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“单元整合式小学语文教学法”由山东省济南市高新区丰奥嘉园小学王希锋校长提出，它是“单元整合多课渐进”语文主题教学课程体系的优化。“单元整合式小学语文教学法”将语文教材、课外拓展阅读材料、口语交际、语文综合实践及综合性学习等围绕单元主题大胆取舍，有机重组，形成单元教学材料进行教学，以整合与实践为理念。为建立以“学”为中心的课程体系，王校长设计了11种课型。
王希锋校长带领学校语文学科团队坚守课改研究，不懈探求，使得丰奥嘉园小学的课堂逐渐成为学生学习的乐园。
一、 突显自主，把课堂真正还给学生
学生的自主学习，不是来自简单的表扬和欣赏，而是来自学习本身。语文课堂一定要回归学生的主体，让学生去体验、感受，展开自主能动的学习，从而获得语文学习能力的提高。
如在基础过关课上的识记生字词语环节：先是小组1号或2号读词语，起到示范作用，接着是2号和3号互查、1号和4号互查，然后教师抽查3号、4号读，达到人人过关，最后齐读强化巩固。这一教学过程中完全是学生自己在学习，并且特别关注4号。学生得到了充分的学习机会，主体地位也得到了体现。
为了让学生能够在课堂上有信心、有能力进行充分展示，丰奥嘉园小学开设了自主预习课。为关注不同层次学生的发展需求，使每个学生在原有水平上得到提高，特开设了两节基础过关课。在不同课型上，都会看到“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”的场面。有针对性地培优扶弱，实现“双兵共赢”的目标。
二、 课堂现场，学生“抢”了老师的饭碗
教育家陶行知先生说过：“小孩的本领无可怀疑，我们有铁打证据保举他们做先生。”“不拜儿童做先生，就做不好先生。”走进丰奥嘉园小学的课堂，总会看到一道亮丽的风景，那就是“小老师”的风采。看！“小老师”自信满满地走上讲台，手势规范，领读声音洪亮：“请大家坐好，跟我读。”“我是小老师，大家跟我读。我读一遍，大家读一遍。”“下面我来抽查几位同学。”“你读得很好！”“你读得很正确！”看！“小老师”讲生字了，动作落落大方，语言简洁又不失条理：“大家请看‘谷’这个字，在书写时我们要注意……”“还有补充的吗？”“请大家做好书空姿势，我来说，你来写。”课堂上，“小老师”在教学活动中主动承担角色，让语文课堂真正灵动起来。
这是特殊又普通的课堂，说其特殊，是因为讲台上站着的不是教师，而是学生。他们“抢”了教师的位子，在讲台上落落大方，神采飞扬。他们或讲解、或质疑、或板书，课堂上充满了生命的活力。说其普通，是因为丰奥嘉园小学每个教室里都有一样的场景。
三、 小组合作，捆绑评价，为高效学习保驾护航
丰奥嘉园小学的课堂，学生展示之所以如此自信、如此精彩，是因为他们构建了学生有效参与自主互助学习的保障机制，那就是学习小组的建设。
过去，教师通常面对班级群体进行教学，学生之间的交流合作很难落实。要真正落实学生间的交流合作，必须建立学习小组，把课堂分成许多小单元。在学习过程中，充分利用学生之间的差异，发挥互帮互助的作用，让学生充分合作，人人参与其中。
“单元整合式小学语文教学法”选择了四人合作的学习小组。分组原则是：同组异质，异组同质，定时轮换，组内四人各负其责。这样的合作既有形式上的合作，又有内涵的交流，让小组合作学习走向高层境界。组内成员只有各司其职，才能各负其责。只有各负其责，才能事事有人干，人人有事干，才能都积极学习。而定时轮换又可以让每个成员体会到其他成员的苦与乐，从而更好地尊重别人，更好地服从领导，这就是学习共同体的表现之一。
