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探索教师培训策略是课程改革实施的关键,也是寿光工贸职业中专教师进修学习的工作目标。学校积极从本校教育环境及师资现状出发,提出“以综合素质为基础,以能力为本位”的培养目标,开展实践,探索“以校本培训为主,其他培训辅助”的教师继续教育策略,使学校教师的教学能力、创新能力、科研水平和专业技能水平得到进一步的提升。
1 比学赶超,引入竞争激励机制
为加快师资队伍建设,促进年轻教师迅速成长,学校引入竞争激励机制,制订科学的考核标准,采取竞争上岗,以贡献计报酬,结合教学的质和量,使教师在竞争中不断磨炼自己、提高自己。学校坚持物质奖励和精神鼓励相结合的原则,对于有重大贡献的教师,例如专业教师技能竞赛中获奖、辅导学生实训成绩有重大突破的,在绩效工资发放上有所倾斜。在教师中开展各项评优工作,打破论资排辈的陋习,营造比学赶超氛围,充分调动教师的积极性,激励教师自觉培训,学习开拓创新,使年轻优秀教师能够脱颖而出。
2 广开贤路,优化师资队伍结构
学校首先根据本校实际师资情况积极采取措施,引进学校急需的专业技术人才。二是向社会各界特别是与学校有合作意向的企业,招聘学校紧缺的专业技能教师来校兼职,既可以解决学校的专业教学困境,又能创造机会让学校的年轻教师向社会有经验的专业技师学习,提高自己的专业动手能力。例如学校与寿光申鹏配件公司合作时,公司派出技术骨干到学校指导实践操作,专业实践教师积极学习,很快就能提高自己的动手能力和操作水平。这些措施有力地优化了学校师资队伍,促进学校教学质量的不断提高。
3 走出请进,营造“双师型”培养氛围
为提高教师的专业教学能力,学校采取“走出去,请进来”的培养策略。学校组织专业教师分期分批到各地办得出色的职业学校取经,学习其他学校专业教师的先进经验,借鉴其他学校提高学生技能训练水平的成功之处;返校后以书面的形式写成交流调查报告,通过周三教研会认真组织研讨。与此同时,学校还请进企业或重点职校技术骨干、专家来校开展交流活动,要求教师认真学习,提高自己的动手能力和素质水平。学校积极创造条件鼓励教师考取各种技能证书,积极培养“双师型”教师。
4 技能达标,提高专业教师的综合能力
为切实提高专业教师的综合能力,学校充分尊重教师个性,鼓励教师进修,激发教师创新。通过继续教育、自考、函授、考研究生等形式,有计划地提高教师学历和理论水平;通过上岗培训、下厂实习、寒暑假强化训练等形式,提高专业教师的实践技能;定期组织专业教师参加技能测试,进行技能达标活动,通过技能比武、教坛新秀选拔、创新课比赛、专业成果评比等活动,营造良好的环境,不断提高教师的综合素质。
5 夯实基础,注重专业带头人培养
“双师型”师资的培养既离不开每位教师的努力,更离不开学科带头人的影响。因学科带头人代表着某学科的水平,是学校声誉和教育质量的标志。因此,学校在抓好教师培训的同时,特别注重专业带头人的培养。学校为他们创造良好的成才环境,如通过各种竞赛,使优秀的专业教师脱颖而出;提出阶段目标和总体目标,及时督导考核,使他们在工作实践中不断锻炼和提高;为他们创造各种机会,如优先安排进修提高,优先参加各种学术交流会,优先外出考察,优先课程开发和参加社会实践等;在学校专业建设方面,让他们承担教学改革和教学研究的重任,开发新课程,探索新教法,提高他们的整体素质,造就一批有影响的学科带头人。
6 产教结合,提高专业教师的适应能力
部分专业课教师存在实际动手能力差、实习能力较欠缺的现象,而部分专业指导教师存在课堂教学能力较差、教学理论功底不足的现象。这种状况既不利于“双师型”师资的培养,也不利教学质量的提高。对此,学校采取分层次培训的模式,对专业理论较强的教师加强实际动手能力的培养,对实习指导较强的教师加强理论知识的学习,共同提高教学能力。在提高教师实践动手能力方面,选拔有实践经验的教师到企业进修培训;在提高教师理论修养方面,学校有针对性地组织教师到有关院校短期进修,使他们的专业知识不断更新。
7 督导考评,健全专业教师评价制度
学校密切结合职业教育的特点,研究师资的考核、评价制度,坚持实行教师培训学分登记制度,旨在调动教师的积极性。职业学校具有“教学、生产合一”的个性,实践性和实用性是它的突出特点。不能用普高教师的要求去衡量职高教师,应侧重于教师的应用性、实践性教学能力上,侧重于理论联系实际的程度和解决实际问题的能力上,如专业课教师是否拿到“双证”(学历证书、技能等级证书)。结合其他方面(如思想品德、工作能力、工作业绩、出勤守纪等)对专业课教师进行全面评价,使他们的工作职责、岗位要求、业务能力、教学效果得到客观、公正的评价,提高教师不断学习的积极性。
