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回顾我校课程改革与建设工作的历程，我们感到十分欣慰。我们在全面落实国家、地方课程的过程中，结合学校实际对其进行了相应的调整和拓展延伸，增强了国家、地方课程课堂教学的实效性，提高了教学效益；与此同时，通过发掘学校的教育资源，开发出了适合学生健康成长和全面发展的校本课程，初步彰显了学校的办学特色。
一、课程改革与建设的两个层面
第一个层面：将国家课程、地方课程落实到位，并对其做相应的调整和拓展延伸。国家课程，是实现国家培养目标的主要载体，是学校开展教育教學活动的主要形式和基本依托。我们在语文、数学、英语等学科教学时，除采取“以自学为主”的教学模式外，还要补充相应的拓展资料，以促进学生对新知识的理解和掌握。我们研发编辑出的“二毛学校信息技术教与学电子读本”，采用了网页形式，不但实现了人机直接对话，而且便于学生自学，学生学习兴趣浓厚，积极性主动性大大增强，这对提高信息技术课程的教学质量起到了促进和推动作用。
对于地方课程，如北京市“环境与可持续发展专题教育”、“毒品预防专题教育”、“健康教育”，昌平区地方课程《爱我昌平》《走进昌平》等课程，我们将其与社会实践活动课程整合起来，紧密联系学生的生活实际，使学生在掌握相关知识、方法的同时，思想受到教育熏陶，品行得到培养提升。
第二个层面：依据素质教育的要求和学生的需要，结合我校的实际，开发校本课程。校本课程，是国家课程、地方课程的有益补充，它更贴近学生的学习生活实际，对学生健康成长和全面发展有着强有力的促进作用。在深入发掘校本教育资源的过程中，我们使校本培训、校本教研、校本课程建设等工作融为一体，挖掘教师的智慧潜能，提高教师教育教学和科研的能力和水平，研发出符合时代要求、适应学生全面发展的校本课程，进而促进师生快速地可持续发展。
开展课程建设，并不是简单的事。只有充分发动教师，深入发掘教师在教育教学中的智慧潜能，将校本教育资源按课程建设要素研发，才能开发出较高质量的校本课程。为了明确认识，开发课程资源，建设校本课程，我们组织了多次专题培训，就国家基础教育课程改革纲要，以及什么是国家、地方、学校三级课程，为什么要进行校本课程建设，国内外校本课程建设的现状等相关问题进行了系统的培训。
前期我们的校本课程研发，主要着眼于课程要素的基本健全，课程内容的系统规范，课程理念的着力体现，而在内容表现形式等其他方面考虑不够。因而，存在着有的知识内容性强、训练内容单调、表现形式单一等问题。面对这些问题，我们除了邀请专家、领导对内容进行把关外，还加强了管理和指导，采取了分工负责、质量跟踪的管理方式，使其在艺术表现形式等方面得到了优化。将教与学的内容融为一体，使之能成为老师教和学生学的共同资源，体现出了现代教育的新理念。
二、加强课堂教学实践，推进校本课程建设，以评价促实施
在课堂教学中边研究、边实践、边开发、边完善，是我们开展校本课程建设的主要策略。我们除利用假期集中进行专题研讨外，主要是利用课堂教学进行实践探究，使其逐步完善。
自2006年开始，几年内，我们在校本课程实施的过程中三次修改，不断完善着研发出的六类近30门校本课程。
1.对课程的评价：召开教师学生座谈会，或进行问卷调查，评价校本课程的研发授课情况，并提出意见和建议。利用家长会，调查征求家长的意见和建议，对校本课程进行评价。及时总结、分析、研究各方面反馈的意见和建议，不断完善校本课程。
2.对学生学习情况的评价：学生通过谈收获体会、展示学习成果等形式，进行自评。教师依据每个学生学习情况、态度等对学生进行评价。校本课程学习的评价结果，作为学生学业成绩的一部分，作为评优评先的条件之一。
3.对教师教学工作的要求与评价：教师要按学校教学计划、要求，达到规定的课时与教学目标。教师要妥善收存各种教学资料。每学年对教师进行考核，并记入业务档案，且作为评优评先奖励的条件之一。
由于我们在课程建设过程中，发挥了评价的督促激励导向作用，推动了课程建设与实施的顺利进行，同时较好地落实了课程教学目标。
三、课程建设取得的一些成效
1.通过开展课程建设，干部们在课程建设的过程中课程的领导能力和水平大大提高。
2.在校本课程开发建设中，锻炼出了一支高素质的教师队伍，进而提高了教师教育教学水平，提高了课程的研发力和执行力。
3.开发实施校本课程，促进了学生全面发展，培养了学生特长，学生的进步发展得到了家长和社会的肯定与好评。
4.开展校本课程建设，使学校得到快速发展，学校面貌焕然一新，教育教学质量稳步提升。
5.研发出了适合学生学习、促进学生发展的校本课程，这些课程资源的研发和编辑出版，是课程建设的成果，更是学校珍贵的教育教学财富。
