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摘 要：物理知识具有抽象性，由于初中生的抽象思维能力较弱，学生学好物理有一定难度。文章通过分析目前物理课堂现状，结合教学案例，对物理课堂教学方法进行探讨，以提高物理教学的效率和教学质量，打造物理高效课堂。
关键词：物理教学；教学效率；教学方法；教学质量
中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）25-0064-01
新课标强调优化物理课堂教学模式，提高课堂教学效率，减轻学生负担。鉴于初中阶段的学生具有较强的感性思维，而抽象思维能力较弱，课堂教学模式应当进行合理的优化。学生良好的学习能力与综合素质的培养都与高效的教学有着密切的关系，因此，教师应当重视优化课堂教学方法，尝试不同的教学模式。本文就提升课堂教学效率和教学质量提出以下教学方法以供参考。
一、改善物理课堂提问方式
通过提问，教师可以详细了解学生的学习情况和思维过程，提问是课堂教学中一个重要环节。教师在课堂教学中发现，部分学生对提问常常感到害怕，希望尽力将自己的答案与教师的标准答案保持一致，担心犯错，这样会导致学生学习兴趣降低，进而降低课堂活跃度以及课堂教学效率。教师应深入探究和创设更加具有针对性的问题来优化课堂提问。例如，教师可在提问时用“你认为这道题怎么做？”或者“你还有其他想法吗”来鼓励学生表达自己的看法，激发学生独立思考的欲望，或者让学生再另编一道与之类似的题目并进行解答，这样有助于培养学生举一反三的思维能力。教师在提问时，问题要有深度、有层次，不同程度的学生的答案也会不同，教师应从回答的深入程度准确判断学生对知识的掌握情况，以便提出进一步有针对性的问题。要引导学生通过深入探究来逐渐加深其对知识内容的理解，循序渐进，进一步提高学生的学习能力，提升教学效率和质量。
二、强化实验教学
实验是物理课堂教学的必要环节，是学生观察物理现象的重要途径，实验将生活与理论联系在一起。加强实验教学，有助于提高学生对物理知识的理解，提高学生学习物理的兴趣。在传统实验教学中，教师对实验重视程度不够，只注重实验现象的描述，忽略了学生对实验原理的理解以及物理规律的认识。教师应尽量在实验室进行实验教学，以提高实验效果。例如，在“光的直线传播”这节课中，教师应引导学生将实验要求详细阅读一遍，牢记实验器材操作方法，明确实验目的和结果，以小组为单位进行实验。每组人数以三人为佳，明确成员分工，两人进行实验操作，一人进行实验记录，之后进行角色互换。在学生得出相应的实验结果后，教师要让学生对实验过程和感受进行分享，并鼓励学生讲述在实验过程中观察到的其他现象。如部分学生在进行光的折射实验时可能会产生“为什么光在垂直照射水面后不发生折射”这样的问题，这是学生进行思考后的产物，教师应给予详细回答。教师可引用著名物理学家约翰·赫歇尔（John Herschel）的回答，将光比喻成排列整齐的士兵，让学生更容易理解，从而使学生感受到物理世界的奇妙，提高学生学习物理的兴趣，激发学生对物理现象的延伸探索，提升学生物理综合素质。
三、培养学生自主学习能力
自主学习要求学生能够自己发现问题并解决问题，对结论进行整理，最后进行适当训练并巩固所学知识。教师应注重培养学生自主学习的能力，从多方面对学生进行锻炼。例如，在讲解“功”这一课时，教师可先提出几个问题要求学生独立解决：“什么是功？”“做功的条件是什么？”“功有哪几种类型？”教师可以制作成知识清单，让学生对基本概念进行填空。学生通过自行翻阅课本，有针对性地对本节课需要掌握的知识点进行搜索，在对知识有了一定了解后，依然以小组为单位进行讨论，时间不宜过长，随后进行探究学习。教师要在课堂即将结束时，对部分学生进行提问，及时掌握学生学习情况，不断优化知识清单内容，有针对性地培养学生自主学习能力。
四、利用多媒体进行教学
多媒体作为一种教学辅助工具可将文字、图片、视频等丰富的教学内容展示在屏幕上，将实际生活情境与教学理论联系在一起。这有助于学生从不同角度对物理现象进行深入了解，将抽象的物理知识形象化，避免了课堂教学的枯燥，极大地提高了学生的学习兴趣，丰富了学生的知识储备。例如，在教学“磁现象磁场”一课时，教师可将室内无法进行的实验项目在多媒体上进行演示，如磁悬浮列车的运行过程，从而开阔学生的眼界。对于缺乏器材的实验，教师也可利用多媒体进行演示，还可以适当增加一些课外内容，如网络视频中科学家将高温液态铜浇淋在钻石上，随后发生罕见的物理现象等。这种视觉刺激，加深了学生对物理现象的认识。
五、结束语
总而言之，物理课堂是学生提高学习能力的重要途径，保证物理课堂教学高效进行是物理教师的工作重点。本文从“课堂提问”“实验教学”“学生能力培养”“多媒体教学”四个方面对提高物理课堂教学效率的方法进行探究，希望能为提高物理课堂教学效率提供帮助。物理教师要不断尝试新的课堂教学模式，不断优化教学方案，培养出更多的优秀学生。
参考文献：
[1]关文信.新课程理念与初中物理课堂教學实施[M].北京：首都师范大学出版社，2003.