由于培训策略实施得当,学校教师的专业动手操作水平不断提高,多名教师在潍坊市举行的教师技能大比武中荣获一等奖和二等奖;2009年上学期,学校教师参加全国中职教师教育技能大赛,其中有4人获一等奖,14人获二等奖,学校被授予“全国教育科研先进单位”荣誉称号。■
(作者单位:山东省寿光工贸职业中专)
1 比学赶超,引入竞争激励机制
为加快师资队伍建设,促进年轻教师迅速成长,学校引入竞争激励机制,制订科学的考核标准,采取竞争上岗,以贡献计报酬,结合教学的质和量,使教师在竞争中不断磨炼自己、提高自己。学校坚持物质奖励和精神鼓励相结合的原则,对于有重大贡献的教师,例如专业教师技能竞赛中获奖、辅导学生实训成绩有重大突破的,在绩效工资发放上有所倾斜。在教师中开展各项评优工作,打破论资排辈的陋习,营造比学赶超氛围,充分调动教师的积极性,激励教师自觉培训,学习开拓创新,使年轻优秀教师能够脱颖而出。
2 广开贤路,优化师资队伍结构
学校首先根据本校实际师资情况积极采取措施,引进学校急需的专业技术人才。二是向社会各界特别是与学校有合作意向的企业,招聘学校紧缺的专业技能教师来校兼职,既可以解决学校的专业教学困境,又能创造机会让学校的年轻教师向社会有经验的专业技师学习,提高自己的专业动手能力。例如学校与寿光申鹏配件公司合作时,公司派出技术骨干到学校指导实践操作,专业实践教师积极学习,很快就能提高自己的动手能力和操作水平。这些措施有力地优化了学校师资队伍,促进学校教学质量的不断提高。
3 走出请进,营造“双师型”培养氛围
为提高教师的专业教学能力,学校采取“走出去,请进来”的培养策略。学校组织专业教师分期分批到各地办得出色的职业学校取经,学习其他学校专业教师的先进经验,借鉴其他学校提高学生技能训练水平的成功之处;返校后以书面的形式写成交流调查报告,通过周三教研会认真组织研讨。与此同时,学校还请进企业或重点职校技术骨干、专家来校开展交流活动,要求教师认真学习,提高自己的动手能力和素质水平。学校积极创造条件鼓励教师考取各种技能证书,积极培养“双师型”教师。
4 技能达标,提高专业教师的综合能力
为切实提高专业教师的综合能力,学校充分尊重教师个性,鼓励教师进修,激发教师创新。通过继续教育、自考、函授、考研究生等形式,有计划地提高教师学历和理论水平;通过上岗培训、下厂实习、寒暑假强化训练等形式,提高专业教师的实践技能;定期组织专业教师参加技能测试,进行技能达标活动,通过技能比武、教坛新秀选拔、创新课比赛、专业成果评比等活动,营造良好的环境,不断提高教师的综合素质。
5 夯实基础,注重专业带头人培养
“双师型”师资的培养既离不开每位教师的努力,更离不开学科带头人的影响。因学科带头人代表着某学科的水平,是学校声誉和教育质量的标志。因此,学校在抓好教师培训的同时,特别注重专业带头人的培养。学校为他们创造良好的成才环境,如通过各种竞赛,使优秀的专业教师脱颖而出;提出阶段目标和总体目标,及时督导考核,使他们在工作实践中不断锻炼和提高;为他们创造各种机会,如优先安排进修提高,优先参加各种学术交流会,优先外出考察,优先课程开发和参加社会实践等;在学校专业建设方面,让他们承担教学改革和教学研究的重任,开发新课程,探索新教法,提高他们的整体素质,造就一批有影响的学科带头人。
6 产教结合,提高专业教师的适应能力
部分专业课教师存在实际动手能力差、实习能力较欠缺的现象,而部分专业指导教师存在课堂教学能力较差、教学理论功底不足的现象。这种状况既不利于“双师型”师资的培养,也不利教学质量的提高。对此,学校采取分层次培训的模式,对专业理论较强的教师加强实际动手能力的培养,对实习指导较强的教师加强理论知识的学习,共同提高教学能力。在提高教师实践动手能力方面,选拔有实践经验的教师到企业进修培训;在提高教师理论修养方面,学校有针对性地组织教师到有关院校短期进修,使他们的专业知识不断更新。
7 督导考评,健全专业教师评价制度
学校密切结合职业教育的特点,研究师资的考核、评价制度,坚持实行教师培训学分登记制度,旨在调动教师的积极性。职业学校具有“教学、生产合一”的个性,实践性和实用性是它的突出特点。不能用普高教师的要求去衡量职高教师,应侧重于教师的应用性、实践性教学能力上,侧重于理论联系实际的程度和解决实际问题的能力上,如专业课教师是否拿到“双证”(学历证书、技能等级证书)。结合其他方面(如思想品德、工作能力、工作业绩、出勤守纪等)对专业课教师进行全面评价,使他们的工作职责、岗位要求、业务能力、教学效果得到客观、公正的评价,提高教师不断学习的积极性。
由于培训策略实施得当,学校教师的专业动手操作水平不断提高,多名教师在潍坊市举行的教师技能大比武中荣获一等奖和二等奖;2009年上学期,学校教师参加全国中职教师教育技能大赛,其中有4人获一等奖,14人获二等奖,学校被授予“全国教育科研先进单位”荣誉称号。■
(作者单位:山东省寿光工贸职业中专)