教育资源蕴藏在学校里，课程资源潜藏在教师中。学校领导要善于洞察他们的教育智慧，善于洞悉他们的教学潜能，充分发掘教师中蕴藏着的丰富的教育资源，做教师智慧潜能的发掘者，做校本教育资源的汇集者，做课程改革与建设的领路人，让教师的智慧在教育事业的发展中发挥更大的作用，体现更高的价值。
（作者单位：北京昌平区二毛学校）
（责任编校：合欢）
一、课程改革与建设的两个层面
第一个层面：将国家课程、地方课程落实到位，并对其做相应的调整和拓展延伸。国家课程，是实现国家培养目标的主要载体，是学校开展教育教學活动的主要形式和基本依托。我们在语文、数学、英语等学科教学时，除采取“以自学为主”的教学模式外，还要补充相应的拓展资料，以促进学生对新知识的理解和掌握。我们研发编辑出的“二毛学校信息技术教与学电子读本”，采用了网页形式，不但实现了人机直接对话，而且便于学生自学，学生学习兴趣浓厚，积极性主动性大大增强，这对提高信息技术课程的教学质量起到了促进和推动作用。
对于地方课程，如北京市“环境与可持续发展专题教育”、“毒品预防专题教育”、“健康教育”，昌平区地方课程《爱我昌平》《走进昌平》等课程，我们将其与社会实践活动课程整合起来，紧密联系学生的生活实际，使学生在掌握相关知识、方法的同时，思想受到教育熏陶，品行得到培养提升。
第二个层面：依据素质教育的要求和学生的需要，结合我校的实际，开发校本课程。校本课程，是国家课程、地方课程的有益补充，它更贴近学生的学习生活实际，对学生健康成长和全面发展有着强有力的促进作用。在深入发掘校本教育资源的过程中，我们使校本培训、校本教研、校本课程建设等工作融为一体，挖掘教师的智慧潜能，提高教师教育教学和科研的能力和水平，研发出符合时代要求、适应学生全面发展的校本课程，进而促进师生快速地可持续发展。
开展课程建设，并不是简单的事。只有充分发动教师，深入发掘教师在教育教学中的智慧潜能，将校本教育资源按课程建设要素研发，才能开发出较高质量的校本课程。为了明确认识，开发课程资源，建设校本课程，我们组织了多次专题培训，就国家基础教育课程改革纲要，以及什么是国家、地方、学校三级课程，为什么要进行校本课程建设，国内外校本课程建设的现状等相关问题进行了系统的培训。
前期我们的校本课程研发，主要着眼于课程要素的基本健全，课程内容的系统规范，课程理念的着力体现，而在内容表现形式等其他方面考虑不够。因而，存在着有的知识内容性强、训练内容单调、表现形式单一等问题。面对这些问题，我们除了邀请专家、领导对内容进行把关外，还加强了管理和指导，采取了分工负责、质量跟踪的管理方式，使其在艺术表现形式等方面得到了优化。将教与学的内容融为一体，使之能成为老师教和学生学的共同资源，体现出了现代教育的新理念。
二、加强课堂教学实践，推进校本课程建设，以评价促实施
在课堂教学中边研究、边实践、边开发、边完善，是我们开展校本课程建设的主要策略。我们除利用假期集中进行专题研讨外，主要是利用课堂教学进行实践探究，使其逐步完善。
自2006年开始，几年内，我们在校本课程实施的过程中三次修改，不断完善着研发出的六类近30门校本课程。
1.对课程的评价：召开教师学生座谈会，或进行问卷调查，评价校本课程的研发授课情况，并提出意见和建议。利用家长会，调查征求家长的意见和建议，对校本课程进行评价。及时总结、分析、研究各方面反馈的意见和建议，不断完善校本课程。
2.对学生学习情况的评价：学生通过谈收获体会、展示学习成果等形式，进行自评。教师依据每个学生学习情况、态度等对学生进行评价。校本课程学习的评价结果，作为学生学业成绩的一部分，作为评优评先的条件之一。
3.对教师教学工作的要求与评价：教师要按学校教学计划、要求，达到规定的课时与教学目标。教师要妥善收存各种教学资料。每学年对教师进行考核，并记入业务档案，且作为评优评先奖励的条件之一。
由于我们在课程建设过程中，发挥了评价的督促激励导向作用，推动了课程建设与实施的顺利进行，同时较好地落实了课程教学目标。
三、课程建设取得的一些成效
1.通过开展课程建设，干部们在课程建设的过程中课程的领导能力和水平大大提高。
2.在校本课程开发建设中，锻炼出了一支高素质的教师队伍，进而提高了教师教育教学水平，提高了课程的研发力和执行力。
3.开发实施校本课程，促进了学生全面发展，培养了学生特长，学生的进步发展得到了家长和社会的肯定与好评。
4.开展校本课程建设，使学校得到快速发展，学校面貌焕然一新，教育教学质量稳步提升。
5.研发出了适合学生学习、促进学生发展的校本课程，这些课程资源的研发和编辑出版，是课程建设的成果，更是学校珍贵的教育教学财富。
教育资源蕴藏在学校里，课程资源潜藏在教师中。学校领导要善于洞察他们的教育智慧，善于洞悉他们的教学潜能，充分发掘教师中蕴藏着的丰富的教育资源，做教师智慧潜能的发掘者，做校本教育资源的汇集者，做课程改革与建设的领路人，让教师的智慧在教育事业的发展中发挥更大的作用，体现更高的价值。
（作者单位：北京昌平区二毛学校）
（责任编校：合欢）