[2]李华.提高初中物理教学有效性的方法吉林省[J].吉林省教育学院学报，2012（06）.
关键词：物理教学；教学效率；教学方法；教学质量
中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）25-0064-01
新课标强调优化物理课堂教学模式，提高课堂教学效率，减轻学生负担。鉴于初中阶段的学生具有较强的感性思维，而抽象思维能力较弱，课堂教学模式应当进行合理的优化。学生良好的学习能力与综合素质的培养都与高效的教学有着密切的关系，因此，教师应当重视优化课堂教学方法，尝试不同的教学模式。本文就提升课堂教学效率和教学质量提出以下教学方法以供参考。
一、改善物理课堂提问方式
通过提问，教师可以详细了解学生的学习情况和思维过程，提问是课堂教学中一个重要环节。教师在课堂教学中发现，部分学生对提问常常感到害怕，希望尽力将自己的答案与教师的标准答案保持一致，担心犯错，这样会导致学生学习兴趣降低，进而降低课堂活跃度以及课堂教学效率。教师应深入探究和创设更加具有针对性的问题来优化课堂提问。例如，教师可在提问时用“你认为这道题怎么做？”或者“你还有其他想法吗”来鼓励学生表达自己的看法，激发学生独立思考的欲望，或者让学生再另编一道与之类似的题目并进行解答，这样有助于培养学生举一反三的思维能力。教师在提问时，问题要有深度、有层次，不同程度的学生的答案也会不同，教师应从回答的深入程度准确判断学生对知识的掌握情况，以便提出进一步有针对性的问题。要引导学生通过深入探究来逐渐加深其对知识内容的理解，循序渐进，进一步提高学生的学习能力，提升教学效率和质量。
二、强化实验教学
实验是物理课堂教学的必要环节，是学生观察物理现象的重要途径，实验将生活与理论联系在一起。加强实验教学，有助于提高学生对物理知识的理解，提高学生学习物理的兴趣。在传统实验教学中，教师对实验重视程度不够，只注重实验现象的描述，忽略了学生对实验原理的理解以及物理规律的认识。教师应尽量在实验室进行实验教学，以提高实验效果。例如，在“光的直线传播”这节课中，教师应引导学生将实验要求详细阅读一遍，牢记实验器材操作方法，明确实验目的和结果，以小组为单位进行实验。每组人数以三人为佳，明确成员分工，两人进行实验操作，一人进行实验记录，之后进行角色互换。在学生得出相应的实验结果后，教师要让学生对实验过程和感受进行分享，并鼓励学生讲述在实验过程中观察到的其他现象。如部分学生在进行光的折射实验时可能会产生“为什么光在垂直照射水面后不发生折射”这样的问题，这是学生进行思考后的产物，教师应给予详细回答。教师可引用著名物理学家约翰·赫歇尔（John Herschel）的回答，将光比喻成排列整齐的士兵，让学生更容易理解，从而使学生感受到物理世界的奇妙，提高学生学习物理的兴趣，激发学生对物理现象的延伸探索，提升学生物理综合素质。
三、培养学生自主学习能力
自主学习要求学生能够自己发现问题并解决问题，对结论进行整理，最后进行适当训练并巩固所学知识。教师应注重培养学生自主学习的能力，从多方面对学生进行锻炼。例如，在讲解“功”这一课时，教师可先提出几个问题要求学生独立解决：“什么是功？”“做功的条件是什么？”“功有哪几种类型？”教师可以制作成知识清单，让学生对基本概念进行填空。学生通过自行翻阅课本，有针对性地对本节课需要掌握的知识点进行搜索，在对知识有了一定了解后，依然以小组为单位进行讨论，时间不宜过长，随后进行探究学习。教师要在课堂即将结束时，对部分学生进行提问，及时掌握学生学习情况，不断优化知识清单内容，有针对性地培养学生自主学习能力。
四、利用多媒体进行教学
多媒体作为一种教学辅助工具可将文字、图片、视频等丰富的教学内容展示在屏幕上，将实际生活情境与教学理论联系在一起。这有助于学生从不同角度对物理现象进行深入了解，将抽象的物理知识形象化，避免了课堂教学的枯燥，极大地提高了学生的学习兴趣，丰富了学生的知识储备。例如，在教学“磁现象磁场”一课时，教师可将室内无法进行的实验项目在多媒体上进行演示，如磁悬浮列车的运行过程，从而开阔学生的眼界。对于缺乏器材的实验，教师也可利用多媒体进行演示，还可以适当增加一些课外内容，如网络视频中科学家将高温液态铜浇淋在钻石上，随后发生罕见的物理现象等。这种视觉刺激，加深了学生对物理现象的认识。
五、结束语
总而言之，物理课堂是学生提高学习能力的重要途径，保证物理课堂教学高效进行是物理教师的工作重点。本文从“课堂提问”“实验教学”“学生能力培养”“多媒体教学”四个方面对提高物理课堂教学效率的方法进行探究，希望能为提高物理课堂教学效率提供帮助。物理教师要不断尝试新的课堂教学模式，不断优化教学方案，培养出更多的优秀学生。
参考文献：
[1]关文信.新课程理念与初中物理课堂教學实施[M].北京：首都师范大学出版社，2003.
[2]李华.提高初中物理教学有效性的方法吉林省[J].吉林省教育学院学报，2012（06）.