捆绑评价在整个小組建设中起着重要的作用，它让学生更有责任心。因为捆绑评价可以让小组成员“一荣俱荣，一损俱损”。优等生认为帮助学困生是天经地义的，而不是额外负担；学困生主动向优等生学习，力争进步，不然，就对小组有愧。长期坚持，这样共同进步的状态就形成了常态，每个学生感到学习不只是自己的事，也是小组的事。这种荣辱与共的品质会对学生产生深远影响，会让他们在今后的学习与工作中更有责任感与事业心。
四、 加强课外阅读，提升语文素养
语文学习需要大量的阅读，已成为越来越多人的共识。仅凭语文课本和课标指定篇目的阅读不能满足“以量保质”，所以，加强课外阅读就格外重要。为此，丰奥嘉园小学语文教研团队自编了《语文素养读本》《书香润年华》等，并且定期向学生推荐整本书的阅读。
丰奥嘉园小学用两周时间完成一个单元的学习任务，其中第一周用于处理文本，第二周用于拓展阅读。课堂上保证了课外阅读的实效性。拓展阅读课围绕单元主题扩量，加强学生深入体悟单元知识点，增加了学生语言实践的机会。高效阅读课通过眼脑机能训练提高了学生的阅读速度，促进了学生记忆力和理解力的提升。“读书破万卷，下笔如有神。”阅读量增加了，其中的文理意蕴走进学生心里，写作的时候自然就成了自己的东西。品位高的文章和好书，还让学生学会了做人。久而久之，这种美会流进学生心田，塑造他们的生命，为他们的人生打好成长的底色。
丰奥嘉园小学的“单元整合式小学语文教学法”，把课堂还给了学生，调动了学生的主动性与自信心，让学生的知识能力、情感价值观得到提升，真正实现了把学生培养成善学、有担当、乐于合作的新时代学生，真正体现了“让每个学生都有出彩机会”的办学理念。
“单元整合式小学语文教学法”让年轻教师提升了专业素质，在浓浓的课改氛围里，不断“逼”着自己进步，“逼”着自己提高。展望未来，王校长带领着丰奥嘉园小学年轻有为的语文科研团队在语文教改之路上一定会越走越远。
（作者单位：山东聊城市实验小学）
责任编辑 杨壮琴
王希锋校长带领学校语文学科团队坚守课改研究，不懈探求，使得丰奥嘉园小学的课堂逐渐成为学生学习的乐园。
一、 突显自主，把课堂真正还给学生
学生的自主学习，不是来自简单的表扬和欣赏，而是来自学习本身。语文课堂一定要回归学生的主体，让学生去体验、感受，展开自主能动的学习，从而获得语文学习能力的提高。
如在基础过关课上的识记生字词语环节：先是小组1号或2号读词语，起到示范作用，接着是2号和3号互查、1号和4号互查，然后教师抽查3号、4号读，达到人人过关，最后齐读强化巩固。这一教学过程中完全是学生自己在学习，并且特别关注4号。学生得到了充分的学习机会，主体地位也得到了体现。
为了让学生能够在课堂上有信心、有能力进行充分展示，丰奥嘉园小学开设了自主预习课。为关注不同层次学生的发展需求，使每个学生在原有水平上得到提高，特开设了两节基础过关课。在不同课型上，都会看到“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”的场面。有针对性地培优扶弱，实现“双兵共赢”的目标。
二、 课堂现场，学生“抢”了老师的饭碗
