解题目中的文字，也要弄懂题目中的符号和图形。符号和图形是典型的数学语言，如果不能准确理解将直接影响解题。因此数学语言的教学十分重要。逐渐训练学生，使之能把实际生活中遇到的问题先用数学语言中的文字语言表述出来，再结合数学符号和图形，使题目更加直观，以便于问题的解决。由于数学语言的能力有稍许抽象，学生往往不能很好掌握这种能力，继而不利于题目的解决。故而，教师应该在教学中有意强化相关方面的训练。
第二，数学中的应用题其实就是把数学知识跟实际问题结合起来的题目。这刚好印证了由具体到抽象，再由抽象到具体的认识规律。不仅如此，实践中不断的遇到新的问题也促使数学不断的向前发展。这就对学生学习中的独立性和创造性有了更高的要求。日常教学中，教师也应特别注重对学生这方面能力的培养。使学生能够把实际和所学知识联系起来，养成学习数学应用数学的好习惯。最终达到学生能够对应实际问题构造数学模型，数学问题得出结果以后，再放到实际中去，得出实际问题的结果的效果。
第三，日常教学中，学生创造性思维的培养也要引起重视。教师要因材施教，重视学生归纳、类比推理和直觉思维能力的提升。不断培养学生学习数学的兴趣，从而让学生主动积极地去学习数学知识，领略发现数学中的奥秘，使得学生遇到问题能抓住其关键，做到举一反三。
综上所述，素质教育下，数学教师在教学中要结合课程特征与学生实际来将教学计划与目标加以落实，从而将教学的潜力充分发挥，要在掌握教学知识的同时，对自己行为动态反思，从而采取合理的教学方法对学生进行培养，让他们学习数学知识的情况下，学习数学的能力也不断增长。
参考文献：
[1]左桂花.试论如何在初中数学教学中实施素质教育[J].教育教学论坛，2013，（7）：141-142.
[2]蒋寿亚.在初中数学教学中实施素质教育[J].文理导航中旬，2013，（05）：177-178.