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〔关键词〕 作文；评分；注重实效
〔中图分类号〕 G633.34
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2007）07（B）—0023—01
在作文教学实践中，笔者有一个深切的体会，平时给学生的作文评分，与其“客观”“公正”，不如注重实效。
相信大多数语文教师都能认可这样一个事实：学生对教师批改过的作文，真正感兴趣的不是那些眉批、尾批、红杠杠，而是分数；而真正对作文感兴趣又踊跃交作文的是那些作文分数高的学生。可见教师的评分对学生的心理影响有多大。
如果教师把作文评分仅仅看作是衡量学生作文成绩的价值尺度，则显然是片面的；作文评分还应该是语文教师在作文教学中的一个重要的教学手段。鼓励先进，激励后进，端正学生的写作态度，帮助学生提高作文水平，这才是作文评分的真正实效所在。
那么如何利用评分这一手段去实现良好的作文教学效果呢?笔者的经验有以下几点。
一、不轻易打不及格的分数
作为一个中国人，说国语写国文都达不到及格水平，这在实践上、理论上都是行不通的。何况语文教师对学生的作文总是按照个人的审美情趣、水准来评估的。一篇作文，这位语文教师认为不及格，说不定另一位语文教师就认为及格，甚至优秀，这种现象屡见不鲜。所以，给学生作文打不及格分，要慎之又慎。再者，打不及格分容易挫伤学生的自尊心和自信心，不利于学生良好品质的培养。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数，要记住：成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不使这种内在的力量消失。”
二、要敢于打高分
一般说来，语文教师对学生作文的评分都比较严。优秀作文打80~85分。良好作文打75~79分，一般作文打70分左右，差作文四五十分，甚至十几分、零分。究其原因，传统使然。或许这里面含有“学无止境”“更上一层楼”之意。其实这种不敢打高分的做法，严重损害了学生作文的兴趣和积极性，不利于学生写作水平的提高。只有敢于给优秀作文打高分，让优秀作文与一般作文、差作文适当拉开距离，作文才能得到學生的重视。有高的目标才会有高的追求，语文教师给学生的作文评分正是为了推动学生向更高的写作目标努力攀登。
三、评分要因人而异
这主要是就学生的平时作文而言的。语文教师对学生的作文评分客观、公正，一把尺子量到底，本无可厚非；但我们还要考虑评分给学生造成的不同影响。既然教育中有因材施教的原则，那么教师给学生的作文评分也不妨采用因人评分的做法，具体问题具体对待。比如，对作文写得好，但易骄傲自满、滋生惰性的学生，评分可适当扣紧点；对写作水平较差，心理素质又脆弱的学生，评分可稍微放松一些，以资鼓励。
四、要分项评分
通常教师给学生作文的评分只是—个笼统的数字，这样做，学生就无从知道教师评分的依据。如果教师在作文批改中有眉批、尾批之类，学生还好理解；若是没有呢?笔者是不主张作文精批细改的。其实教师只要在分数上动一下脑筋，对学生的作文分项作出评估。就会产生事半功倍之效。具体做法是：作文以100分计，思想内容(观点和材料)４０分，语言表达30分，谋篇布局20分，文面10分。教师只要对某个学生的作文认真看一遍，便可以从这四个方面作出较为准确的评估。例如，笔者这样给某个学生的作文评分：36+24+14+6=80。这就给这个学生传递了这样一条评估信息：文章思路内容很不错，语言表达较好，但是文章结构、文面不够好，有待改进。也可以援引高考作文评分方法进行评分，作文以60分计，包括基础等级和发展等级两方面，其中基础等级40分，含内容２０分，表达20分，具体按照四档分值给予评定；发展等级20分，从深刻、丰富、有文采、有创意四方面考虑评分，并具体注明得分点。例如，笔者这样给某个学生的作文评分：30(18+12)+14(创意)=44。那么，这个学生就收到这样一条评估信息：文章内容很不错，属于一等；语言表达一般，属于三等，但是文章见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有创意。
总之，分项评分，省时省力，效果显著。如果你能坚持这项工作，你就会惊奇地发现。许多学生的作文现状会大有改观，因为每一个学生都想在各项中有良好的表现。