教育家陶行知先生说过：“小孩的本领无可怀疑，我们有铁打证据保举他们做先生。”“不拜儿童做先生，就做不好先生。”走进丰奥嘉园小学的课堂，总会看到一道亮丽的风景，那就是“小老师”的风采。看！“小老师”自信满满地走上讲台，手势规范，领读声音洪亮：“请大家坐好，跟我读。”“我是小老师，大家跟我读。我读一遍，大家读一遍。”“下面我来抽查几位同学。”“你读得很好！”“你读得很正确！”看！“小老师”讲生字了，动作落落大方，语言简洁又不失条理：“大家请看‘谷’这个字，在书写时我们要注意……”“还有补充的吗？”“请大家做好书空姿势，我来说，你来写。”课堂上，“小老师”在教学活动中主动承担角色，让语文课堂真正灵动起来。
这是特殊又普通的课堂，说其特殊，是因为讲台上站着的不是教师，而是学生。他们“抢”了教师的位子，在讲台上落落大方，神采飞扬。他们或讲解、或质疑、或板书，课堂上充满了生命的活力。说其普通，是因为丰奥嘉园小学每个教室里都有一样的场景。
三、 小组合作，捆绑评价，为高效学习保驾护航
丰奥嘉园小学的课堂，学生展示之所以如此自信、如此精彩，是因为他们构建了学生有效参与自主互助学习的保障机制，那就是学习小组的建设。
过去，教师通常面对班级群体进行教学，学生之间的交流合作很难落实。要真正落实学生间的交流合作，必须建立学习小组，把课堂分成许多小单元。在学习过程中，充分利用学生之间的差异，发挥互帮互助的作用，让学生充分合作，人人参与其中。
“单元整合式小学语文教学法”选择了四人合作的学习小组。分组原则是：同组异质，异组同质，定时轮换，组内四人各负其责。这样的合作既有形式上的合作，又有内涵的交流，让小组合作学习走向高层境界。组内成员只有各司其职，才能各负其责。只有各负其责，才能事事有人干，人人有事干，才能都积极学习。而定时轮换又可以让每个成员体会到其他成员的苦与乐，从而更好地尊重别人，更好地服从领导，这就是学习共同体的表现之一。
捆绑评价在整个小組建设中起着重要的作用，它让学生更有责任心。因为捆绑评价可以让小组成员“一荣俱荣，一损俱损”。优等生认为帮助学困生是天经地义的，而不是额外负担；学困生主动向优等生学习，力争进步，不然，就对小组有愧。长期坚持，这样共同进步的状态就形成了常态，每个学生感到学习不只是自己的事，也是小组的事。这种荣辱与共的品质会对学生产生深远影响，会让他们在今后的学习与工作中更有责任感与事业心。
四、 加强课外阅读，提升语文素养
语文学习需要大量的阅读，已成为越来越多人的共识。仅凭语文课本和课标指定篇目的阅读不能满足“以量保质”，所以，加强课外阅读就格外重要。为此，丰奥嘉园小学语文教研团队自编了《语文素养读本》《书香润年华》等，并且定期向学生推荐整本书的阅读。
丰奥嘉园小学用两周时间完成一个单元的学习任务，其中第一周用于处理文本，第二周用于拓展阅读。课堂上保证了课外阅读的实效性。拓展阅读课围绕单元主题扩量，加强学生深入体悟单元知识点，增加了学生语言实践的机会。高效阅读课通过眼脑机能训练提高了学生的阅读速度，促进了学生记忆力和理解力的提升。“读书破万卷，下笔如有神。”阅读量增加了，其中的文理意蕴走进学生心里，写作的时候自然就成了自己的东西。品位高的文章和好书，还让学生学会了做人。久而久之，这种美会流进学生心田，塑造他们的生命，为他们的人生打好成长的底色。
丰奥嘉园小学的“单元整合式小学语文教学法”，把课堂还给了学生，调动了学生的主动性与自信心，让学生的知识能力、情感价值观得到提升，真正实现了把学生培养成善学、有担当、乐于合作的新时代学生，真正体现了“让每个学生都有出彩机会”的办学理念。
“单元整合式小学语文教学法”让年轻教师提升了专业素质，在浓浓的课改氛围里，不断“逼”着自己进步，“逼”着自己提高。展望未来，王校长带领着丰奥嘉园小学年轻有为的语文科研团队在语文教改之路上一定会越走越远。
（作者单位：山东聊城市实验小学）
责任编辑 杨壮琴