〔中图分类号〕 G633.34
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2007）07（B）—0023—01
在作文教学实践中，笔者有一个深切的体会，平时给学生的作文评分，与其“客观”“公正”，不如注重实效。
相信大多数语文教师都能认可这样一个事实：学生对教师批改过的作文，真正感兴趣的不是那些眉批、尾批、红杠杠，而是分数；而真正对作文感兴趣又踊跃交作文的是那些作文分数高的学生。可见教师的评分对学生的心理影响有多大。
如果教师把作文评分仅仅看作是衡量学生作文成绩的价值尺度，则显然是片面的；作文评分还应该是语文教师在作文教学中的一个重要的教学手段。鼓励先进，激励后进，端正学生的写作态度，帮助学生提高作文水平，这才是作文评分的真正实效所在。
那么如何利用评分这一手段去实现良好的作文教学效果呢?笔者的经验有以下几点。
一、不轻易打不及格的分数
作为一个中国人，说国语写国文都达不到及格水平，这在实践上、理论上都是行不通的。何况语文教师对学生的作文总是按照个人的审美情趣、水准来评估的。一篇作文，这位语文教师认为不及格，说不定另一位语文教师就认为及格，甚至优秀，这种现象屡见不鲜。所以，给学生作文打不及格分，要慎之又慎。再者，打不及格分容易挫伤学生的自尊心和自信心，不利于学生良好品质的培养。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数，要记住：成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不使这种内在的力量消失。”
二、要敢于打高分
一般说来，语文教师对学生作文的评分都比较严。优秀作文打80~85分。良好作文打75~79分，一般作文打70分左右，差作文四五十分，甚至十几分、零分。究其原因，传统使然。或许这里面含有“学无止境”“更上一层楼”之意。其实这种不敢打高分的做法，严重损害了学生作文的兴趣和积极性，不利于学生写作水平的提高。只有敢于给优秀作文打高分，让优秀作文与一般作文、差作文适当拉开距离，作文才能得到學生的重视。有高的目标才会有高的追求，语文教师给学生的作文评分正是为了推动学生向更高的写作目标努力攀登。
三、评分要因人而异
这主要是就学生的平时作文而言的。语文教师对学生的作文评分客观、公正，一把尺子量到底，本无可厚非；但我们还要考虑评分给学生造成的不同影响。既然教育中有因材施教的原则，那么教师给学生的作文评分也不妨采用因人评分的做法，具体问题具体对待。比如，对作文写得好，但易骄傲自满、滋生惰性的学生，评分可适当扣紧点；对写作水平较差，心理素质又脆弱的学生，评分可稍微放松一些，以资鼓励。
四、要分项评分
通常教师给学生作文的评分只是—个笼统的数字，这样做，学生就无从知道教师评分的依据。如果教师在作文批改中有眉批、尾批之类，学生还好理解；若是没有呢?笔者是不主张作文精批细改的。其实教师只要在分数上动一下脑筋，对学生的作文分项作出评估。就会产生事半功倍之效。具体做法是：作文以100分计，思想内容(观点和材料)４０分，语言表达30分，谋篇布局20分，文面10分。教师只要对某个学生的作文认真看一遍，便可以从这四个方面作出较为准确的评估。例如，笔者这样给某个学生的作文评分：36+24+14+6=80。这就给这个学生传递了这样一条评估信息：文章思路内容很不错，语言表达较好，但是文章结构、文面不够好，有待改进。也可以援引高考作文评分方法进行评分，作文以60分计，包括基础等级和发展等级两方面，其中基础等级40分，含内容２０分，表达20分，具体按照四档分值给予评定；发展等级20分，从深刻、丰富、有文采、有创意四方面考虑评分，并具体注明得分点。例如，笔者这样给某个学生的作文评分：30(18+12)+14(创意)=44。那么，这个学生就收到这样一条评估信息：文章内容很不错，属于一等；语言表达一般，属于三等，但是文章见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有创意。
总之，分项评分，省时省力，效果显著。如果你能坚持这项工作，你就会惊奇地发现。许多学生的作文现状会大有改观，因为每一个学生都想在各项中有良好的表现。